Методическая разработка "Планирование по развитию логических приемов мышления у старших дошкольников"
методическая разработка (старшая группа)

Планирование «Развитие приемов логического мышления у старших дошкольников»

Мышление – вид интеллектуальной деятельности, процесс решения задач, связанный с открытием человеком нового знания для себя [23]. Для развития мышления детей необходимо целенаправленное обучение и воспитание взрослым. Развитие мышления ребенка происходит в ходе его предметной деятельности и общения, освоения общественного опыта. Одним из важнейших педагогических условий развития мышления старших дошкольников является дидактическая игра. Дидактическая игра – доступный, полезный, эффектный метод воспитания самостоятельности мышления у детей.

Основные приемы логического мышления

Анализ – синтез. Цель – учить детей делить целое на части, устанавливать между ними связь; учить мысленно соединять в единое целое части предмета. Игры и упражнения: нахождение логической пары (кошка – котенок, собака – ? (щенок)); дополнение картинки (подбери заплатку, дорисуй карман к платью); поиск противоположностей (легкий – тяжелый, холодный – горячий); работа с пазлами различной сложности; выкладывание картинок из счетных палочек и геометрических фигур.

 Сравнение. Цель – учить мысленно устанавливать сходства и различия предметов по существенным признакам; развивать внимание, восприятие детей; совершенствовать ориентировку в пространстве. Игры и упражнения: закрепление понятий большой – маленький, длинный – короткий, низкий – высокий, узкий – широкий, выше – ниже, дальше – ближе и т.д.; оперирование понятиями «такой же», «самый»; поиск сходства и различий на 2-х похожих картинках.

Ограничение. Цель – учить выделять один или несколько предметов из группы по определенным признакам. Развивать наблюдательность детей. Игры и упражнения: «обведи одной линией только красные флажки», «найди все некруглые предметы» и т.п.; исключение четвертого лишнего. Обобщение. Цель – учить мысленно объединять предметы в группу по их свойствам; способствовать обогащению словарного запаса, расширять бытовые знания детей. Игры и упражнения на оперирование обобщающими понятиями: мебель, посуда, транспорт, овощи, фрукты и т.п.

Систематизация. Цель – учить выявлять закономерности; расширять словарный запас детей; учить рассказывать по картинке, пересказывать. Игры и упражнения: магические квадраты (подобрать недостающую деталь, картинку); составление рассказа по серии картинок, выстраивание картинок в логической последовательности.  

Классификация. Цель – учить распределять предметы по группам по их существенным признакам; закрепление обобщающих понятий, свободное оперирование ими. Игры и упражнения: «Как назвать предметы одним словом», «Четвёртый лишний»: чтобы выделить лишний предмет надо определить общие и различные свойства предметов, найти основной, существенный признак и уже на его основе объединять предметы вместе и проводить классификацию. Игра «Волшебный мешочек».

Умозаключения. Цель – учить при помощи суждений делать заключение; способствовать расширению бытовых знаний детей; развивать воображение.

Перспективное планирование занятий