Рабочая программа воспитателей по реализации основной образовательной программы дошкольного образования для детей 4-5 лет А
рабочая программа (средняя группа)
Предварительный просмотр:
Содержание
1.Целевой раздел | |
1.1.Пояснительная записка | с.2 |
1.2.Цели и задачи реализации Программы | с.3 |
1.3.Принципы и подходы в организации образовательного процесса | с.4 |
1.4.Возрастные и индивидуальные особенности детей 4-5 лет | с.4 |
1.5.Планируемые результаты освоения Программы | с.5 |
2.Содержательный раздел | |
2.1.Учебный план | с.6 |
1.1.Планирование образовательной деятельности | с.8 |
2.Календарно - тематический план | с.9 |
2.3.Содержание образовательной деятельности по освоению образовательных областей | с.14-29 |
2.4.Работа с родителями | с.30-34 |
3. Организационный раздел | |
3.1.Режим дня в группе комбинированной направленности для детей от 4-5 лет | с.35 |
3.2.Расписание образовательной деятельности в группе комбинированной направленности от 4 до 5 лет | с.37 |
3.3.Предметно - пространственная развивающая среда | с.38-54 |
3.4. Требования освоения основной образовательной программы (итоговая оценка освоения детьми ООП дошкольного возраста) | с.54-56 |
4. Литература | 57 |
- Целевой раздел
1.1.Пояснительная записка
Образовательная деятельность осуществляется на основе общеобразовательной программы дошкольного образования «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» авторы: Н. Е. Веракса, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014.
Рабочая программа средней группы соответствует образовательной программе МАДОУ №1 «Сказка», которая разработана в соответствии с ведением ФГОС ДО:
Рабочая программа по развитию детей средней группы обеспечивает разностороннее развитие детей в возрасте от 4до 5лет с учётом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям - физическому, социально-коммуникативному, познавательному, речевому и художественно – эстетическому.
Реализуемая программа строится на принципе личностно–развивающего и гуманистического характера взаимодействия взрослого с детьми.
Нормативное обеспечение программы
- Федеральный закон от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации";
- Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. № 1155);
- Санитарно-эпидемиологические правила и нормы СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях» (Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 года № 26);
- Устав муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения №1 «Сказка»;
- Основная образовательная программа дошкольного образования муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения №1 «Сказка», парциальная программа социально-эмоционального развития дошкольников «Я, ты, мы» О.Л. Князева,
Р.Б. Стёркина, игровая технология «Сказочные лабиринты игры» В. Воскобович.
Срок реализации программы 1 год
1.2.Цель и задачи программы
Программа реализует цели, определенные федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования (далее ФГОС ДО):
- повышение социального статуса дошкольного образования;
- обеспечение государством равенства возможностей для каждого ребенка в получении качественного дошкольного образования;
- обеспечение государственных гарантий уровня качества дошкольного образования на основе единства обязательных требований к условиям реализации образовательных программ дошкольного образования, их структуре и результатам их освоения;
- сохранение единства образовательного пространства Российской Федерации относительно уровня дошкольного образования.
Программа направлена на решение следующих задач:
1) охраны и укрепления физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;
2) обеспечения равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка в период дошкольного детства независимо от места жительства, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья);
3) обеспечения преемственности основных образовательных программ дошкольного и начального общего образования;
4) создания благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;
5) объединения обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;
6) формирования общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка, формирования предпосылок учебной деятельности;
7) обеспечения вариативности и разнообразия содержания Программ и организационных форм дошкольного образования, возможности формирования Программ различной направленности с учетом образовательных потребностей, способностей и состояния здоровья детей;
8) формирования социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;
9) обеспечения психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.
Программа направлена на создание условий развития ребенка, открывающих возможности для его позитивной социализации, его личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками и соответствующим возрасту видам деятельности; на создание развивающей образовательной среды, которая представляет собой систему условий социализации и индивидуализации детей.
1.3.Принципы и подходы к формированию программы
1) полноценное проживание ребенком всех этапов детства (раннего и дошкольного возраста), обогащение (амплификация) детского развития;
2) построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования (далее - индивидуализация дошкольного образования);
3) содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;
4) поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;
5) сотрудничество Организации с семьей;
6) приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;
7) формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности;
8) возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);
9) учет этнокультурной ситуации развития детей.
1.4. Возрастные и индивидуальные особенности детей 4 -5 лет
В игровой деятельности детей среднего дошкольного возраста появляются ролевые взаимодействия. Дошкольники начинают отделять себя от принятой роли. В процессе игры роли могут меняться. Игровые действия начинают выполняться не ради них самих, ради смысла игры. Происходит разделение игровых и реальных взаимодействий детей.
Значительное развитие получает изобразительная деятельность. Рисунок становится предметным и детализированным. Дети могут рисовать основные геометрические фигуры, вырезать ножницами, наклеивать изображения на бумагу и т.д.
Усложняется конструирование. Постройки могут включать 5-6 деталей. Формируются навыки конструирования по собственному замыслу, а также планирование последовательности действий.
Двигательная сфера ребенка характеризуется позитивными изменениями мелкой и крупной моторики. Развиваются ловкость, координация движений.
К концу среднего дошкольного возраста восприятие детей становится более развитым. Совершенствуется ориентация в пространстве.
Возрастает объем памяти. Начинает складываться произвольное запоминание .
Начинает развиваться образное мышление.
Продолжает развиваться воображение. Формируются такие его особенности, как оригинальность и произвольность. Дети могут самостоятельно придумать небольшую сказку на заданную тему.
Увеличивается устойчивость внимания. Ребенку оказывается доступной сосредоточенная деятельность в течение 15-20 минут. Он способен удерживать в памяти при выполнении каких-либо действий несложное условие,
Речь становится предметом активности детей.
Развивается грамматическая сторона речи. Дошкольники занимаются словотворчеством на основе грамматических правил. Речь детей при взаимодействии друг с другом носит ситуативный характер, а при общении со взрослым становится внеситуативной.
Взаимоотношения со сверстниками характеризуются избирательностью, которая выражается в предпочтении одних детей другим. Появляются постоянные партнеры по играм. В группах начинают выделяться лидеры. Появляются конкурентность, соревновательность. Последняя важна для сравнения себя с другим, что ведет к развитию образа Я ребенка, его детализации.
1.5.Планируемые результаты освоения программы
Результаты освоения Программы формулируются в соответствии с Федеральными государственными образовательными стандартами через раскрытие динамики формирования целевых ориентиров воспитанников в каждый возрастной период освоения Программы по всем направлениям развития детей с использованием педагогической диагностики. Педагогическая диагностика проводится в ходе наблюдений за активностью детей в спонтанной и специально организованной деятельности. Инструментарий для педагогической диагностики - карты наблюдений детского развития, позволяющие фиксировать индивидуальную динамику и перспективы развития каждого ребенка основан на педагогическом мониторинге разработанный Ю.А. Афонькиной. Мониторинг представлен в пособии Ю.А. Афонькиной «Педагогический мониторинг в новом контексте образовательной деятельности». Изучение индивидуального развития детей. Средняя группа.
2. Содержательный раздел
2.1.Учебный план
Организованная образовательная деятельность | ||
Базовый вид деятельности | Виды образовательной деятельности | Периодичность в неделю |
ОН 45 | ||
Объём ОД (часов/минут) в неделю | ||
1 | 2 | 3 |
Обязательная часть ОД (инвариантная) | ||
Физическое развитие | Физическая культура | 3 |
Итого | 3/60 мин | |
Речевое развитие | Развитие речи | 1 |
Итого | 1/20 мин | |
Познавательное развитие | Формирование элементарных математических представлений | 1 |
Приобщение к социокультурным ценностям - Ознакомление с миром природы | 1 | |
Итого | 2/40 | |
Художественно-эстэтическое развитие | Музыка | 2 |
Лепка | 0,5 | |
Рисование | 1 | |
Аппликация | 0,5 | |
Итого | 4/1час 20мин | |
ИТОГО | 10 | |
ИТОГО | 10/2ч 15мин | |
Часть ОД, формируемая участниками образовательного процесса (вариативная | ||
Познавательное развитие | Познавательно – исследовательская деятельность | 1 |
ИТОГО | 1/20 мин | |
Объём недельной образовательной нагрузки МАДОУ №1 «Сказка» | ||
Объём ОД (час) в неделю | 11 | |
Объём ОД (минут) в неделю | 3ч 40мин | |
Объём дополнительных услуг (кружки) – час в неделю | - | |
Объём дополнительных услуг (кружки) – минут в неделю | - | |
Максимально допустимый объём недельной образовательной нагрузки | ||
Объём ОД (час) в неделю | 13 | |
Объём ОД (минут) в неделю | 4часа | |
Объём дополнительных услуг (кружки) – час в неделю | - | |
Объём дополнительных услуг (кружки) – минут в неделю | - | |
2.1.1.Планирование образовательной деятельности
Базовый вид деятельности | Периодичность |
Организация образовательной деятельности в ходе режимных моментов | |
Утренняя гимнастика | Ежедневно |
Комплексы закаливающих процедур | Ежедневно |
Гигиенические процедуры | Ежедневно |
Ситуативные (инструктивные) беседы при проведении режимных моментов | Ежедневно |
Чтение художественной литературы | Ежедневно |
Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание | Ежедневно |
Прогулки | Ежедневно |
Организация культурно-досуговой деятельности | |
Развлечение, досуги | 1 раз в неделю |
Праздники | В соответствии с планом работы Учреждения |
Самостоятельная деятельность детей | |
Игра | Ежедневно |
Самостоятельная деятельность в центрах (уголках) развития | Ежедневно |
2.2. Календарно-тематический план
Тема | Период | Развернутое содержание работы | Итоговые мероприятия | |
День знаний | Диагностика | 1-2 неделя сентября | Заполнение итоговых страниц | Развлечение «Детский сад встречает малышей» |
Детский сад всех видеть рад. | 3 неделя сентября | Формировать дружеские, доброжелательные отношения между детьми. Продолжать знакомить с детским садом как ближайшим социальным окружением ребенка, расширять представления о профессиях сотрудников детского сада. | ||
Осень | Что нам осень принесла. | 4 неделя сентября 1 неделя октября | Расширять знания об овощах и фруктах(местных экзотических) Познакомить с процессом выращивания хлеба. Расширять представление о сельскохозяйственных профессиях | Выставка «Осенние дары» Праздник «Осень» |
Осень листья по ветру кружит. | 2неделя октября | Расширять представления детей об осени. Развивать умение детей устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы, вести сезонные наблюдения. | ||
Мы в лес пойдём, грибок найдём. | 3 неделя октября | Расширять знания детей о разных видах деревьев, грибах, ягодах. Расширять представления о правилах безопасного поведения на природе. Воспитывать бережное отношение к природе. | ||
Я в мире человек | Путешествие в страну здоровья. | 4 неделя октября | Расширять представления о здоровье и ЗОЖ. Воспитывать стремление вести ЗОЖ. Формировать положительную самооценку, образ Я. Развивать представление о своем внешнем облике | Выставка детских рисунков Спортивное развлечение |
Моя родина Россия. | 1-2 неделя ноября | Расширять представления детей о родной стране, о государственных праздниках; вызвать интерес к истории своей страны; воспитывать чувство гордости за свою страну, любви к ней | ||
Про семью, про дружную всем такую нужную. День матери | 3-4ноября | Расширять представления детей о своей семье. Формировать первоначальные представления о родственных отношениях в семье (сын, дочь, мама, папа и т.д) Закреплять знания детьми своего имени, фамилии, и возраста; имена родителей. Знакомить детей с профессиями родителей. Воспитывать уважение к труду близких взрослых Развивать гендерные представления. | ||
Зима | Эх, ты, зимушка – зима, зима снежная пришла! | 1-3 неделя декабря | Расширять знания детей о зиме. Развивать умение детей устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы, вести сезонные наблюдения, замечать красоту зимней природы. Формировать бережное отношение к природе. Формировать исследовательский и познавательный интерес в ходе экспериментирования с водой и льдом; Закреплять знания о свойствах снега и льда. | Выставка детского творчества Утренник «Новый год» Развлечение «Зимние забавы» |
Приключения у новогодней ёлки. Каникулы | 4 неделя декабря 1-2 неделя января | Организовывать все виды детской деятельности вокруг темы Нового года и новогоднего праздника. | ||
Зимние радости. | 3 неделя января | Знакомить с зимними видами спорта, зимними играми и забавами. Формировать представления о безопасном поведении людей зимой. | ||
Человек и окружающий мир | Эти удивительные животные. | 4-5 неделя января | Формировать первичные представления детей об окружающем мире. Расширять знания о животных и птицах, месте их жительства (дикие – домашние). Формировать представления о детёнышах животных. Экологическое воспитание. | Коллаж |
Ах, сорока – вертихвостка, что за новость принесла? | ||||
Мой город, моя страна | Мой посёлок, моя улица. | 1 неделя февраля | Знакомство с родным посёлком. Формирование начальных представлений о родном крае, его истории и культуре. Воспитывать любовь к родному краю | Фото выставка |
Много есть различных знаков – это знаки нужно знать, чтобы правила на дороге никогда не нарушать. | 2 неделя февраля | Расширять представления о видах транспорта и его назначении. Расширять представления о правилах поведения в городе, элементарных правилах дорожного движения. | Изготовление дорожных знаков | |
Папа может, всё, что угодно. | 3-4 неделя февраля | Знакомить детей с «военными» профессиями (солдат, танкист, лётчик, моряк, пограничник); с военной техникой (танк, самолёт, военный крейсер); с флагом России. Воспитывать любовь к Родине. Осуществлять гендерное воспитание(формировать у мальчиков стремление быть сильными, смелыми, стать защитниками Родины; воспитание в девочках уважение к мальчикам как к будущим защитникам Родины). Приобщать к русской истории через знакомство с былинами о богатырях. | Развлечение «23 февраля» | |
Я в мире человека | Песни мамочке моей. | 1 неделя марта | Организовывать все виды детской деятельности вокруг темы семьи, любви к маме, бабушке. Расширять гендерные представления. Привлекать детей к изготовлению подарков маме, бабушке, воспитателям. | Праздник «8 марта» |
Народные промыслы. | 2-3 неделя марта | Расширять представления о народной игрушке. Знакомить с народными промыслами. Продолжать знакомить с устным народным творчеством. Использовать фольклор при организации всех видов детской деятельности. | Выставка детского творчества | |
Азбука безопасности. | 4 неделя марта | Продолжать знакомить с элементарными правилами в детском саду. Формировать навыки безопасного поведения в подвижных играх, играх с песком и другими твёрдыми материалами. Знакомить с правила поведения с незнакомыми людьми | ||
Вокруг света с почтальоном Печкиным | 1 неделя апреля | Расширять представления о профессиях. Познакомить с некоторыми выдающимися людьми, прославившими Россию. Воспитывать уважение к труду взрослых | Встречи с интересными людьми | |
Космос изучаем – космонавтами стать желаем. | 2 неделя апреля | Формировать элементарные представления о космосе, первом полете в космос. | Выставка детского творчества | |
Весна | По тропинке шла весна. | 3-4 неделя апреля | Расширять представления детей о весне. Развивать умение устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы, вести сезонные наблюдения. Расширять представления о правилах безопасного поведения на природе. Воспитывать бережное отношение к природе. Формировать элементарные экологические представления. Формирование представлений о работах, проводимых весной в саду и огороде. Привлечь детей к посильному труду на участке детского сада, в цветнике | Праздник Весны Масленница |
Вода, вода, кругом вода! | Расширение представлений о свойствах воды (вода может быть в разных состояниях: твердом, жидком, газообразном; в воде могут растворять другие вещества; воду можно окрасить в разные цвета; вода прозрачная, не имеет формы, имеет разную температуру и др.). Развитие способностей устанавливать простейшие связи между живой и неживой природой (идёт дождь – на земле лужи, растениям и животным нужна вода и т.п.). | |||
День Победы отмечаем – ветеранов поздравляем! | 1 неделя мая | Осуществлять патриотическое воспитание. Воспитывать любовь к Родине. Формировать представления о празднике, посвященному Дню Победы. Воспитывать уважение к ветеранам войны. | Праздник «День победы» | |
Сказочная страна. | 2 неделя мая | Продолжать работу по формированию интереса к ниге. Формировать понимание того, что из книг можно узнать много интересного. Продолжать приучать слушать сказки, рассказы, стихотворения, запоминать небольшие и прстые по содержанию считалки.Поддерживать внимание и интерес к слову в литературном произведении. Познакомить с книгами, оформленными Ю.Васнецовым, Е.Рачёвым, Е. Чарушиным Прдолжать развивать и поддерживать интерес к театрализованной игре путём приобретения более сложных игровых умений и навыков | Выставка «Моя любимая книга» Театральные представления | |
Диагностика. | 3,4 неделя мая | Заполнение таблиц |
2.2.1. Образовательная область
«Социально коммуникативное развитие»
Творческие игры:
-Режиссерские: куклы и пупсы, фигурки животных, машинки и фигурки людей, игрушечный театр, макеты-модули (крепость – замок, кукольный дом, дворец), макеты-карты (улицы города, дороги, мост, лес, море, маяк, пристань, острова и т.п.).
-Игры - фантазирования: «Игра-пантомима», упражнение «Дорисуй», упражнение «Что будет, если», упражнение «Сюжетный рассказ», игра «На что похоже».
-Хороводные: «Ходит Ваня», «Мы на луг ходили», «Весёлая девочка Алёна», «На лесной полянке», «Весёлые музыканты», «Кто у нас хороший?», «Огородная хороводная», «Васька – кот», «Выходи, подружка», «Веселятся все игрушки», «Большие и маленькие ножки», «Мы по лесу идее», «По ровненькой дорожке», «Зайка шёл», «Конь – огонь», «Тишина», Флажок», «Подарки», «На реке камыши», «Раздувайся, пузырь!», «Каравай», «Медведь», «Ровным кругом», «Кошки-мышки», «Мы топаем ногами», «Карусели», «Аленький цветочек», «Иголка, нитка и узелок», «Колпачок», «Вокруг домика хожу», «Овёс», «Огородник и воробей», «Где был, Иванушка?», «Бабушкин двор», «Веселилась детвора», «Горошина», «Дедушка Водяной», «Как на нашем на лугу».
Игры с правилами:
-Дидактические: «Помоги зверюшкам», «Лошадки в цирке», «На параде», «Моряки», «Кто что любит», «Научи нас, светофор!», «Кто где работает», «С чем Тузик будет играть?», «Кто где живет?», «Подбери слово», «В саду и на лугу», «Подбери рифму», «Мы – артисты!», «Где солнышко», «Чья лента длиннее?», «Встречаем гостей», «Будет горка во дворе», «Поможем Федоре», «Приходите в гости», «Поделись с товарищем», «Книжкины помощники», «Разговор на деревенском подворье», «Подбери нужный тембр», «Быстро - медленно», «Передай ритм», «Кисельные берега», «Зима или весна», «Космеи или яблоки?», «Дымковские красавицы», «Куда плывут рыбки?», «Цветной волчок», «Орнамент», «Окраска воды», «Три воздушных шарика», «Назови цвет», «Радуга», «Футбол», «Эхо», «Паровозик», «Песня пилы», «Скажи что ты слышишь», «Муха», «Будь внимательным», «Путаница», «Найди пару», «Что сначала, что потом?», «Найди предметы», «Необычные цветы», «Лото», «Не ошибись», «Кто быстрее найдет свою команду?», «Опиши, я отгадаю», «Угадай растение по описанию», «Найди растение по названию», «Загадай, я отгадаю», «Продайте то , что назову», «Найди свой дом», «Что у вас?», «Найди такую же фигуру, но другого цвета», «Найди лишнюю фигуру», «Назови, что спрятано», «Предмет и форма», «Домино фигур», «Разложи по форме», «Подери крышу к домику», «Где что находится», «Куда пойдешь, то и найдешь», «Коврик», «Превращение фигур», «Выложи пол плитками», «Придумай и построй», «Разложи овощи и фрукты в корзины», «Чемодан», «Волшебный ветерок», «Узнай по голосу»,
-Развивающие: «Собери цветок», «Сбей булавку», «Плавает - тонет», «Найди деревянные предметы» », «Найди пару», «Что сначала, что потом?», «Найди предметы», «Необычные цветы», «Лото», «Не ошибись», «Кто быстрее найдет свою команду?», «Опиши, я отгадаю», «Угадай растение по описанию», «Найди растение по названию», «Загадай, я отгадаю», «Продайте то , что назову», «Найди свой дом», «Что у вас?», «Найди такую же фигуру, но другого цвета», «Найди лишнюю фигуру», «Назови, что спрятано», «Предмет и форма», «Домино фигур»
-Художественно-развивающие игры: подбери палитру к картине, подбери схему к картине и т.д.
Подвижные игры: «Беги ко мне», «Птички и птенчики», «Лохматый пес», «Шел козел по лесу», «Найди себе пару», «По ровненькой дорожке», «Кто найдет, пусть возьмет», «Стоп», «Шаг-приставить-шаг приставить», «Серсо», «Такси», «День, ночь», «Уточка», «Катание на самокате», «Высокие и низкие деревья», «Летает, не летает», «Горелки», «Раздувайся, мой шар!», «Лягушата»
Спортивные игры:
Сюжетно ролевая игра: «Я сегодня воспитатель», «Помоги малышу собрать игрушки», «Семья», «Детский сад», «Такси», «Следы на песке», «Мы в салоне красоты», «Школа», «Салон красоты», «Магазин», «Автобус», «Супермаркет» , «Утро в семье», «Обед в семье» , «Стройка», «Папа – хороший хозяин», «У нас в семье – младенец», «Вечер в семье», «Мама укладывает детей спать», «Выходной день в семье», «В семье заболел ребенок», «Помогаем маме стирать белье», «Большая уборка дома», «К нам пришли гости», «Переезд на новую квартиру», «Праздник в семье: мамин день, Новый год, день рождения», «Утренний прием», «Наши занятия», «Зарядка в детском саду», «Работа няни - завтрак», «Работа няни - уборка группы», «На прогулке», «На музыкальном занятии», «На физкультурном занятии», «Осмотр врача», «Обед в д/саду», «На приеме у врача», «Вызов врача домой», «Поранили пальчик», «Болит горлышко», «Ставим укольчик», «Делаем прививку», «Строим автобус» , «Учимся водить автобус» ,«Автобус везет пассажиров», «Ремонт машин», «Заправляю машину» , «Мойка машин», «Грузовая машина везет мебель в новый дом», «Грузовик возит грузы (кирпичи, песок, снег)», «Продуктовая машина везет продукты (в магазин, в детский сад, в больницу)», «Везу пассажиров на вокзал», «Я поеду в гараж», «Едем в детский сад» , «Катаемся по городу» , «Едем в гости», «Поездка на дачу», «Мама ведет дочку в парикмахерскую», «Папа ведет сына в парикмахерскую», «Сделаем куклам красивые прически», «Едем на автобусе в парикмахерскую», «Делаем прически к празднику», «Приведем себя в порядок», «В мужском зале», «Покупка товаров для парикмахерской», «Приглашаем парикмахера в детский сад», «Булочная-кондитерская (хлебный отдел, магазин)»
«Овощной магазин (отдел)», «Мясной, колбасный магазин (отдел)», «Рыбный магазин (отдел)», «Молочный магазин (отдел)», «Продуктовый магазин», «Магазин музыкальных инструментов», «Книжный магазин» , «Строим клетки для зверей», «К нам едет зоопарк», «Экскурсия по зоопарку» , «Мы едем в зоопарк», «Покупка продуктов для животных», «Кормление животных», «Уборка вольеров (клеток)», «Лечение животных».
2.2.2. Образовательная область
«Познавательное развитие»
Вид образовательной деятельности «Формирование элементарных математических представлений»
Тема | Ссылка | Количество часов | Планируемая дата проведения |
Адаптационный период. | 1/20мин | 06.09.2016г. | |
Занятие №1 | ст.12 И. А. Помораева | 1/20мин | 13.09.2016г. |
Занятие №2 | ст. 13 И. А. Помораева | 1/20мин | 20.09.2016г. |
Занятие №3 | ст.14 И. А. Помораева | 1/20мин | 27.09.2016г. |
Занятие №1 | ст.15 И. А. Помораева | 1/20мин | 04.10.2016г. |
Занятие №2 | ст.17 И. А. Помораева | 1/20мин | 11.10.2016г. |
Занятие №3 | ст.18 И. А. Помораева | 1/20мин | 18.10.2016г. |
Занятие №4 | ст.19 И. А. Помораева | 1/20мин | 25.10.2016г. |
Занятие №1 | ст.21 И. А. Помораева | 1/20мин | 01.11.2016г. |
Занятие №2 | ст.23 И. А. Помораева | 1/20мин | 08.11.2016г. |
Занятие №3 | ст. 24 И. А. Помораева | 1/20мин | 15.11.2016г. |
Занятие №4 | ст.25 И. А. Помораева | 1/20мин | 22.11.2016г. |
Занятие №1 | ст.28 И. А. Помораева | 1/20мин | 29.11.2016г. |
Занятие №2 | ст.29 И. А. Помораева | 1/20мин | 06.12.2016г. |
Занятие №3 | ст.31 И. А. Помораева | 1/20мин | 13.12.2016г. |
Занятие №4 | ст.32 И. А. Помораева | 1/20мин | 20.12.2016г. |
Занятие №2 | ст.34 И. А. Помораева | 1/20мин | 27.12.2016г. |
Занятие №3 | ст.35 И. А. Помораева | 1/20мин | 10.01.2016г. |
Занятие №4 | ст.36. И. А. Помораева | 1/20мин | 17.01.2016г. |
Занятие №1 | ст.37 И. А. Помораева | 1/20мин | 24.01.2016г. |
Занятие №2 | ст.39 И. А. Помораева | 1/20мин | 31.01.2016г. |
Занятие №3 | ст. 40 И. А. Помораева | 1/20мин | 07.02.2016г. |
Занятие №4 | ст.42. И. А. Помораева | 1/20мин | 14.02.2016г. |
Занятие №1 | ст.43. И. А. Помораева | 1/20мин | 21.02.2016г. |
Занятие №2 | ст.44 И. А. Помораева | 1/20мин | 28.02.2016г. |
Занятие №3 | ст.45 И. А. Помораева | 1/20мин | 14.03.2016г. |
Занятие №4 | ст. 46. И. А. Помораева | 1/20мин | 21.03.2016г. |
Занятие №1 | ст.47 И. А. Помораева | 1/20мин | 28.03.2016г. |
Занятие №2 | ст.48. И. А. Помораева | 1/20мин | 04.04.2016г. |
Занятие №3 | ст. 50 И. А. Помораева | 1/20мин | 11.04.2016г. |
Занятие №4 | ст. 51 И. А. Помораева | 1/20мин | 18.04.2016г. |
Закрепление пройденного материала | Собственная разработка конспекта ОД | 1/20мин | 25.04.2016г. |
Закрепление пройденного материала | Собственная разработка конспекта ОД | 1/20мин | 02.05.2016г. |
Закрепление пройденного материала | Собственная разработка конспекта ОД | 1/20мин | 16.05.2016г. |
Закрепление пройденного материала | Собственная разработка конспекта ОД | 1/20мин | 23.05.2016г. |
1/20мин | 30.05.2016г. | ||
Общее количество занятий в год | 36 | ||
Общее количество часов в год | 36 | ||
Вид образовательной деятельности «Формирование целостной культуры мира»
Образовательная деятельность в режимных моментах «Развитие познавательно-исследовательской
деятельности»
Тема | В ид деятельности | Ссылка | Планируемая дата проведения |
Путешествие с капелькой | Опытно-экспериментальная | Н.В. Нищева ст.232 | Сентябрь |
Вода прозрачная, может менять цвет | Опытно-экспериментальная | Н.В. Нищева ст.27 | |
Значение воды в жизни растений. | Опытно-экспериментальная | Н.В. Нищева ст.78 | |
Отражение в воде | Опытно-экспериментальная | Н.В. Нищева ст.97 | |
Ветер, ветер, ветерок | Опытно-экспериментальная | Н.В. Нищева ст.115 | Октябрь |
Поиск воздуха | Опытно-экспериментальная | Н.В. Нищева ст.44 | |
Летающие семена | Опытно-экспериментальная | Н.В. Нищева ст.78 | |
Песочная страна | Опытно-экспериментальная | Н.В. Нищева ст.106 | |
В гостях у Карандаша-Карандашовича и Гвоздя-Гвоздовича | Опытно-экспериментальная | Н.В. Нищева ст.50 | Ноябрь |
Плавающие, тонущие предметы | Опытно-экспериментальная | Н.В. Нищеваст. 234 | |
Плавающее перо | Опытно-экспериментальная | Н.В. Нищева ст.94 | |
Мех. Зачем зайчику другая шубка | Опытно-экспериментальная | Н.В. Нищева ст.60 | |
Песок, глина | Опытно-экспериментальная | Н.В. Нищева ст.12 | Декабрь |
Волшебная рукавичка | Опытно-экспериментальная | Н.В. Нищева ст.96 | |
Предметы из металла | Опытно-экспериментальная | Н.В. Нищева ст.68 | |
Действие магнита на металл | Опытно-экспериментальная | Н.В. Нищева ст.75 | |
Льдинка и снежинка | Опытно-экспериментальная | Н.В. Нищева ст.130 | Январь |
Вода, лёд, снег | Опытно-экспериментальная | Н.В. Нищева ст.297 | |
Как снег становится водой | Опытно-экспериментальная | Н.В. Нищева стр. 284 | |
Волшебная кисточка | Опытно-экспериментальная | Н.В. Нищева ст.256 | Февраль |
С водой и без воды | Опытно-экспериментальная | Н.В. Нищева ст.102 | |
Путешествие в мир стеклянных вещей | Опытно-экспериментальная | Н.В. Нищева ст.291 | |
Как достать скрепку из воды | Опытно-экспериментальная | Н.В. Нищева ст.287 | |
Почему растаяла Снегурочка? | Опытно-экспериментальная | Н.В. Нищева ст.9 | Март |
Освобождение бусинок из ледяного плена | Опытно-экспериментальная | Н.В. Нищева ст.49 | |
Тёплая капелька | Опытно-экспериментальная | Н.В. Нищева ст.168 | |
Стекло его качество и свойства | Опытно-экспериментальная | Н.В. Нищева ст. 291 | |
Чудеса растений | Опытно-экспериментальная | Н.В. Нищева мт 69 | Апрель |
Нужен ли корешкам воздух? | Опытно-экспериментальная | Н.В. Нищева ст.51 | |
Почва. Песок, глина, камни | Опытно-экспериментальная | Н.В. Нищева ст. 78 | |
«Домик для скворца» | Опытно-экспериментальная | Н.В. Нищева ст. 80 | |
Растениям теплую водичку | Опытно-экспериментальная | Н.В. Нищеваст. 23 | Май |
Зачем растения вертятся? | Опытно-экспериментальная | Н.В. Нищева ст.56 | |
Поймаем солнечного зайчика | Опытно-экспериментальная | Н.В. Нищева ст 90 | |
В мире пластмассы | Опытно-экспериментальная | Н.В. Нищева ст. 76 | |
Солнечные зайчики | Опытно-экспериментальная | Н.В. Нищева ст 205 | Июнь |
Насекомые | Опытно-экспериментальная | Н.В. Нищева ст.125 | |
«Язычок – помощник» | Опытно-экспериментальная | Н.В. Нищева ст. 45 | |
«Умный» нос» | Опытно-экспериментальная | Н.В. Нищева ст. 49 | |
«Стекло, его качества и свойства» | Опытно-экспериментальная | Н.В. Нищева ст. 176 | Июль |
Солнце, воздух и вода | Опытно-экспериментальная | Н.В. Нищева ст.212 | |
Глина | Опытно-экспериментальная | Н.В. Нищева ст. 13 | |
Где живет эхо? | Опытно-экспериментальная | Н.В. Нищева ст. 45 | |
«Из чего сделаны игрушки» | Опытно-экспериментальная | Н.В. Нищева ст.74 | Август |
«Металл, его качества и свойства» | Опытно-экспериментальная | Н.В. Нищева ст. 59 | |
Почему дует ветер | Опытно-экспериментальная | Н.В. Нищева ст.209 | |
Мои зеленые друзья | Опытно-экспериментальная | Н.В. Нищева ст.88 |
Образовательная деятельность в режимных моментах «Развитие продуктивной (конструктивной) деятельности
Тема | Вид деятельности | Ссылка | Планируемая дата проведения |
«Как мы строили и ремонтировали дорожки» | Конструирование из строительного материала | И.А. Лыкова ст.24 | Сентябрь |
«Как мы вместе строили лабиринт с кладовкой» | Конструирование из строительных материалов | И.А. Лыкова ст.28 | |
«Как мы строили сказочные домики с дорожками» | Конструирование из строительных и бытовых материалов | И.А. Лыкова ст.32 | |
«Как грядки превратились в огород» | Конструирование из разных материалов | И.А. Лыкова ст.36 | |
«Как цветная капуста росла и выросла» | Конструирование модульное с натуры | И.А. Лыкова ст.40 | Октябрь |
«Как яблоко стало колючим ежиком» | Конструирование из фруктов и трубочек | И.А. Лыкова ст.44 | |
«Как на кустиках постепенно зрели ягодки» | Конструирование на плоскости | И.А. Лыкова ст.48 | |
«Как шишки стали лесными жителями» | Конструирование из природного материала | И.А. Лыкова ст.50 | |
«Как натюрморт превратился в портрет» | Конструирование-экспериментирование на плоскости | И.А. Лыкова ст.54 | Ноябрь |
«Как маленький колодец стал глубоким» | Конструирование из строительного материала | И.А. Лыкова ст.58 | |
«Как труба превратилась в русскую печку» | Конструирование из строительного материала | И.А. Лыкова ст.60 | |
«Как из искорки вспыхнул костер» | Конструирование из салфеток, фольги и брусков | И.А. Лыкова ст.64 | |
«Как наши пальчики стали театром» | Конструирование из бумаги и других материалов | И.А. Лыкова ст.66 | Декабрь |
«Как лист бумаги превратился в китайский фонарик» | Конструирование из цветной бумаги | И.А. Лыкова ст.68 | |
«Как фольга превратилась в серебряную птичку» | Конструирование каркасное из фольги | И.А. Лыкова ст.72 | |
«Как квадрат превратился в миску с ушами» | Конструирование из бумаги | И.А. Лыкова ст.74 | |
«Как снег превратился в семью снеговиков» | Конструирование из снега на прогулке | И.А. Лыкова ст.76 | Январь |
«Как мы построили кроватки для 3 медведей» | Конструирование из строительного материала | И.А. Лыкова ст.78 | |
«Как избушка встала на курьи ножки» | Конструирование из строительного материала | И.А. Лыкова ст.82 | |
«Как лоскутки стали узелковыми куклами» | Конструирование из бытовых материалов | И.А. Лыкова ст.84 | |
«Как обеденный стол стал письменным» | Конструирование из кирпичиков и пластилина | И.А. Лыкова ст.88 | Февраль |
«Как мы вместе строили высокую горку» | Конструирование из кирпичиков и пластилина | И.А. Лыкова ст.90 | |
«Как мы конструировали машины» | Конструирование из бумаги и картона | И.А. Лыкова ст.92 | |
«Как мы построили тоннель для своей машины» | Конструирование-экспериментирование по условиям | И.А. Лыкова ст.94 | |
«Как соломка помогла нам сделать открытки» | Конструирование из бумаги и соломки | И.А. Лыкова ст.96 | Март |
«Как полка превратилась в книжный шкаф» | Конструирование из строительного материала и бумаги | И.А. Лыкова ст.100 | |
«Как рукавички стали театральными куклами» | Конструирование из бытового материала | И.А. Лыкова ст.102 | |
«Как загородка превратилась в зоосад» | Конструирование из строительного материала | И.А. Лыкова ст.104 | |
«Как мы построили мосты через речку» | Конструирование из строительного материала | И.А. Лыкова ст.106 | Апрель |
«Вот такие разные у нас звездолеты» | Конструирование из строительного материала | И.А. Лыкова ст.108 | |
«Как ворота превратились в красивую арку» | Конструирование из строительного материала | И.А. Лыкова ст.110 | |
«Как мы воздвигли обелиски победы» | Конструирование из строительного материала | И.А. Лыкова ст.112 | |
«Как лист бумаги стал письмом с фронта» | Конструирование из бумаги | И.А. Лыкова ст.114 | Май |
«Как листок стал бумажным самолетиком» | Конструирование из бумаги | И.А. Лыкова ст.116 | |
«Как одноэтажный дом стал двухэтажным» | Конструирование из строительного материала | И.А. Лыкова ст.118 | |
«Как мы построили красивый город!» | Конструирование из строительного материала | И.А. Лыкова ст.120 |
2.2.3. Образовательная область
«Речевое развитие»
Вид образовательной деятельности «Развитие речи»
Тема | Ссылка | Количество часов | Планируемая дата проведения |
Беседа с детьми на тему «Надо ли учиться говорить?» | В. В. Гербова ст.26 | 1/20мин | 01.09.2016г. |
Звуковая культура речи: звуки си сь. | В. В. Гербова ст.27 | 1/20мин | 08.09.2016г. |
Обучение Рассказыванию: «Наша Неваляшка идет трудиться | В. В. Гербова ст. 28 | 1/20мин | 15.09.2016г. |
Чтение стихотворения И. Бунина «Листопад». Составление рассказа о кукле. | В. В. Гербова ст.29 | 1/20мин | 22.09.2016г. |
Чтение сказки К. Чуковского «Телефон» | В. В. Гербова ст.30 | 1/20мин | 29.10.2016г. |
Звуковая культура речи: звуки ( з ) и ( зь ) | В. В. Гербова ст. 31 | 1/20мин | 06.10.2016г. |
Заучивание русской народной песенки «Тень-тень-потетень» | В. В. Гербова ст. 32 | 1/20мин | 13.10.2016г. |
Чтение стихотворений об осени . | В. В. Гербова ст. 33 | 1/20мин | 20.10.2016г. |
Чтение сказки « Три поросёнка» | В. В. Гербова стр.34 | 1/20мин | 27.10.2016г. |
Звуковая культура речи : звук [ц] | В. В. Гербова стр. 35 | 1/20мин | 03.11.2016г. |
Рассказывание по картине «Собака со щенятами». Чтение стихов о поздней осени | В. В. Гербова стр.37 | 1/20мин | 10.11.2016г. |
Составление рассказа об игрушке. Дидактическое упражнение «что из чего?» | В. В. Гербова стр.38 | 1/20мин | 17.11.2016г. |
Чтение детям русской народной сказки «Лисичка-сестричка и волк» | В. В. Гербова стр. 42 | 1/20мин | 24.11.2016г. |
Чтение и заучивание стихотворения о зиме | В. В. Гербова стр. 43 | 1/20мин | 02.12.2016г. |
Обучение рассказыванию по картине «Вот это Снеговик!» | В. В. Гербова стр.45 | 1/20мин | 09.12.2016г. |
Звуковая культура речи :звук [ ш] | В. В. Гербова стр. 45 | 1/20мин | 16.12.2016г. |
Чтение детям русской народной сказки «Зимовье» | В. В. Гербова стр.47 | 1/20мин | 23.12.2016г. |
Звуковая культура речи: звук [ж] | В. В. Гербова стр. 48 | 1/20мин | 30.12.2016г. |
Обучение рассказыванию по картине «Таня не боится мороза» | В. В. Гербова стр.50 | 1/20мин | 12.01.2016г. |
Чтение любимых стихотворений. Заучивание стихотворения А. Барто «Я знаю ,что надо придумать» | В. В. Гербова стр.52 | 1/20мин | 19.01.2016г. |
Мини – викторина по сказкам К Чуковского. Чтение произведения «Федорино горе». | В. В. Гербова стр.52 | 1/20мин | 26.01.2016г. |
Звуковая культура речи: звук [ч] | В. В. Гербова стр.53 | 1/20мин | 02.02.2016г. |
Составление рассказов по картине «На полянке» | В. В. Гербова стр.55 | 1/20мин | 09.02.2016г. |
Урок вежливости | В. В. Гербова стр. 56 | 1/20мин | 16.02.2016г. |
Готовимся встречать весну и Международный женский день. | В. В. Гербова стр.59 | 1/20мин | 02.03.2016г. |
Звуковая культура речи: звуки [щ] - [ч] | В. В. Гербова стр. 60 | 1/20мин | 09.03.2016г. |
Русские сказки (мини – викторина). Чтение сказки «Петушок и бобовое зёрнышко». | В. В. Гербова стр. 61 | 1/20мин | 16.03.2016г. |
Составление рассказов по картине | В. В. Гербова стр.62 | 1/20мин | 23.03.2016г. |
Чтение детям сказки Д. Мамино –Сибиряка «Сказка про Комара Комаровича –Длинный нос и про Мохнатого Мишу- Короткий хвост» | В. В. Гербова стр.63 | 1/20мин | 30.03.2016г. |
Звуковая культура речи: звуки [л][ ль] | В. В. Гербова стр.63 | 1/20мин | 06.04.2016г. |
Обучение рассказыванию: работа с картиной-матрицей и раздаточными картинками. | В. В. Гербова стр.65 | 1/20мин | 13.04.2016г. |
Заучивание стихотворений | В. В. Гербова стр.66 | 1/20мин | 20.04.2016г. |
День Победы. | В. В. Гербова стр.68 | 1/20мин | 27.04.2016г. |
Звуковая культура речи: звуки [р], [рь] | В. В. Гербова стр.69 | 1/20мин | 04.05.2016г. |
Прощание с подготовишками | В. В. Гербова стр.70 | 1/20мин | 11.05.2016г. |
Литературный калейдоскоп | В. В. Гербова стр.71 | 1/20мин | 18.05.2016г. |
Общее количество занятий в год | 36 | ||
Общее количество часов в год | 36 | ||
Образовательная деятельность в режимных моментах «Чтение художественной литературы»
Русский фольклор
Песенки, потешки, заклички. «Наш козел...»; «Зайчишка-трусишка...»; «Дон! Дон! Дон!-», «Гуси, вы гуси...»; «Ножки, ножки, где вы были?..». «Сидит, сидит зайка..>, «Кот на печку пошел...», «Сегодня день целый...», «Барашеньки...», «Идет лисичка по мосту...», «Солнышко-ведрышко...», «Иди, весна, иди, красна...».
Сказки. «Про Иванушку-дурачка», обр. М. Горького; «Война грибов с ягодами», обр. В. Даля; «Сестрица Аленушка и братец Иванушка», обр. Л. Н. Толстого; «Жихарка», обр. И. Карнауховой;«Лисичка-сестричка и волк», обр. М. Булатова; «Зимовье», обр. И. Соколова-Микитова; «Лиса и козел», обр. О. Капицы; «Привередница», «Лиса-лапотница», обр. В. Даля; «Петушок и бобовое зернышко», обр. О, Капицы.
Песенки. «Рыбки», «Утята», франц., обр. Н. Гернет и С. Гиппиус; «Чив-чив, воробей», пер. с коми-пермяц. В. Климова; «Пальцы», пер. с нем. Л, Яхина; «Мешок», татар., пер. Р. Ягофарова, пересказ Л. Кузьмина.
Сказки. «Три поросенка», пер. с англ. С. Михалкова; «Заяц и еж», из сказок братьев Гримм, пер. с нем. А. Введенского, под ред. С. Маршака; «Красная Шапочка», из сказок Ш. Перро, пер. с франц. Т. Габбе; братья Гримм. "Бременские музыканты», нем., пер. В. Введенского, под ред. С. Маршака.
Поэзия. И. Бунин. «Листопад» (отрывок); А. Майков. «Осенние листья по ветру кружат...»; А. Пушкин. «Уж небо осенью дышало...» (из романа «Евгений Онегин»); А. Фет. «Мама! Глянь-ка из окошка...»; Я. Аким. «Первый снег»; А. Барто. «Уехали»; С. Дрожжия. «Улицей гуляет...» (из лихотворения «В крестьянской семье»); С. Есенин. «Поет зима — аукает...»; Н. Некрасов. «Не ветер бушует над бором...» (из поэмы «Мороз, Красный нос»); И. Суриков. «Зима»; С. Маршак. «Багаж», «Про все на свете», «Вот какой рассеянный», «Мяч»; С. Михалков. «Дядя Степа»; Е. Баратынский. «Весна, весна» (в сокр.); Ю. Мориц. «Песенка про сказку»; «Дом гнома, гном — дома!»; Э. Успенский. «Разгром»; Д. Хармс. «Очень грашная история».
Проза. В. Вересаев. «Братишка»; А. Введенский. «О девочке Маше, собачке Петушке и о кошке Ниточке» (главы из книги); М. Зощенко. «Показательный ребенок»; К. Ушинский. «Бодливая корова»; С. Воронин. «Воинственный Жако»; С. Георгиев. «Бабушкин садик»; Н. Носов. «Заплатка», «Затейники»; Л. Пантелеев. «На море» (глава из книги «Рассказы о Белочке и Тамарочке»); Бианки, «Подкидыш»; Н. Сладков. «Неслух».
Литературные сказки. М. Горький. «Воробьишко»; В. Осеева. «Волшебная иголочка»; Р. Сеф. «Сказка о кругленьких и длинненьких человечках»; К. Чуковский. «Телефон», «Тараканище», «Федорино горе»; Носов. «Приключения Незнайки и его друзей» (главы из книги); Д. Мамин-Сибиряк. «Сказка про Комара Комаровича — Длинный Нос и про Мохнатого Мишу — Короткий Хвост»; В. Бианки. «Первая охота»; Д. Самойлов. «У слоненка день рождения».
Басни. Л. Толстой. «Отец приказал сыновьям...», «Мальчик стерег овец...», «Хотела галка пить...».
Поэзия. В. Витка. «Считалочка», пер. с белорус. И. Токмаковой; Ю. Тувим. «Чудеса», пер. с польск. В. Приходько; «Про пана Трулялинского», пересказ с польск. Б. Заходера; Ф. Грубин. «Слезы», пер. с чеш. Е. Солоновича; С. Вангели. «Подснежники» (главы из книги «Гугуцэ — капитан корабля»), пер. с молд. В. Берестова.
Литературные сказки. А. Милн. «Винни-Пух и все-все-все» (главы из книги), пер. с англ. Б. Заходера; Э. Блайтон. «Знаменитый утенок Тим» (главы из книги), пер. с англ. Э. Паперной; Т. Эгнер. «Приключения в лесу Елки-на-Горке» (главы из книги), пер. с норв. Л. Брауде; Д. Биссет. «Про мальчика, который рычал на тигров», пер. с англ. Н. Шерепгевской; Э. Хогарт. «Мафии и его веселые друзья» (главы из книги), пер. с англ. О. Образцовой и Н. Шанько.
Для заучивания наизусть
«Дед хотел уху сварить...», «Ножки, ножки, где вы были?» — рус.нар. песенки; А. Пушкин. «Ветер, ветер! Ты могуч...» (из «Сказки о мертвой царевне и о семи богатырях»); 3. Александрова. «Елочка»; А. Барто. «Я знаю, что надо придумать»; Л. Николаенко. «Кто рассыпал колокольчики...»; В. Орлов. «С базара», «Почему медведь зимой спит» (по выбору воспитателя); Е. Серова. «Одуванчик», «Кошачьи лапки» (из цикла «Наши цветы»); «Купите лук...», шотл. нар.песенка, пер. И. Токмаковой.
2.2.4.Образовательная деятельсноть
«Художественно-эстэтическое развитие»
Вид образовательной деятельности «Лепка»
Тема | Ссылка | Количество часов | Планируемая дата проведения |
«Яблоки и ягоды» | Т. С. Комарова ст27 | 1/20мин | 07.09.2016г. |
«Большие и маленькие морковки» | Т. С. Комарова ст28 | 1/20мин | 21.09.2016г. |
«Грибы» | Т. С. Комарова ст. 36 | 1/20мин | 05.10.2016г. |
«Угощение для кукол» | Т. С. Комарова ст. 39 | 1/20мин | 19.10.2016г. |
«Сливы и лимоны» | Т. С. Комарова ст. 43 | 1/20мин | 02.11.2016г. |
«Разные рыбки» | Т. С. Комарова ст. 46 | 1/20мин | 16.11.2016г. |
«Девочка в зимней одежде» | Т. С. Комарова ст. 51 | 1/20мин | 30.11.2016г. |
«Большая утка с утятами» | Т. С. Комарова ст. 52 | 1/20мин | 14.12.2016г. |
«Птичка» | Т. С. Комарова ст. 52 | 1/20мин | 28.12.2016г. |
«Девочка в длинной шубке» | Т. С. Комарова ст. 59 | 1/20мин | 18.01.2016г. |
«Лепка по замыслу» | Т. С. Комарова ст. 62 | 1/20мин | 01.02.2016г. |
«Птички прилетели на кормушку и клюют зернышки» (коллективная работа). | Т. С. Комарова ст. 62 | 1/20мин | 15.02.2016г. |
«Мисочка» | Т. С. Комарова ст. 70 | 1/20мин | 01.03.2016г. |
«Барашек» (по образцу филимоновской игрушки) | Т. С. Комарова ст. 78 | 1/20мин | 22.03.2016г. |
«Мисочка для трех медведей» | Т. С. Комарова ст. 70 | 1/20мин | 05.04.2016г. |
«Козленочек» | Т. С. Комарова ст. 73 | 1/20мин | 19.04.2016г. |
«Чашечка» | Т. С. Комарова ст. 80 | 1/20мин | 03.05.2016г. |
«Птичка клюёт зернышки из блюдечка». | Т. С. Комарова ст. 82 | 1/20мин | 17.05.2016г. |
Общее количество занятий в год | 18 | ||
Общее количество часов в год | 18 | ||
Вид образовательной деятельности «Аппликация»
Тема | Ссылка | Количество часов | Планируемая дата проведения |
«Красивые флажки» | Т.С. Комарова ст.29 | 1/20мин | 14.09.2016г. |
«Укрась салфеточку» | Т.С. Комарова ст.34 | 1/20мин | 28.09.2016г. |
«Украшение платочка» | Т.С. Комарова ст.38 | 1/20мин | 12.10.2016г. |
«Лодки плывут по реке» | Т.С. Комарова ст.39 | 1/20мин | 26.10.2016г. |
«Большой дом» | Т.С. Комарова ст43 | 1/20мин | 09.11.2016г. |
«Как мы все вместе набрали полную корзину грибов» | Т.С. Комарова ст. 45 | 1/20мин | 23.11.2016г. |
«Вырежи и наклей, какую хочешь, постройку» | Т.С. Комарова ст. 50 | 1/20мин | 07.11.2016г. |
«Бусы на елку» | Т.С. Комарова ст. 53 | 1/20мин | 21.12.2016г. |
«В магазин привезли красивые пирамидки» | Т.С. Комарова ст. 56 | 1/20мин | 11.01.2016г. |
«Автобус» | Т.С. Комарова ст. 58 | 1/20мин | 25.01.2016г. |
«Летящие самолеты» | Т. С. Комарова ст. 64 | 1/20мин | 08.02.2016г. |
«Вырежи и наклей красивый цветок в подарок маме и бабушке» | Т. С. Комарова ст. 67 | 1/20мин | 22.02.2016г. |
«Декоративная аппликация на квадрате» | Орнаменты Федорова «Поделки своими руками» с. 146 | 1/20мин | 01.03.2016г. |
«Вырежи и наклей, что бывает круглое и овальное» | Т. С. Комарова ст. 70 | 1/20мин | 29.03.2016г. |
«Загадки» | Т. С. Комарова ст. 73 | 1/20мин | 12.04.2016г. |
«Вырежи и наклей, что хочешь» | Т.С. Комарова ст.79 | 1/20мин | 26.04.2016г. |
«Красная шапочка» | Т. С. Комарова ст.83 | 1/20мин | 10.04.2016г. |
«Аппликация на свободную тему» | Собственная разработка конспекта ОД | 1/20мин | 24.04.2016г. |
Общее количество занятий в год | 18 | ||
Общее количество часов в год | 18 | ||
2.2.5. Работа с родителями
Тема | Форма | Месяц |
1.«Давайте познакомимся» 2. «Возрастные особенности детей среднего возраста» 3. «Оздоровительные мероприятия, проводимые в детском саду» 4. «Рекомендации по домашнему чтению» | 1.Анкетирование 2.Консультация 3. Папка-передвижка 4. Деловая игра | Сентябрь |
1.«Есть в осени первоначальной» 2. «Уличные детские площадки и безопасность ребенка» 3.«Дары осени» (осенняя ярмарка) | 1.Организация наблюдения 2. Консультация 3. Конкурс | |
1. «Безопасность детей в наших руках» 2. «О пользе прогулок и экскурсий» 3. «Как преодолеть капризы» 4. «Совместный труд по уборке территории участка» | 1.Семинар - практикум 2.Аналитический практикум 3.Обсуждение проблемы 4. Экологический субботник | |
1. «Осенние фантазии» 2. «Сохранение и укрепление здоровья детей » 3. «Бабушка и я - лучшие друзья» | 1.Конкурс поделок из природного материала 2. Игра-викторина 3.Фотовыставка ко дню пожилого человека | |
1. «Факторы, влияющие на физическое здоровье ребёнка» 2. «О значении семьи, воспитателей, сверстников в развитии взаимодействия ребёнка с социумом, в понимании социальных норм поведения» 3. «Практика использования методов песочной терапии с детьми дошкольного возраста» 4. «Традиции трудового воспитания в семье» | Октябрь | |
1. «О возможностях трудового воспитания в семье и детском саду» 2. «О необходимости навыков самообслуживания, помощи взрослым, наличия у ребёнка домашних обязанностей» 3. «Осень золотая в гости к нам пришла» 4. «Папа, мама, я – спортивная семья» | 1.Консультация 2. Беседа 3. Праздник 4. Спортивное развлечение | |
1. «Капризка» 2. «Четвёртый год жизни» 3. «Правила этикета» | 1.Просмотр спектакля 2. Родительское собрание /круглый стол/ 3. Наблюдение изнутри | |
1. «Развитие детского речевого творчества» 2. «Воспитываем добротой» 3. «Советы доктора» | 1.Семинар – практикум 2.Консультация 3. Папка-передвижка
| |
1. «Играем дома» 2. «Роль дидактической игры в семье и детском саду» 3. «Роль наблюдения в развитии младших дошкольников» 4. «Закаливание детей дома» | 1.Фоторепортаж 2.Практикум 3.Семинар – практикум 4. Консультация | Ноябрь |
1. «Безопасность вашего ребенка в быту» 2. «Организация наблюдений в природе» 3. «Чтение дома» | 1.Круглый стол 2.Памятка для родителей 3.Домашняя библиотека | |
2. «Выбор мультфильмов для младших дошкольников» 3. «Начинаем утро с зарядки» 4. «Поможем тем, кто рядом» | 1.Экскурсия в поликлинику 2.Дискуссия 3.Консультация 4. Акция | |
1. «Природа и дети: наблюдение за зимней природой, погодой, явлениями, изменениями в природе» 2. «Чтение перед сном» 3. «Наши мамы просто класс» ( поделки ко дню матери) | 1.Консультация 2.Домашняя библиотека 3.Выставка творческих работ | |
1. «Здоровье без лекарств» 2. «Зимние забавы» (игры в зимний период) 3. «Символ года» 4. «Домашняя библиотека» (литература о зиме) | 1.Консультация 2.Круглый стол 3.Семейная мастерская, подготовка выставки 4.Консультация | Декабрь |
1. «Зимний пейзаж» 2. «Как выбрать подарок для ребенка» | 1.Подготовка выставки фотографий 2.Мозговой штурм 3.Изготовление новогодних костюмов | |
1. «Новогодние игрушки» 2. «Всей семьей мы любим спорт» 4. «Домашняя библиотека» (стихи о зиме) | 1.Лепка из слоеного теста 2.Фоторепортаж 3.Украшение участков к Новому году 4.Консультация | |
1. «Как провести праздник дома» 3. «Пусть праздники пройдут весело» | 1.Дискуссия 2.Украшение группового помещения к Новому году 3. Консультация | |
1. «Коррекционно – оздоровительные игры» 2. «Котенок по имени Гав» (1 выпуск) 3. «Витаминная азбука» 4. «Зимние забавы» | 1.Консультация 2.Просмотр мультфильма 3.Консультация 4.Создание фотоальбома | Январь |
1. «Приключения кота Леопольда» 2. «Формирование культурно гигиенических навыков у младших дошкольников» 3. «Компьютерные игры и дошкольники» | 1.Просмотр мультфильма 2. Консультация 3.Дискуссия | |
1. «Зимняя прогулка в детском саду» 2. «Крылатый, мохнатый и масленый» 3. «Чародейкою зимою…» | 1.Фотогазета 2.Домашняя библиотека: чтение Р.Н.С. 3.Длительное наблюдение | |
1. «Домашняя библиотека» (Рассказы о животных) 2. «Как избежать простудных заболеваний» 3. «Поведение в общественных местах» 4. «Воспитание самостоятельности у детей младшего дошкольного | 1.Консультация 2.Консультация 3.Беседа 4. Родительское собрание /регламентированная дискуссия/ | |
1. «Организация домашнего чтения» 2. «Наша любимая сказка» 3. «Длительное наблюдение. Народные приметы» | 1.Родительский форум 2.Выставка родительско – детских работ 3.Консультация | Февраль |
1. «Как уберечь ребенка от травм» 2. «Основы правильного питания» 3. «Зимние радости» 4. «Как научить детей избегать конфликтов» | 1.Тренинг 2.Беседа 3.Спортивное развлечение для родителей и детей 4.Круглый стол | |
1. «Организация детского экспериментирования» 2. «Юные помощники» 3. «Превращение ненужного в прекрасное» 4. «Опасные сосульки» (смешарики) | 1.Консультация 2.Фотовыставка 3. Творческая мастерская, подготовка выставки 4.Семейный мультзал: просмотр и обсуждение | |
1. «Самый лучший папа мой» 2. «Муха – цокотуха» 3. «Что такое хорошо и что такое плохо» | 1.Фотогазета 2.Семейная библиотека: чтение сказки. 3.Консультация | |
1. «Мамин праздник» 2. «Под грибом» 3. «Организация сюжетно ролевой игры по правилам дорожного движения» | 1. Развлечение 2.Представление кукольного театра по сказке В. Сутеева 3.Родительский практикум | Март |
1. «Животные весной» 2. «Что могут родители?» 3. «Скорее бы весна» 4. «Мастерская на кухне» | 1.Семейная школа 2.Круглый стол 3.Семейная школа: длительное наблюдение 4.Семейная школа | |
1. «Веселые кляксы» 2. «Наблюдения в природе весной» 3. «Разные колеса» 4. «Знакомство с этикетом» | 1.Детско родительская мастерская: рисование 2.Консультация 3.Домашняя библиотека: чтение В. Сутеева 4. Круглый стол | |
1. «Дети и загадки» 2. «Загадки и отгадки» 3. «Колобок» | 1.Родительский практикум 2.Выставка 3.Игра драматизация по Р.Н.С. | |
1. «Дети и музыка» 2. «Домашняя библиотека Р.Н.С.» 3. «Выбор конструктора» 4. «Индивидуальные особенности детей и организация их двигательной активности» | 1.Консультация 2.Консультация 3.Практикум 4. Семинар - практикум | Апрель |
1. «Театрализованные игры с младшими дошкольниками» 2. «Посмотрите -это мы!» 3. «Как предупредить весенний авитоминоз» 4. «Гиперактивный ребенок» | 1.Консультация 2.Создангие фотогазеты 3.Консультация 4. Тренинг | |
1. «Ой, бежит ручьём вода» 2. «Дети и телефон» 3. «Волшебная зубная щетка» | 1.Тематический праздник 2.Консультация 3.Практикум | |
1. «Права детей» 2. «День здоровья» 3. «Играют дети - играем вместе» | 1.Круглый стол 2. Детско – родительский праздник 3. Родительское собрание /семинар-практикум/ | |
1. «Игры младших дошкольников со строительным материалом» 2. «Семья» 3. «О ходе образовательного процесса в группе» | 1.Консультация 2.Предварительная работа к сюжетно ролевой игре 3. Информационный стенд | Май |
1.«Азбука безопасности» /Знакомство родителей с опасными для здоровья ребёнка ситуациями, возникающими дома, на даче, на дороге, в лесу, у водоёма, и способами поведения в них/ 2.Наблюдения в природе весной | 1.Семинар – практикум 2.Консультация | |
1. «Коррекционно – оздоровительные игры» 2. «Организация летнего оздоровительного отдыха детей» | 1.Практикум 2. Беседа | |
1. «Роль театрализованных игр в развитии ребенка» 2. «Весна – красна» | 1.Практикум 2.Конкурс рисунков |
3. Организационный раздел
3.1. Режим дня
Мероприятия | Теплый период года | Холодный период года | |
При t до – 15 | При t ниже – 15* | ||
Прием детей, игровая деятельность (совместная и самостоятельная) | 7.00-8.00 | 7.00-8.00 | 7.00-8.00 |
Утренняя гимнастика | 7.50-8.00 | 7.50-8.00 | 7.50-8.00 |
Утренний сбор (наблюдение, труд в уголке природы, чтение художественной литературы) | 8.10-8.20 | 8.10-8.20 | 8.10-8.20 |
Подготовка к завтраку, завтрак | 8.20-8.45 | 8.20-8.45 | 8.20-8.45 |
Игры, подготовка к образовательной деятельсноти | 8.45-9.00 | 8.45-9.00 | 8.45-9.00 |
Образовательная деятельность | 9.00 – 9.50 | 9.00 – 9.50 | 9.00 – 9.50 |
Игры, самостоятельная деятельность детей, чтение художественной литературы | 9.50-10.10 | 9.50-10.10 | 9.50-10.10 |
Второй завтрак | 10.10-10.20 | 10.10-10.20 | 10.10-10.20 |
Подготовка к прогулке, прогулка | 10.20 – 12.10 | 10.20 – 12.10 | - |
Возвращение с прогулки | 12.10-12.20 | 12.10-12.20 | - |
Гигиенические процедуры. Подготовка к обеду. Обед | 12.20-12.45 | 12.20-12.45 | 12.20-12.45 |
Подготовка ко сну. Сон | 12.45-15.05 | 12.45-15.05 | 12.45-15.05 |
Постепенный подъём, водные, закаливающие мероприятия | 15.05-15.30 | 15.05-15.30 | 15.05-15.30 |
Подготовка к уплотнённому полднику, уплотнённый полдник | 15.30-15.55 | 15.30-15.55 | 15.30-15.55 |
Подготовка к образовательной деятельсноти . Образовательная деятельность | 15.55-16.20 | 15.55-16.20 | 15.55-16.20 |
Совместная с педагогом и самостоятельная деятельность (игры, чтение художественной литературы) | 16.20- 16.35 | 16.20- 16.35 | 16.20- 16.35 |
Подготовка к прогулке. Прогулка | 16.35-18.15 | 16.35-18.15 | - |
Самостоятельная деятельность. Уход домой | 18.15-19.00 | 18.15-19.00 | 18.15-19.00 |
Общий подсчёт времени | |||
Прогулка с учётом утренней и вечерней | 3 часа 40 минут | ||
Дневной сон | 2 часа 20 минут | ||
Образовательная деятельность | 60 минут | ||
Время для реализации образовательной программы | 9 часов 40 минут | ||
3.2.Расписание образовательной деятельности
День недели | Время | Образовательная деятельность |
Понедельник | 9.00-9.20 | Физическая культура |
15.20-15.40 | Рисование | |
Вторник | 9.00-9.20 | Познавательное развитие (ФЭМП) |
16.30-16.50 | Музыка | |
Среда | 9.00-9.20 | Физическая культура |
16.00-16.20 | Лепка/аппликация | |
Четверг | 9.00-9.20 | Развитие речи |
16.00-16.20 | Музыка | |
Пятница | 9.00-9.20 10.30-10.50 | Познавательное развитие (Ознакомление с миром природы 2 раз в месяц, ознакомление с окружающим миром 2 раза в месяц) Физическая культура на прогулке |
3.3. Предметно-пространственная среда
Основная часть | |||
Содержание ППРС (пособия, материалы, оборудования) | Условия | Виды и содержание деятельности детей | |
1 | 2 | 3 | |
Функциональное назначение: «Центр познания (Познавательно-исследовательской деятельности)» Ведущая (приоритетная, основная) образовательная область программы, реализуемая в различных видах деятельности в «Центре познания»; «Познавательное развитие». Интегрируемые образовательные области программы, реализуемые в различных видах деятельности в «Центре познания»; «Речевое развитие», «Социально-коммуникативное развитие» | |||
| 1.Предметы и игрушки должны быть выполнены из разного материла (дерева, пластмассы, металла, ткани, резины, меха и др.), иметь разные размеры, фактуру, цвет. звучание. 2.Максимальный уровень размещения оборудования. 3.Свободный доступ. 4.Располагать вблизи света (окна). 5.Центр познания требует частичной изоляции. 6. Наличие заданий различной степени сложности. 7.Сменяемость и наполняемость материала по мере изучения. Материал располагают знакомый предназначенный для закрепления. 8.Материал размещается мозаично, в нескольких местах. Чтобы дети не мешали друг другу. 9. Объекты для исследования и образно-символический материал воспитатель располагает в поле зрения детей (непосредственно перед началом их свободной деятельности). 10. Рекомендуется создавать условия как для самостоятельной работы, так и для занятий со взрослыми. 11. Игровой материал сосредотачивается на открытых полках или в открытых шкафах, а пособия для занятий со взрослыми сосредоточены в закрытых полках или шкафах. 12. Материал в наличии на подгруппу детей. 13. Организуется с посильным участием детей, что создает у них положительное отношение и интерес к материалу, желание играть. | 1.Деятельность по формированию представлений о ярко отличительных признаках и свойствах различных веществ и материалов. 2.Деятельность по ознакомлению с предметами быта, их функциональным назначением. 3. Деятельность с эталонами как общественно обозначенными свойствами и качествами предметов (цвет, форма, размер, вес и т.п.). 4. Деятельность по расширению представлен ий детей об окружающем мире. 5. Проектная деятельность. 6. Различные логико-математические. Речевые, развивающие, интеллектуальные игры. | |
Функциональное назначение: «Центр безопасности» Ведущая (приоритетная, основная) образовательная область программы, реализуемая в различных видах деятельности в «Центре безопасности»: «Социально-коммуникативное развитие». Образовательная область программы, реализуемая в различных видах деятельности в «Центре безопасности»: «Познавательное развитие» | |||
| 1Рекомендуется создавать условия как для самостоятельной работы, так и для занятий со взрослыми. 2.Располагается рядом с «Центром игры» и «Центром конструирования». | Деятельность по знакомству с элементами дороги и дорожными знаками. Формированию навыков безопасного поведения в быту. На дороге, в природе. | |
Функциональное назначение:«Лаборатория», или «Мини – лаборатория для проведения опытов» или «Центр экспериментирования» Ведущая (приоритетная, основная) образовательная область программы, реализуемая в различных видах деятельности в «Лаборатории»: «Познавательное развитие». Интегрируемые образовательные области программы, реализуемые в различных видах деятельности «Лаборатории»: «Социально - коммуникативное развитие», «Художественно- эстетическое развитие» | |||
| 1.Размещается подальше от игровых зон. 2. Деятельность осуществляется под руководством воспитателя. 3. Стеклянный материал размещается в закрытом шкафу, а пластмассовый в открытом и предназначается для самостоятельного пользования детей. 4. Располагается вблизи источника света. 5.Соответствующая высота размещения оборудования. 6. Располагается в непосредственной близости от «Центра познания» и «Центра природы». 7.Оборудование должно располагаться так, чтобы легко было проводить уборку и чтобы дети могли подойти к месту игры с любой стороны. | Игры на установление физических закономерностей, овладения представлениями об объеме, форме, изменениях веществ и познание свойств и возможностей материалов. 2.Деятельностьпо овладению новыми способами их обследования и по закреплению полученных ранее навыков их обследования. | |
Функционально назначение: «Центр природы» Ведущий (приоритетная, основная) образовательная область программы, реализуемая в различных видах деятельности в «Центре природы»: «Познавательное развитие». Интегрируемые образовательные области программы, реализуемые в различных видах деятельности в «Центре природы»: «Социально- коммуникативные развитие», «Художественно – эстетическое развитие», «Речевое развитие» | |||
ромашка, роза, колокольчик, ландыш).
| 1.Располагается вблизи «Лаборатории». 2.Свободный доступ к объектам и материалам. 3. Подбираются растения, не требующие для содержания много времени и сложного оборудования. 4.Растения размещаются по принципу тени- и солнцелюбию. 5.Пособие должны обеспечивать максимальный для данного возраста развивающий эффект. 6.Крупномаштабные пособия можно размещать на обратной стороне мебели при её нетрадиционном размещении. 7.Целесообразно разделить весь материал на несколько функционально разнозначных комплектов и периодически в течении года их, чтобы вызывать у детей интерес к новым или немного позабытым материалам . 8.Создание ситуаций для активного поиска. | 1.Деятельность по уходу за растениями и животными. 2.Работа с календарем природы и календарем погоды, дневниками наблюдения. 3.Деятельность по исследованию коллекций (камней, ракушек, семян). 4.Игры с макетами природно-климатических зон. 5.Деятельность по изучению сезонных состояний погоды, растений, животных. 6.Составление рассказов о природе по картинкам. 7.Посадка семян и выращивание «огорода на окне». | |
Функциональное назначение «Центр конструирования (конструктивной деятельности)» Ведущая (приоритетная, основная) образовательная область программы, реализуемая в различных видах деятельности в «Центре конструирования»: «Познавательное развитие». Интегрируемые образовательные области программы, реализуемые в различных видах деятельности в «Центре конструирования»: «Социально-коммуникативное развитие», «Физическое развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Речевое развитие». | |||
| 1.Свободное пространство для сооружения из крупного строительного материала. 2.Располагать вблизи уголка сюжетно-ролевых игр для того. Чтобы можно было использовать постройки в играх. 3.Крупный строительный материал лучше расположить на стеллажах, на низко подвешенных полках, рядом с ковром. Под полками или рядом с ними расставляются машины. 4. Весь строительный материал раскладывается по цвету и форме. | 1.Постройка помещений, архитектурных сооружений, путем сообщения, транспортных средств. 2.Деятельность по ознакомлению с окружающим миром «Мой родной город». | |
Функциональное назначение: «Центр социально-эмоционального развития» Ведущая(приоритетная. основная) образовательная область программы, реализуемая в различных видах деятельности в «Центре социально-эмоционального развития»: «Социально-коммуникативное развитие». Интегрируемые образовательные области программы, реализуемые в различных видах деятельности в «Центре социально-эмоционального развития»: «Художественно-эстетическое развитие», «Речевое развитие». | |||
| 1.Зеркала располагаются на небольшом расстоянии от пол, чтобы дети могли увидеть себя в полный рост. 2.Необходимо предусмотреть наличие одинаковых материалов, чтобы дети могли подражать друг другу. в действиях с материалами и пособиями и не ссорились из-за них. 3.Обеспечение свободного доступа к материалам. 4. Создание условий для объединения детей в деятельности. | 1.Деятельность по формированию представлений о себе, сверстнике, взрослом, семье и семейных отношений, гендерной принадлежности. 2.Деятельность по формированию нравственных норм, патреотических чувств (рассматривание альбомов, беседы по иллюстрациям) | |
Функциональное назначение: «Центр двигательной активности» или «Физкультурно – оздоровительный центр» Ведущая (приоритетная, основная) образовательная область программы, реализуемая в различных видах деятельности в «Центре двигательной активности»: «Физическое развитие». Образовательная область программы, реализуемая в различных видах деятельности в «Центр двигательной активности»: «Социально – коммуникативное развитие» | |||
| 1.Переодическая сменяемость физкультурногоинвентаря и атрибутов. 2.Свободное пространство для двигательной деятельности. 3.Максимальный уровень размещения физкультурного оборудования. 4.Распологать вдали от «зоны малой активности». 5.Рациональное сочетание атрибутов и движений, не допускать их однообразия. 6.Некоторые мелкие атрибуты (резиновые кольца, шарики, массажные мячи и т. д) расположить на подвесной полке так чтобы ребенок с пола не мог их достать. Под полкой следует поставить устойчивый ящик или куб (высотой 10 -15см), на который можно встать и взять интересующие предметы. 7.Мелкие атрибуты нужно держать в открытых ящиках так, чтобы дети могли свободно ими пользоваться. 8.При выборе окраски физкультурного оборудования следует отдать предпочтение мягким, пастельным тонам или покрытиям, придающим дереву небольшой оттенок. | 1.Деятельность по развитию физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации), накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями). 2. Подвижные игры, двигательные разминки, динамические паузы, дыхательные упражнения, релаксация. 3. Закаливающиеся разминки в режиме дня. | |
Функциональное назначение: «Центр игры» Ведущая (приоритетная, основная) образовательная область программы, реализуемая в различных видах деятельности в «Центре игры»: «Социально-коммуникативное развитие». Интегрируемые образовательные области программ, реализуемые в различных видах деятельности «Центре игры»: «Художественно-эстетическое развитие», «Речевое развитие», «Физическое развитие» | |||
Роли: зверята – мамы, папы, дети; артист, дрессировщик, помощник дрессировщика. Основные игровые действия. Показывать прыжки зверей через предметы (бег по кругу, поскоки) – кланяться зрителям; кормить животных – мыть их; показывать концерт; выступать в роли животных, вступать в диалог.
Роли: мама (папа), ребенок (дочка, сын), бабушка, дедушка, тетя, дядя, братья, сестры, друзья, соседи. Основные игровые действия. Приезжать из командировки, приходить с работы; встречать и провожать гостей; готовиться к празднику; убирать квартиру( мыть пол и окна, протирать мебель, вешать занавески, стирать вещи, пылесосить, чистить и выбивать ковры); ремонтировать квартиру (штукатурить стены, красить пол, стены и потолок, клеить обои, стеклить окна); готовить еду, вызывать врача для членов семьи.; собирать посылку к празднику.
Роли: мастер (парикмахер, мастер по маникюру, массажист, косметолог), продавец, бармен, клиент, покупатель, администратор. Основные игровые действия. Мыть голову шампунем – вытирать; причесываться – смотреть в зеркало; стричь, красить ногти, делать массаж, красить волосы; оформлять заказ; выбирать новое средство для волос, составлять фитококтейли.
Роли: покупатель, продавец, подсобный рабочий, шофер, кладовщик, администратор, директор, контролер, охранник. Основные игровые действия.Охранять, грузить, привозить, выгружать, проверять, раскладывать, отсчитывать, расфасовывать, взвешивать товар, выписывать чек, оформлять витрину, покупать товар, узнавать цену, вешать ярлык, отсчитывать деньги, предлагать, рекламировать, показывать товар, вступать в диалог с продавцом.
Роли: врач, больной, медсестра, фармацевт, ветеринар, регистратор. Основные игровые действия. Осматривать больного слушать, ставить градусник), лечить (давать лекарство, делать уколы); лечить уши, зубы.
Роли: мастер, клиент, столяр, плотник, приёмщик, швея, инженер, модельер. Основные игровые действия. Привозить в службу ремонта, ремонтировать (стучать. Шить, включать, кроить, сметывать, примерять, снимать колесо); выдавать гарантийный талон, чек, квитанцию; фотографировать клиента; демонстрировать одежду и обувь, предъявлять готовую вещь.
Роли: шофер, пассажир; работник бензозаправки; летчик, машинист, капитан, тракторист. кондуктор, грузчик, комбайнер, экскаваторщик, механик. техник, начальник поезда, заправщик, билетный кассир, пассажир, кок, капитан, штурман, боцман, матрос, моторист, судовой врач, командир экипажа, стюардесса, проводник, начальник вокзала, контролёр. Основные игровые действия.Грузить и выгружать грузы; подготавливать технику к работе, к поездке (ремонтировать, мыть, заправлять горючим); сеять и убирать урожай (комбайн); замешивать раствор (бетономешалка); убирать улицы (уборочная машина); доставлять пассажиров; входить и выходить на остановках; проверять и выдавать проездные документы (билеты); сообщать о правилах поездки; узнавать расписание; отдавать и выполнять приказы и распоряжения; заботиться о пассажирах.
Роли: почтальон, кассир, телеграфист, грузчик, шофер, рабочий. Основные игровые действия.Писать, относить на почту и получать письма и телеграммы; готовить и отправлять посылки и бандероли; покупать или выписывать газеты и журналы; загружать, разгружать, привозить, отвозить, сортировать, раскладывать почту; пробивать, выписывать и оплачивать чеки, квитанции; заполнять бланки в сберкассе и на почте; телеграфировать, звонить и сообщать о срочной доставке.
| 1.Использование приема одушевления кукол в кукольном уголке (кукольной семье) (каждая кукла имеет имя, свой характер, гардероб). 2.Для накопления опыта игровых действий использовать действия по впечатлениям от сказок, книг, иллюстраций, наблюдений и целевых прогулок, способствующих возникновению самостоятельных игр детей. 3.Обогащение ролевого поведения и взаимодействия детей в игре. 4.Распологать вблизи «Центра конструирования», чтобы иметь возможность использовать постройки в игре 5.Использовать в «Центре игры» разные виды игрушек:
6. Существенным требованием к кукле является возможность придавать ей соответствующие функциональные позы: она должна «уметь» менять положение – стоять, сидеть, лежать, ее можно взять за ручку и «вести» рядом с собой. 7. Мягкие игрушки – персонажи – подобие животных. Как и куклы, должны быть прототипическими: задавать в своем облике обобщенные, наиболее выразительные черты того или иного животного, делая его для ребенка узнаваемым. 8. В качестве заместителей можно также использовать элементы конструкторов, строительных наборов, дидактических материалов, природный материал. 9.Игровые материалы размещаются в низких стеллажах, пластмассовых емкостях, передвижных ящиках на колесиках, вдвигающихся в нижние открытые полки шкафов, и т. п. Все материалы, находящиеся в поле зрения, должны быть доступны детям. 10.Воссоздание обстановки, похожей на настоящую. 11.Побуждать детей к планированию, то есть к созданию элементарного замысла. 12.Отказ от принципа зонирования игрового пространства, так как это тормозит воображение детей; создание такой творческой предметно-развивающей среды, которая может вариативно использоваться детьми: лёгкие переносные ширмы, полифункциональные атрибуты (например, белый халат пригодится для игр на разные темы). | 1. Игры в семью (совместный отдых, встреча, уборка, ремонт квартиры, приготовление подарков, подготовка к празднику, забота о людях и животных). 2.Игры с машинами и другим транспортом (автомобильный транспорт: легковые и грузовые автомобили, специальная техника (подъёмные краны, бетономешалки и.др.), пассажирский транспорт; водный, воздушный, железнодорожный транспорт; вокзалы). 3. Игры в магазин (овощной, хлебный мясной, колбасный , рыбный, молочный магазины, гастроном, бочка с квасом, супермаркет, магазин одежды, обувной, мебельный, книжный магазины, магазин посуды, бытовой техники, спортивный магазин, газетный киоск, склад, рынок). 4.Игры в больницу ( работа больничных отделений, поликлиника, травмпункт, аптека, ветеринарная клиника). 5.Игры в мастерскую(ателье по ремонту и пошиву одежды, обуви, фотоателье, мастерская по ремонту замков, зонтов, сумок и пр., мастерская по ремонту машин, бытовой техники и механизмов( телевизоров, утюгов, холодильников) 6.Игры в парикмахерскую (парикмахерская, салон красоты, салон косметики). 7.Игры в почту (почтовые услуги, услуги сберкассы). 8.Наблюдения, рассказы о профессиях, тематические беседы, дидактические игры, иллюстрации для накопления впечатлений об окружающем | |
Функциональное назначение «Центр театра» Ведущая(приоритетная, основная) образовательная область программы, реализуемая в различных видах деятельности в «Центре театра»: «Художественно-эстетическое развитие». Интегрируемые образовательные области программы, реализуемые в различных видах деятельности в «Центре театра»; «Социально-коммуникативное развитие», «Речевое развитие», «Физическое развитие». | |||
Разные виды театра: настольные, на ширме, на фланелеграфе, теневой, магнитный, бибабо, пальчиковый, ложковый, перчаточный.
| 1.Вовлечение детей в процесс проигрывания роли. 2.Располагать рядом с «Центром игры». 3.Безопасность пособий и оборудования. 4.Соответствие пособий и оборудования возрасту детей и программе. 5.Эстетичность и разнообразие костюмов | 1.Игры импровизации, игры драматизации, инсценировки, игры-ситуации, разминки, этюды, сказки, спектакли | |
Функциональное назначение: «Центр музыки» Ведущая (приоритетная, основная) образовательная область программы, реализуемая в различных видах деятельности в «Центре музыки»: «Художественно – эстетическое развитие». Интегрируемые образовательные области программы, реализуемые в различных видах деятельности в «Центре музыки»: «Социально – коммуникативное развитие», «Речевое развитие», «Физическое развитие» | |||
| 1.Весёлые детские песенки, танцевальные мелодии, колыбельные, фрагменты классических произведений можно использовать во время режимных моментов. 2. Дудочки, свистульки, рожки используются индивидуально каждым ребенком и моются после каждого использования. | 1.Танцевально – игровое и песенное творчество детей. 2. Игра на детских музыкальных инструментах. | |
Функциональное назначение: «Центр книги» Ведущая (приоритетная, основная) образовательная область программы, реализуемая в различных видах деятельности в «Центре книги»: «Речевое развитие». Интегрируемые образовательные области программы, реализуемые в различных видах деятельности в «Центре книги»: «Социально – коммуникативное развитие», «Художественно – эстетическое развитие», «Познавательное развитие». | |||
| 1.Периодическая сменяемость художественных произведений в зависимости от сезонных изменений, тематических праздников. 2. Размещать около источника света (окна). 3. Вечером обеспечивать дополнительное освещение. 4.Располагать рядом с «Центром театра», вдали от шума и игровых уголков. 5. каждая книга в 2 – 5 экземплярах. 6. Пополняемость книгами по мере изучения. | 1.Игры – инсценировки по сюжетам хорошо знакомых произведений. 2.Рассматривание иллюстраций в книгах. 3. Деятельность по ремонту книг. 4. Деятельность по иллюстрированию литературных произведений. | |
Функциональное назначение: «Центр творчества» Ведущая (приоритетная, основная) образовательная область программы, реализуемая в различных видах деятельности в «Центре творчества»: «Художественно – эстетическое развитие». Интегрируемые образовательные области программы, реализуемые в различных видах деятельности в «Центре творчества»: «Социально – коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие». | |||
| 1.Высота размышлений: рост ребёнка + согнутая в локте рука. 2. Располагать вблизи окна. 3. Соседствует со спокойной «зоной», деятельности детей. 4. Все экспозиции картин и репродукций располагают на такой высоте, чтобы дети могли увидеть и рассмотреть их; картины не должны быть громоздкими и «тяжелыми» для восприятия, картины должны быть выполнены в различных техниках и жанрах, дающих детям представления о различных графических языков. 5.Наличие в группе множество привлекательных, разнообразных и очень простых в использовании материалов для изобразительной деятельности. 6.Стенка для детских работ размещается около стены творчества. | 1.Различные виды продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд). 2.Рассматриваниеи обследование предметов декоративно – прикладного творчества. 3.Рассматривание тематических альбомов, иллюстраций, плакатов. 4.Экспериментирования с изобразительными материалами и техниками. | |
Функциональное назначение «Уголок уединения» Ведущая (приоритетная, основная) образовательная область программы, реализуемая в различных видах деятельности в «Уголке уединения»; «Социально-коммуникативное развитие». Интегрируемыеобразовательные обрасти программы, реализуемые в различных видах деятельности в «Уголке уединения»: «Физическое развитие», «Художественно – эстетическое развитие», «Речевое развитие». | |||
| 1.Определённая изолированность от остальных центров. 2.Спокойный музыкальный фон (по возможности и желанию ребенка) | Спокойная деятельность на выбор ребёнка. | |
Функциональное назначение: «Домашняя зона» Ведущая (приоритетная, основная) образовательная область программы, реализуемая в различных видах деятельности в «Домашней зоне», «Социально-коммуникативное развитие». Интегрируемыеобразовательные обрасти программы, реализуемые в различных видах деятельности в «Домашней зоне», «Художественно – эстетическое развитие», «Речевое развитие». | |||
| 1.Создание атмосферы семейного комфорта. 2.Возможность проведения в этой зоне «посиделок» с родителями, включение родителей в педагогический процесс. | Различные виды совместной деятельности воспитывающих взрослых (педагогов, родителей) и детей. | |
Обеспечение каждому ребенку личного пространства, то есть собственного места, где он мог бы хранить свои секреты, любимые домашние игрушки (индивидуальные сумочки, кроватки). | |||
3.4. Требования освоения основной образовательной программы (итоговая оценка освоения детьми ООП дошкольного возраста).
Таблица 16
Направления развития ребёнка | 4-5 лет |
Социально – коммуникативное развитие | Объединяясь в игре со сверстниками, может принимать на себя роль, владеет способом ролевого поведения. Соблюдает ролевое соподчинение (продавец — покупатель) и ведет ролевые диалоги. Взаимодействуя со сверстниками, проявляет инициативу и предлагает новые роли или действия, обогащает сюжет. В дидактических играх противостоит трудностям, подчиняется правилам. В настольно-печатных играх может выступать в роли ведущего, объяснять сверстникам правила игры. Адекватно воспринимает в театре (кукольном, драматическом) художественный образ. В самостоятельных театрализованных играх обустраивает место для игры (режиссерской, драматизации), воплощается в роли, используя художественные выразительные средства (интонация, мимика), атрибуты, реквизит. Имеет простейшие представления о театральных профессиях. Самостоятельно одевается, раздевается, складывает и убирает одежду, с помощью взрослого приводит ее в порядок. Самостоятельно выполняет обязанности дежурного по столовой. Самостоятельно готовит к занятиям свое рабочее место, убирает материалы по окончании работы. Соблюдает элементарные правила поведения в детском саду. Соблюдает элементарные правила поведения на улице и в транспорте, элементарные правила дорожного движения. Различает и называет специальные виды транспорта («Скорая помощь», «Пожарная», «Милиция»), объясняет их назначение. Понимает значения сигналов светофора. Узнает и называет дорожные знаки «Пешеходный переход», «Дети». Различает проезжую часть, тротуар, подземный пешеходный переход, пешеходный переход «Зебра». Знает и соблюдает элементарные правила поведения в природе (способы безопасного взаимодействия с растениями и животными, бережного отношения к окружающей природе). |
Познавательное развитие | Формирование элементарных математических представлений. Различает, из каких частей составлена группа предметов, называть их характерные особенности (цвет, размер, назначение). Умеет считать до 5 (количественный счет), отвечать на вопрос «Сколько всего?». Сравнивает количество предметов в группах на основе счета (в пределах 5), а также путем поштучного соотнесения предметов двух групп (составления пар); определять, каких предметов больше, меньше, равное количество. Умеет сравнивать два предмета по величине (больше — меньше, выше — ниже, длиннее — короче, одинаковые, равные) на основе приложения их друг к другу или наложения. Различает и называет круг, квадрат, треугольник, шар, куб; знает их характерные отличия. Определяет положение предметов в пространстве по отношению к себе | вверху — внизу, впереди — сзади); умеет двигаться в нужном направлении то сигналу: вперед и назад, вверх и вниз (по лестнице). Определяет части суток. Формирование целостной картины мира. Называет разные предметы, которые окружают его в помещениях, на участке, на улице; знает их назначение. Называет признаки и количество предметов. Называет домашних животных изнает, какую пользу они приносят человеку. Различает и называет некоторые растения ближайшего окружения. Называет времена года в правильной последовательности. Знает и соблюдает элементарные правила поведения в природе. |
Речевое развитие | Понимает и употребляет слова-антонимы; умеет образовывать новые слова по аналогии со знакомыми словами (сахарница — сухарница). Умеет выделять первый звук в слове. Рассказывает о содержании сюжетной картинки. С помощью взрослого повторяет образцы описания игрушки. Может назвать любимую сказку, прочитать наизусть понравившееся стихотворение, считалку. Рассматривает иллюстрированные издания детских книг, проявляет интерес к ним. Драматизирует (инсценирует) с помощью взрослого небольшие сказки (отрывки из сказок). |
Художественно – эстетическое развитие | Рисование. Изображает предметы путем создания отчетливых форм, подбора цвета, аккуратного закрашивания, использования разных материалов. Передает несложный сюжет, объединяя в рисунке несколько предметов. Выделяет выразительные средства дымковской и филимоновской игрушки.Украшает силуэты игрушек элементами дымковской и филимоновской росписи. Лепка. Создает образы разных предметов и игрушек, объединяет их в коллективную композицию; использует все многообразие усвоенных приемов лепки. Аппликация. Правильно держит ножницы и умеет резать ими по прямой, по диагонали (квадрат и прямоугольник); вырезать круг из квадрата, овал — из прямоугольника, плавно срезать и закруглять углы. Аккуратно наклеивает изображения предметов, состоящие из нескольких частей. Составляет узоры из растительных форм и геометрических фигур. Умеет использовать строительные детали с учетом их конструктивных свойств. Способен преобразовывать постройки в соответствии с заданием педагога. Умеет сгибать прямоугольный лист бумаги пополам. Узнает песни по мелодии. Различает звуки по высоте (в пределах сексты — септимы). Может петь протяжно, четко произносить слова; вместе с другими детьми—начинать и заканчивать пение. Выполняет движения, отвечающие характеру музыки, самостоятельно меняя их в соответствии с двухчастной формой музыкального произведения. Умеет выполнять танцевальные движения: пружинка, подскоки, движение парами по кругу, кружение по одному и в парах. Может выполнять движения с предметами (с куклами, игрушками, ленточками). Умеет играть на металлофоне простейшие мелодии на одном звуке. |
Физическое развитие | Соблюдает элементарные правила гигиены (по мере необходимости моет руки с мылом, пользуется расческой, носовым платком, прикрывает рот при кашле). Обращается за помощью к взрослым при заболевании, травме. Соблюдает элементарные правила приема пищи (правильно пользуется левыми приборами, салфеткой, полоскает рот после еды). Принимает правильное исходное положение при метании; может метать предметы разными способами правой и левой рукой; отбивает мяч о землю (пол) не менее 5 раз подряд. Может ловить мяч кистями рук с расстояния до 1,5 м. Умеет строиться в колонну по одному, парами, в круг, шеренгу. Может скользить самостоятельно по ледяным дорожкам (длина 5 м). Ориентируется в пространстве, находит левую и правую стороны. Выполняет упражнения, демонстрируя выразительность, грациозность, пластичность движений. |
3.4. Список литературы
1. Аджи А. В. Открытые мероприятия для детей средней группы. Образовательная область «Познавательное развитие». /Метода Воронеж 2014.
2. Аджи А. В. Открытые мероприятия для детей средней группы. Образовательная область «Речевое развитие». /Метода Воронеж 2014.
3.Борисова М. М. Малоподвижные игры и игровые упражнения . /Издательство МОЗАИКА-СИНТЕЗ Москва 2016.
4. Богатеева З. А. Чудесные поделки из бумаги. / Москва «Просвещение» 1992.
5. Бондаренко Т. М. Развивающие игры в ДОУ. /Воронеж 2009
6.Веракса Н. Е. Галимов О.Р. Познавательно - исследовательская деятельность дошкольников. /Издательство МОЗАИКА-СИНТЕЗ Москва 2016.
7. Веракса Н.Е, Комарова Т. С, Васильева М. А. Программа «От рождения до школы». /Москва МОЗАИКА-СИНТЕЗ 2010.
8. Гербова В. В. Занятия по развитию речи. /Издательство МОЗАИКА-СИНТЕЗ Москва 2009.
9. Губанова Н. Ф. Развитие игровой деятельности. /Издательство МОЗАИКА-СИНТЕЗ Москва 2009.
10. Гульянц Э. К, Базик И. Я. Что можно сделать из природного материала. / Москва «Просвещение»1984.
11.Дыбина О. В. Занятие по ознакомлению с окружающим миром. /Издательство МОЗАИКА-СИНТЕЗ Москва 2010.
12.Дыбина О. В., Рахманова Н. П, Щепинина В. В. Неизведанное рядом (опыты и эксперименты для дошкольников). /Творческий ЦЕНТР (Сфера).
13.Комарова Т. С. Занятия по изобразительной деятельности. /Издательство МОЗАИКА-СИНТЕЗ Москва 2009.
14.Краснощекова Н. В. Сюжетно-ролевые игры для детей дошкольного возраста./ Ростов-на-Дону Феникс 2011.
15.Нищева Н.В. Организация опытно-экспериментальной работы в ДОУ. Выпуск 2. /Санкт-Петербург ДЕТСТВО-ПРЕСС 2013.
16. Нищева Н.В. Организация опытно-экспериментальной работы в ДОУ./ Санкт-Петербург ДЕТСТВО-ПРЕСС 2016.
17. Нищева Н.В. Опытно-экспериментальной работы в ДОУ: конспекты занятий в разных возрастных группах. /Санкт-Петербург ДЕТСТВО-ПРЕСС 2016.
18. Нищева Н.В. Подвижные и дидактические игры на прогулке. /Санкт-Петербург ДЕТСТВО-ПРЕСС 2011.
19. Павлова Л. Ю. Сборник дидактических игр по ознакомлению с окружающим миром. /Издательство МОЗАИКА-СИНТЕЗ Москва 2016.
21. Планирование организованной образовательной деятельности воспитателя с детьми: технологические карты на каждый день по программе «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы. Т.С. Комаровой. М.А. Васильевой. Средняя группа (от 4 до 5 лет). Март – Май /авт.-сост. Н.В. Лободина.-Волгоград: Учитель, 2016.
22.Помораева И. А. Позина В. А. Занятие по формированию элементарных математических представлений. /Издательство МОЗАИКА-СИНТЕЗ Москва 2009.
23. Соломенникова О. А. Занятия по формированию элементарных экологических представлений. /Издательство МОЗАИКА-СИНТЕЗ Москва 2009.
24. Тугушева Е. П. Чистякова А. Е. Экспериментальная деятельность для среднего и старшего дошкольного возраста. /Санкт-Петербург ДЕТСТВО-ПРЕСС 2010.
25. Черил Г. Т. Познавательные игры для детей 3-12 лет. /Москва 2007.
26. Шиян О.А. Развитие творческого мышления. Работаем по сказке, - М.: МОЗАЙКА-СИНТЕЗ, 2016.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа воспитателей по реализации основной образовательной программы дошкольного образования для детей в возрасте от 3 до 4 лет Б
Рабочая программа воспитателей по реализации основной образовательной программы дошкольного образования для детей в возрасте 3-4 лет...
Рабочая программа воспитателей по реализации основной образовательной программы дошкольного образования для детей 4-5 лет Б
Рабочая программа...
Рабочая программа воспитателей по реализации основной образовательной программы дошкольного образования для детей 5-6 лет
Рабочая прграмма (старшая группа)...
Рабочая программа воспитателей по реализации основной образовательной программы дошкольного образования для детей 6-7 лет А
Рабочая программа (подготовительная группа)...
Рабочая программа воспитателей по реализации основной образовательной программы дошкольного образования для детей 5-6 лет А
Рабочая программа...