Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа технической направленности «Легоша»
материал (старшая, подготовительная группа)

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа

технической  направленности  «Легоша»

Возраст учащихся: 5 -7  лет        

Срок реализации: 1 год                                  

автор-составитель: Павлова Людмила Анатольевна,

учитель-логопед    

Пояснительная записка

      Формирование мотивации развития и обучения дошкольников, а также творческой познавательной деятельности, – вот главные задачи, которые стоят сегодня перед педагогом в рамках федеральных государственных образовательных стандартов. Эти непростые задачи, в первую очередь, требуют создания особых условий обучения. В связи с этим огромное значение отведено конструированию.

      Одной из разновидностей конструктивной деятельности в детском саду является создание моделей из LEGO-конструкторов, которые обеспечивают сложность и многогранность воплощаемой идеи. Опыт, получаемый ребенком в ходе конструирования, незаменим в плане формирования умения и навыков исследовательского поведения. LEGO–конструирование способствует формированию умению учиться, добиваться результата, получать новые знания об окружающем мире, закладывает первые предпосылки учебной деятельности.

      Важнейшей отличительной особенностью стандартов нового поколения является системно-деятельностный подход, предполагающий чередование практических и умственных действий ребёнка. ФГОС дошкольного образования предусматривает отказ от учебной модели, что требует от педагогов обращения к новым нетрадиционным формам работы с детьми. В этом смысле конструктивная созидательная деятельность является идеальной формой работы, которая позволяет педагогу сочетать образование, воспитание и развитие своих подопечных в режиме игры.

     Визуализация ЛЕГО-конструкций – это пространственная система познаний окружающего мира. В первую очередь данный вид конструирования направлен на развитие следующих процессов:

• Психическое развитие: формирование пространственного мышления, творческого воображения, долгосрочной памяти.
• Физиологическое развитие: развитие мускулатуры рук и костной системы, мелкой моторики движений, координации рук и глаз.
• Развитие речи: активизация активного и пассивного словаря, выстраивания монологической и диалогической речи.

     Игра ребенка с LEGO деталями, близка к конструктивно-технической деятельности взрослых. Продукт детской деятельности еще не имеет общественного значения, ребенок не вносит ничего нового ни в материальные, ни в культурные ценности общества. Но правильное руководство детской деятельностью со стороны взрослых оказывает самое благотворное влияние на развитие конструкторских способностей у детей.

     Представленная программа  разработана в соответствии с ФГОС и реализует интеграцию образовательных областей (речевое, познавательное, социально-коммуникативное развитие).  

     Программа носит интегрированный характер и строится на основе деятельностного подхода в обучении. Основные дидактические принципы программы: доступность и наглядность, последовательность и систематичность обучения и воспитания, учет возрастных и индивидуальных особенностей детей. Обучаясь по программе, дети проходят путь от простого к сложному, возвращаясь к пройденному материалу на новом, более сложном творческом уровне.

Направленность программы: Дополнительная  общеобразовательная общеразвивающая  программа «Легоша» (далее - Программа) имеет  техническую направленность.

По форме организации -  кружковая.  

Уровень освоения программы:  стартовый (ознакомительный).

Программа разработана в соответствии со следующими нормативными документами:

1. Федеральный закон от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»,
2. Концепция развития дополнительного образования детей (распоряжение Правительства от 04.09.2014 № 1726-р),
3. Постановление главного государственного санитарного врача РФ от 04.07. 2014г. № 41 «Об утверждении  СанПиН 2.4.4.3172-14 «Санитарно – эпидемиологические  требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций»,  
4. Приказ Минпросвещения России от 09.11.2018 № 196 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»,
5. Положение об организации и осуществлении образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным общеразвивающим программам МБДОУ «Детский сад №20 «Светлячок»

Актуальность Программы

     Актуальность программы значима в свете внедрения   ФГОС, так как:

• является великолепным средством для интеллектуального развития дошкольников, обеспечивающих интеграцию образовательных областей (Речевое, Познавательное и Социально-коммуникативное развитие);
• позволяет педагогу сочетать образование, воспитание и развитие дошкольников в режиме игры (учиться и обучаться в игре);
• формирует познавательную активность, способствует воспитанию социально-активной личности, формирует навыки общения и сотворчества;
• объединяет игру с  исследовательской и экспериментальной деятельностью, предоставляют ребенку  возможность экспериментировать и созидать свой собственный мир, где нет границ.

      Данная программа раскрывает для дошкольников мир техники. LEGO-конструирование больше, чем другие виды деятельности, подготавливает почву для развития технических способностей детей.

     LEGO–конструирование объединяет в себе элементы игры с экспериментированием, а, следовательно, активизирует мыслительно-речевую деятельность дошкольников, развивает конструкторские способности и техническое мышление, воображение и навыки общения, способствует интерпретации и самовыражению, расширяет кругозор, позволяет поднять на более высокий уровень развитие познавательной активности дошкольников, а это – одна из составляющих успешности их дальнейшего обучения в школе.

      Использование LEGO-конструктора является великолепным средством для интеллектуального развития дошкольников, обеспечивающее интеграцию различных видов деятельности.  

Новизна

         LEGO–конструирование объединяет в себе элементы игры с экспериментированием,  следовательно, активизирует мыслительно-речевую деятельность дошкольников, развивает конструкторские способности и техническое мышление, воображение и навыки общения, способствует интерпретации и самовыражению, расширяет кругозор, позволяет поднять на более высокий уровень развитие познавательной активности дошкольников. LEGO-конструирование больше, чем другие виды деятельности, подготавливает почву для развития технических способностей детей.

        LEGO-конструктор открывает ребенку новый мир, предоставляет возможность в процессе работы приобретать такие социальные качества как любознательность, активность, самостоятельность, ответственность, взаимопонимание, навыки продуктивного сотрудничества, повышения самооценки через осознание «я умею, я могу», настроя на позитивный лад, снятия эмоционального и мышечного напряжения. Развивается умение пользоваться инструкциями и чертежами, схемами, формируется логическое, проектное мышление. При реализации программы используется три вида конструкторов, проектор, интерактивная доска.

     Педагогическая целесообразность Программы обусловлена развитием конструкторских способностей детей через практическое мастерство. Целый ряд специальных заданий на наблюдение, сравнение, домысливание, фантазирование служат для достижения этого. Реализация данной программы является конечным результатом, а также ступенью для перехода на другой уровень сложности. Обучающиеся, имеющие соответствующий необходимым требованиям уровень знаний, умений и навыков могут быть зачислены в программу углубленного уровня.заключается в том, что она является целостной и непрерывной в течение всего образовательного процесса в группах старшего дошкольного возраста.

     Применение дидактических упражнений с использованием ЛЕГО-элементов достаточно эффективно при проведении занятий  по подготовке к обучению грамоте, коррекции звукопроизношения, ознакомлению с окружающим миром и т. д.

.  Отличительные особенности данной  программы

          Работая над тематической моделью, дошкольники не только пользуются знаниями, полученными на занятиях по познавательному развитию, художественному творчеству, но и углубляют их:

         Математика – понятие пространства, изображение объемных фигур, выполнение расчетов и построение моделей, построение форм с учётом основ геометрии, работа с геометрическими фигурами;

          Окружающий мир - изучение построек, природных сообществ; рассмотрение и анализ природных форм и конструкций; изучение природы как источника сырья с учётом экологических проблем, деятельности человека как создателя материально-культурной среды обитания.

          Речевое развитие – развитие устной речи в процессе анализа заданий и обсуждения результатов практической деятельности (описание конструкции изделия, материалов; повествование о ходе действий и построении плана деятельности; построение логически связных высказываний в рассуждениях, обоснованиях, формулировании выводов).

          Художественное творчество - использование художественных средств, моделирование с учетом художественных и технологических правил.

         Адресат программы:  

Программа рассчитана на детей 5-7 лет.  Программа доступна для детей, посещающих общеобразовательные группы дошкольного учреждения  и  детей  с ограниченными возможностями здоровья, имеющими различные нарушения речи.

          Объем программы:

Количество занятий в год – 34

         Форма обучения – очная, традиционная.  

         Форма организации ученого процесса: групповая,  индивидуальная

         Виды  проведения занятий:

• тематическое занятие;
• практическое занятие

Занятия по данной программе состоят из теоретической и практической частей, причём большее количество времени занимает практическая часть.

          Срок освоения программы: 

Срок реализации программы: 1 год

Занятия проводятся с 01 сентября по 31 мая.

          Режим занятий:

         Длительность занятия – 25 мин

          Количество занятий в неделю – 1.

         Учебная группа   8-10 детей. Количество обучающихся в группе зависит от выбора данной Программы родителями (законными представителями) в рамках предоставления дополнительных услуг дошкольным учреждением.

         Возраст детей: 5-7 лет.

Цели и задачи реализации рабочей программы

           Цель Программы: развитие у дошкольников конструирования как универсальной умственной способности.

Для реализации поставленной цели определены следующие задачи:

образовательные:

• Формировать умение строить по предложенным схемам, инструкциям, учитывая способы крепления деталей;
• передавать особенности предметов средствами конструктора LEGO;
• Формировать представление о строительных деталях, их свойствах;
•  создавая собственную модель, определять назначение частей предметов, их пространственное расположение;
• Выбирать правильную последовательность действий, сочетание форм, цветов, пропорций; 
• Закреплять математические знания о счете, форме, пропорции, симметрии;
• Уточнить и расширить представления детей об окружающем мире;
• Формировать коммуникативные навыки, способствовать развитию самоконтроля и самооценки.

• развивающие:
• Развивать внимание, способность сосредоточиться, память, логическое мышление;
• Развивать мелкие мышцы кистей рук (моторику) при работе с конструктором;
• Развивать умение анализировать, выделяя характерные особенности предмета, функциональные части;
• Устанавливать связь между их назначением и строением;
• Продолжать учить правильно и быстро ориентироваться в пространстве;
• Развивать у детей устойчивый интерес к конструктивной деятельности;  желание экспериментировать, творить, изобретать.

воспитательные:

• развивать творчество и инициативу;
• воспитание чувства товарищества, чувства коллектива.

Планируемые результаты

В результате освоения  Программы дети должны: 

Личностные результаты

• Уметь работать в коллективе и паре.
• Учитывать разные точки зрения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.
• Использовать речь для регуляции своего действия.
• Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.
• Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Метапредметные результаты

• Уметь самостоятельно и творчески реализовывать собственные замыслы в конструировании.
• Уметь моделировать, а затем в постройке передавать характерные черты людей, сказочных героев, особенности внешнего вида животных и птиц средствами конструктора.
• Уметь на плате создавать сюжетные композиции.
• Уметь строить и осуществлять собственный замысел (создание замысла будущей постройки, отбор материала и способа конструирования).

Предметные результаты 

• Уметь различать и называть детали лего конструктора
• Уметь различать геометрические фигуры их цвет, форму.
• Уметь следовать инструкции педагога.
• Конструировать по условиям, задаваемым взрослым.
• Скреплять лего детали разнообразными способами.
• Уметь рассказать о своей постройке.
• Уметь строить постройки по замыслу.
• Уметь конструировать по заданной схеме.

Планируемые результаты

В результате освоения программы ребенок может:

Условия реализации программы

       Для успешного выполнения поставленных задач необходимы следующие условия:

      Предметно-развивающая среда: 

 Строительные наборы и конструкторы: 

• настольные;
• напольные;
• деревянные;
• металлические;
• пластмассовые (с разными способами крепления);
• Для   обыгрывания конструкций необходимы игрушки (животные, машинки и др.).

    Демонстрационный материал: 

• наглядные пособия;
• цветные иллюстрации;
• фотографии;
• схемы;
• образцы;
• необходимая литература.

    Техническая оснащенность: 

• ноутбук
• фонотека (познавательная информация, музыка, видеоматериалы);
• демонстрационная магнитная доска.

        Форма контроля:

• наблюдение;  
• практический контроль

Виды   контроля и формы аттестации:  

1. Входной контроль  (диагностика)
2. Текущий контроль в ходе занятия.
3. Итоговый  контроль (психолого-педагогическая диагностика, творческое задание)

         Оценочные материалы

Реализация данной программы предполагает диагностику индивидуального развития ребенка,  которая проводится в начале учебного года и в конце.

Диагностическая карта

Мониторинг достижения детьми итоговых результатов освоения Программы:

1. Навык подбора необходимых деталей (по форме и цвету)

Высокий. Может самостоятельно, быстро и без ошибок выбрать необходимые детали.

Средний. Может самостоятельно, но медленно, без ошибок или с небольшими неточностями выбрать необходимую деталь.

Низкий.  Не может без помощи педагога выбрать необходимую деталь.

 2. Умение проектировать по образцу 

Высокий. Может самостоятельно, быстро и без ошибок проектировать по образцу, самостоятельно исправляя допущенные  ошибки.  

Средний. Может проектировать по образцу, исправляя допущенные ошибки под руководством педагога.

Низкий. Не видит ошибок при проектировании по образцу, может проектировать по образцу только под контролем педагога.  

3. Умение конструировать по пошаговой схеме

Высокий. Может самостоятельно, быстро конструировать по пошаговой схеме, самостоятельно исправляя допущенные  ошибки.

Средний. Может конструировать по пошаговой схеме, исправляя допущенные ошибки под руководством педагога.

Низкий.  Не может понять последовательность действий  при проектировании по пошаговой схеме, может конструировать по схеме только под контролем педагога.  

Учебный план

Содержание учебного плана

Календарный учебный график 

Методическое обеспечение программы

Материально-техническое оснащение, оборудование

• Фешина Е.В. Лего – конструирование в детском саду. – М.: ТЦ Сфера, 2012.
• Конструкторы Лего  
• Игрушки: куколки, звери, робот, паровоз,
• Геометрические фигуры (квадрат, треугольник, круг, прямоугольник).
• Макеты объемных фигур (шар, призма, пирамиды с разными основаниями, цилиндр, конус, усеченный конус, параллелепипед, куб).
• Предметные картинки, фотографии, рисунки по следующим темам:

 различные коттеджи, дома, замки, сказочные домики, мосты, беседки;

мебель, бытовая техника, несколько картинок с обустройством комнаты; автомобили различного назначения: грузовые, легковые, «скорая», «милиция», подъемные краны, трактор, автобус  и  др.;

 воздушный транспорт: вертолеты, самолеты  разного вида и  назначения; водный транспорт: разного исторического периода и назначения;

 подводные лодки, батискафы; космические аппараты; поезда;

фотографии достопримечательностей города;

 животные, насекомые, рыбы, рептилии, птицы; .

• Макет светофора
• Схемы построек
• Пространственно-предметная среда
• Ноутбук
• доска

Описание общей методики работы

Для обучения детей LEGO-конструированию используются следующие методы и приемы

Основные методы работы:

-словесные (рассказ, беседа, инструктаж),

-наглядные (демонстрация),

-репродуктивные (применение полученных знаний на практике),

-практические (конструирование),

-поисковые (поиск разных решений поставленных задач).

Основные приёмы работы:

-беседа,

-ролевая игра,

-познавательная игра,

-задание по образцу (с использованием инструкции),

-творческое задание,

- работа со схемами,

- проект.

Формы организации образовательного процесса

          В зависимости от темы, целей и задач конкретного занятия предлагаемые задания могут быть выполнены  группой, ндивидуально, парами. 

Сочетание различных форм работы способствует приобретению детьми социальных знаний о межличностном взаимодействии в группе, в коллективе, происходит обучение, обмен знаниями, умениями и навыками.

Формы организации учебного занятия

1. Конструирование по образцу – предложение детям образцов построек, выполненных из деталей строительного материала и конструкторов, показ способов их воспроизведения  
2. Конструирование по условиям – не давая детям образца постройки, рисунков и способов возведения, определять лишь условия, которым постройка должна соответствовать и которые подчеркивают практическое назначение.  
3. Конструирование по замыслу – обладает большими возможностями для развертывания творчества детей и проявления их самостоятельности: они сами решают, что и как будут конструировать.
4. Конструирование по простейшим чертежам и наглядным схемам – из деталей строительного материала воссоздаются внешние и отдельные функциональные особенности реальных объектов.
5.  Конструирование по модели – из имеющегося строительного материала воспроизводят предъявленную модель.

          Занятия по конструированию из Лего носят творческий характер. Направленные в первую очередь на развитие индивидуальности ребенка, его творческого потенциала, занятия основаны на принципах сотрудничества и сотворчества детей с педагогом и друг с другом.

Для развития у детей интереса к конструктивной деятельности на занятиях используются 

- занимательные игры – эксперименты,

-игры – фантазии,

-разные формы организации детей конструированию:

• - конструирование по образцу;
• - по модели;
• - по условиям;
• - по простейшим чертежам и схемам;
• - по замыслу;
• - по теме.

Конструирование тесно связано с игровой деятельностью: на каждом занятии обязательно используется обыгрывающий материал.

Каждым месяц учебного года имеет свою тему, состоящую из четырех разделов.

Структура непосредственной образовательной деятельности (НОД)

Первая часть занятия – это упражнение на развитие логического мышления.  

Цель первой части – развитие элементов логического мышления.

Основными задачами являются:

Совершенствование навыков классификации.

Обучение анализу логических закономерностей и умению делать правильные умозаключения на основе проведенного анализа.

Активизация памяти и внимания.

Закрепление навыков ориентирования в пространстве.

Вторая часть – собственно конструирование.

Цель второй части – развитие способностей к наглядному моделированию.

Основные задачи:

Развитие умения анализировать предмет, выделять его характерные особенности, основные функциональные части, устанавливать связь между их назначением и строением. Обучение планированию процесса создания собственной модели и совместного проекта.

Стимулирование конструктивного воображения при создании постройки по собственному замыслу, по предложенной или свободно выбранной теме.

Формирование умения действовать в соответствии с инструкциями педагога и передавать особенности предметов средствами конструктора LEGO. Развитие речи и коммуникативных способностей.

Третья часть – обыгрывание построек, выставка работ.

Педагогические технологии

В педагогическом процессе дополнительного образования детей используются различные технологии обучения:  

• групповые         технологии         (формирование коммуникабельности, организаторских способностей, умений работать в коллективе);  
• игровые технологии (освоение новых знаний на основе применения знаний, умений и навыков на практике, в сотрудничестве);
• технологии проектного обучения (постановка проблемы, формирование темы, защита выполненной работы);
• технологии         дифференцированного         обучения         (создание индивидуальных образовательных траекторий учащихся с разным уровнем познавательных способностей);
• технология проблемного обучения.

Ведущим видом деятельности в возрасте 5-7 лет является игра.

 Список литературы

1.Давидчук А. Н. «Строим из ЛЕГО» (моделирование логических отношений и объектов реального мира средствами конструктора ЛЕГО) ./ - М. : "ЛИНКА-ПРЕСС", 2001г.

2. Дыбина О. В. Творим, изменяем, преобразуем / – М.: Творческий центр «Сфера», 2002 г

3.Ишмакова М. С.   «Конструирование в дошкольном образовании в условиях введения ФГОС» - ИПЦ Маска, 2013 г.

4..КомароваЛ. Г. Строим из LEGO  – М.: Мозаика-Синтез, 2006 г.

     5.Е.В. Фешина. «Лего - конструирование в детском саду» - М.: Творческий центр «Сфера», 2012 г.   

Интернет-источники

1. http://www.lego.com/ru-ru/ 
2. http://education.lego.com/ru-ru/preschool-and-school 
3. http://int-edu.ru 
4. http://creative.lego.com/en-us/games/firetruck.aspx?ignorereferer=true 
5. http://www.youtube.com/watch?v=QIUCp_31X_c 
6. http://www.robotclub.ru/club.php 
7. http://www.liveinternet.ru/users/timemechanic/rubric/1198273/