Рабочая программа воспитателей по реализации основной образовательной программы дошкольного образования для детей 4-5 лет Б
рабочая программа (средняя группа)
Предварительный просмотр:
Содержание
1.Целевой раздел
1.1.Пояснительная записка……………………………………………………………………………………………………… с.2
1.2.Цели и задачи реализации Программы ………………………………………………………………………………………с..3
1.3.Принципы и подходы в организации образовательного процесса…………………………………………………………с.4
1.4.Возрастные и индивидуальные особенности детей 4-5 лет………………………………………………………………….с.4
1.5.Планируемые результаты освоения Программы ……………………………………………………………………………..с.5
2.Содержательный раздел
2.1.Учебный план ……………………………………………………………………………… …………………………………с.5 2.1.1.Планирование образовательной деятельности …………………………………………………………………………….с.6 2.2.Календарно - тематический план………………………………………………………………………………………………с.7
2.3.Содержание образовательной деятельности по освоению образовательных областей…………………………………с.8-27
2.4.План взаимодействия с семьей…………………………………………………………………………………………….с.28-35
3. Организационный раздел
3.1.Режим дня в группе комбинированной направленности для детей от 4-5 лет…………………………………………. с.36
3.2.Расписание образовательной деятельности в группе комбинированной направленности от 4 до 5 лет……………… с.37
3.3.Предметно - пространственная развивающая среда…………………………………………………………………….с.38-42
3.4. Требования освоения основной образовательной программы (итоговая оценка освоения детьми ООП
дошкольного возраста)………………………………………………………………………………………………………. с.43-45
4. Литература………………………………………………………………………………………………………………….. с.46.
- Целевой раздел
Образовательная деятельность осуществляется на основе общеобразовательной программы дошкольного образования «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» авторы: Н. Е. Веракса, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014.
Рабочая программа средней группы соответствует образовательной программе МАДОУ №1 «Сказка», которая разработана в соответствии с ведением ФГОС ДО:
Рабочая программа по развитию детей средней группы обеспечивает разностороннее развитие детей в возрасте от 4до 5лет с учётом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям - физическому, социально-коммуникативному, познавательному, речевому и художественно – эстетическому.
Реализуемая программа строится на принципе личностно–развивающего и гуманистического характера взаимодействия взрослого с детьми.
Нормативное обеспечение программы
- Федеральный закон от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации";
- Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. № 1155);
- Санитарно-эпидемиологические правила и нормы СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях» (Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 года № 26);
- Устав муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения №1 «Сказка»;
- Основная образовательная программа дошкольного образования муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения №1 «Сказка», парциальная программа социально-эмоционального развития дошкольников «Я, ты, мы» О.Л. Князева,
Р.Б. Стёркина, игровая технология «Сказочные лабиринты игры» В. Воскобович.
Срок реализации программы 1 год
1.2.Цель и задачи программы
Программа реализует цели, определенные федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования (далее ФГОС ДО):
- повышение социального статуса дошкольного образования;
- обеспечение государством равенства возможностей для каждого ребенка в получении качественного дошкольного образования;
- обеспечение государственных гарантий уровня качества дошкольного образования на основе единства обязательных требований к условиям реализации образовательных программ дошкольного образования, их структуре и результатам их освоения;
- сохранение единства образовательного пространства Российской Федерации относительно уровня дошкольного образования.
Программа направлена на решение следующих задач:
1) охраны и укрепления физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;
2) обеспечения равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка в период дошкольного детства независимо от места жительства, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья);
3) обеспечения преемственности основных образовательных программ дошкольного и начального общего образования;
4) создания благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;
5) объединения обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;
6) формирования общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка, формирования предпосылок учебной деятельности;
7) обеспечения вариативности и разнообразия содержания Программ и организационных форм дошкольного образования, возможности формирования Программ различной направленности с учетом образовательных потребностей, способностей и состояния здоровья детей;
8) формирования социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;
9) обеспечения психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.
Программа направлена на создание условий развития ребенка, открывающих возможности для его позитивной социализации, его личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками и соответствующим возрасту видам деятельности; на создание развивающей образовательной среды, которая представляет собой систему условий социализации и индивидуализации детей.
1.3.Принципы и подходы к формированию программы
1) полноценное проживание ребенком всех этапов детства (раннего и дошкольного возраста), обогащение (амплификация) детского развития;
2) построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования (далее - индивидуализация дошкольного образования);
3) содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;
4) поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;
5) сотрудничество Организации с семьей;
6) приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;
7) формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности;
8) возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);
9) учет этнокультурной ситуации развития детей.
1.4. Возрастные и индивидуальные особенности детей 4 -5 лет
В игровой деятельности детей среднего дошкольного возраста появляются ролевые взаимодействия. Дошкольники начинают отделять себя от принятой роли. В процессе игры роли могут меняться. Игровые действия начинают выполняться не ради них самих, ради смысла игры. Происходит разделение игровых и реальных взаимодействий детей.
Значительное развитие получает изобразительная деятельность. Рисунок становится предметным и детализированным. Дети могут рисовать основные геометрические фигуры, вырезать ножницами, наклеивать изображения на бумагу и т.д.
Усложняется конструирование. Постройки могут включать 5-6 деталей. Формируются навыки конструирования по собственному замыслу, а также планирование последовательности действий.
Двигательная сфера ребенка характеризуется позитивными изменениями мелкой и крупной моторики. Развиваются ловкость, координация движений.
К концу среднего дошкольного возраста восприятие детей становится более развитым. Совершенствуется ориентация в пространстве.
Возрастает объем памяти. Начинает складываться произвольное запоминание .
Начинает развиваться образное мышление.
Продолжает развиваться воображение. Формируются такие его особенности, как оригинальность и произвольность. Дети могут самостоятельно придумать небольшую сказку на заданную тему.
Увеличивается устойчивость внимания. Ребенку оказывается доступной сосредоточенная деятельность в течение 15-20 минут. Он способен удерживать в памяти при выполнении каких-либо действий несложное условие,
Речь становится предметом активности детей.
Развивается грамматическая сторона речи. Дошкольники занимаются словотворчеством на основе грамматических правил. Речь детей при взаимодействии друг с другом носит ситуативный характер, а при общении со взрослым становится внеситуативной.
Взаимоотношения со сверстниками характеризуются избирательностью, которая выражается в предпочтении одних детей другим. Появляются постоянные партнеры по играм. В группах начинают выделяться лидеры. Появляются конкурентность, соревновательность. Последняя важна для сравнения себя с другим, что ведет к развитию образа Я ребенка, его детализации.
1.5.Планируемые результаты освоения программы
Результаты освоения Программы формулируются в соответствии с Федеральными государственными образовательными стандартами через раскрытие динамики формирования целевых ориентиров воспитанников в каждый возрастной период освоения Программы по всем направлениям развития детей с использованием педагогической диагностики. Педагогическая диагностика проводится в ходе наблюдений за активностью детей в спонтанной и специально организованной деятельности. Инструментарий для педагогической диагностики - карты наблюдений детского развития, позволяющие фиксировать индивидуальную динамику и перспективы развития каждого ребенка основан на педагогическом мониторинге разработанный Ю.А. Афонькиной. Мониторинг представлен в пособии Ю.А. Афонькиной «Педагогический мониторинг в новом контексте образовательной деятельности». Изучение индивидуального развития детей. Средняя группа.
2.Содержательный раздел.
2.1.Учебный план
Таблица 1
Организованная образовательная деятельность | |||
Базовый вид деятельности | Виды образовательной деятельности | Объём ОД (часов/минут) в неделю | |
1 | 2 | 3 | |
Обязательная часть ОД (инвариантная) | |||
Физическое развитие | Физическая культура | 3 | |
Итого | 3/60 мин | ||
Речевое развитие | Развитие речи | 1 | |
Итого | 1/20мин | ||
Познавательное развитие | Формирование элементарных математических представлений | 1 | |
-Приобщение к социокультурным ценностям - Ознакомление с миром природы | 1 | ||
Итого | 2/ 40мин | ||
Художественно-эстетическое развитие | Музыка | 2 | |
Лепка | 0,5 | ||
Рисование | - | ||
Аппликация | 0,5 | ||
Итого | 3/60мин | ||
ИТОГО | 9 | ||
ИТОГО | 9/1ч 55мин | ||
Часть ОД, формируемая участниками образовательного процесса (вариативная) | |||
Познавательное развитие | Познавательно – исследовательская деятельность | 1 | |
Художественно-эстетическое развитие | Рисование | 1 | |
Итого | 2/40 мин | ||
Объём недельной образовательной нагрузки МАДОУ №1 Сказка» | |||
Объём ОД (час) в неделю | 11 | ||
Объём ОД (минут) в неделю | 3ч 40мин | ||
Максимально допустимый объём недельной образовательной нагрузки | |||
Объём ОД (час) в неделю | 13 | ||
Объём ОД (минут) в неделю | 4ч | ||
2.1.1.Планирование образовательной деятельности
Таблица 2
Базовый вид деятельности | Периодичность |
Организация образовательной деятельности в ходе режимных моментов | |
Утренняя гимнастика | Ежедневно |
Комплексы закаливающих процедур | Ежедневно |
Гигиенические процедуры | Ежедневно |
Ситуативные (инструктивные) беседы при проведении режимных моментов | Ежедневно |
Чтение художественной литературы | Ежедневно |
Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание | Ежедневно |
Прогулки | Ежедневно |
Организация культурно-досуговой деятельности | |
Развлечение, досуги | 1 раз в неделю |
Праздники | В соответствии с планом работы Учреждения |
Самостоятельная деятельность детей | |
Игра | Ежедневно |
Самостоятельная деятельность в центрах (уголках) развития | Ежедневно |
2.2.Календарно – тематический план
Таблица 3
Группы для детей в возрасте с 4 до 5 лет | Срок | |
Педагогическая диагностика | 1-2 нед. сентября | |
Здравствуй детский сад | Детский сад всех видеть рад. | 3 неделя сентября |
Осень | Что нам осень принесла? | 4 неделя сентября 1 неделя октября |
Осенние листья по ветру кружат. | 2 неделя октября | |
Мы в лес пойдём, грибов найдём. | 3 неделя октября | |
Я в мире человек | Путешествие в страну здоровья. | 4 неделя октября |
Моя родина Россия. | 1-2 нед. ноября | |
Про семью, про дружную всем такую нужную. День матери. | 3-4 нед. ноября | |
Зима | Эх, ты зимушка – зима, зима снежная пришла! | 1-3 нед. декабря |
Приключение у новогодней ёлки. | 4 неделя декабря | |
Зимние радости. | 2 неделя января | |
Человек и окружающий мир. | Эти удивительные животные. | 3-5нед. января |
Ах, сорока - вертихвостка, что за новость принесла? | ||
Мой город, моя страна. | Мой дом, моя улица. | 1 нед. февраля |
Много есть различных знаков – эти знаки нужно знать, чтобы правил на дороге никогда не нарушать. | 2 неделя февраля | |
Папа может все, что угодно. | 3-4 нед. февраля | |
Я в мире человек | Песни мамочке моей. | 1 неделя марта |
Народные промыслы. | 2-3 нед. марта | |
Азбука безопасности. | 4 неделя марта | |
Вокруг света с почтальоном Печкиным. | 1 неделя апреля | |
Космос изучаем – космонавтами стать желаем. | 2 неделя апреля | |
Весна | По тропинке шла весна! | 3 неделя апреля |
Вода, вода кругом вода! | 4 неделя апреля | |
День Победы отмечаем – ветеранов поздравляем! | 1 неделя мая | |
Сказочная страна. | 2 неделя мая | |
Педагогическая диагностика | 3-4 нед.мая. | |
2.3.Содержание образовательной деятельности по освоению образовательных областей.
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ»
Цель: Позитивная социализация детей дошкольного возраста, приобщение детей к социокультурным нормам, традиция семьи, общества и государства
Задачи:
Развивающие:
- Развитие общения и взаимодействия ребенка с взрослыми и сверстниками, развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания уважительного и доброжелательного отношения к окружающим.
- Развитие навыков самообслуживания; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий,
- Развитие умения договариваться, самостоятельно разрешать конфликты со сверстниками.
Образовательные:
- Формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека.
- Формирование первичных представлений о безопасном поведении в быту, социуме, природе.
- Формирование готовности детей к совместной деятельности
- Формирование элементарных представлений о правилах безопасности дорожного движения;
Воспитательные:
- Усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, воспитание моральных и нравственных качеств ребенка, формирование умения правильно оценивать свои поступки и поступки сверстников.
- Формирование образа Я, уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в организации; формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности; воспитание любви к Родине, гордости за ее достижения, патриотических чувств.
- Воспитание культурно-гигиенических навыков.
- Формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества, воспитание положительного отношения к труду, желания трудиться.
- Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам. Формирование умения ответственно относиться к порученному заданию (умение и желание доводить дело до конца, стремление сделать его хорошо).
- Формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям.
- Формирование представлений о некоторых типичных опасных ситуациях и способах поведения в них
- Воспитание осознанного отношения к выполнению правил безопасности.
Творческие игры:
-Режиссерские: куклы и пупсы, фигурки животных, машинки и фигурки людей, игрушечный театр, макеты-модули (крепость – замок, кукольный дом, дворец), макеты-карты (улицы города, дороги, мост, лес, море, маяк, пристань, острова и т.п.).
- Сюжетно-ролевые: «Семья»; «Наши дружные соседи»; «Новый дом»; «Кто где живет»; «Давай знакомиться»; «Новоселы»; «Что нужно для ремонта»; «У нас новоселье»; «Наш дедушка строитель»; «Стройка в тайге»; У дедушки день рождения»; «Поездка в зоопарк»; «Мы едим в зоопарк»; «Экскурсия по зоопарку»; «Теплоход отправляется в плавание»; «Магазин музыкальных инструментов»; «очередь в газетный киоск»; «Магазин»; «В ветеринарной клинике»; «Мелкий ремонт»; «В парикмахерской»; «Работа почты»; «День в детском саду»; «Детский сад встречает малышей»; «незаметно пролетело лето»; «Печем хлеб»; «наш домашний театр»;
Н.В. Губанова «Развитие игровой деятельности» М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2015. – 160с.
- Игры со строительным материалом: «Конструирование зоопарка»; «Перестрой ворота»; «Угадай, где я»; «Коврик»; «Превращение фигур»; «Выложи пол плитками»; «Придумай и построй»; «Отбери фигуру»; «Аэропорт»; «строитель»; «Идем в гости»; «Подбери детали»; «найди детали»; «Лего»; «Убери фигуру»; Отбери детали»; «Подбери к фигуре»; «Преврати фигуру»; «Тень»; «Выложи фигурами».
Л.В. Куцакова. Конструирование из строительного материала. Средняя группа. – М.:МОЗАИКА – СИНТЕЗ,2014.-80с.
- Игры - фантазирования: «Игра-пантомима», «Что мы делаем покажем»; « Жуки проснулись»; «Бабочки в саду»; упражнение «Дорисуй», упражнение «Что будет, если», упражнение «Сюжетный рассказ», игра «На что похоже», танцевальная минутка «Знакомство»; игра разминка «Помощники»; игра разминка «В поле»; Сказка импровизация «Петушок и бобовое зернышко»; игра – разминка «Курочка и петушок»; «Можно нельзя»; «Мы дружные»; «Утки беленькие грудки»; «по заснеженной полянке мы идем»; «Ты меня слышишь»; «Сидит зайка»; «Телефонный разговор»; этюды «Как котик, щенок и утенок подружились»; «Надо подружиться»; «Учись плавать»; «Давай отгадаем»; «осенние листья»; «Дождик»; «Воробей».
Н.В. Нищева СПб.: ДЕТСТВО ПРЕСС.2005
-Хороводные: «Город игрушек»; «Пять помощников»; «У меня полно хлопот»; «Цветущая страна»; «Хоровод с листьями»; «Прячься зайка»; «У медведя во бору, грибы, ягоды беру»; «Веснянка»; «Дождик»; «Каравай»; «Мы погреемся немножко»; «Две подружки»; «Дерево, кустик, травка»; «Дом»; «Елочка»; «Капуста редиска»; «Котик к печке подошел»; «По дорожке»; «Ручки ножки».
Н.В. Губанова «Развитие игровой деятельности» М.: МОЗАЙКА – СИНТЕЗ, 2015. – 160с.
Н.В. Нищева СПб.: ДЕТСТВО ПРЕСС.2005
М.М. Борисова. Малоподвижные игры и игровые упражнения: Для занятий с детьми 3-7 лет. – 2 изд.,- М.:МОЗАЙКА-СИНТЕЗ,2016.
Игры с правилами:
-Дидактические:
По физическому воспитанию: «Незнайка мастер»; «Как отправить посылку»; «Помоги зверушкам»; «Лошадки в цирке»; «На параде»; «Моряки»; «Жили были зайчики»; «Здравствуй друг»; «Повстречались»; «Запрещенный цвет»; «Тишина»; «Воздушный шар»; «Светофор»; «Цветные автомобили»; «Караси и щука»; «Кто быстрей»; «Солнышко и дождик»; «Не ошибись»; «Грузовик».
М.М. Борисова. Малоподвижные игры и игровые упражнения: Для занятий с детьми 3-7 лет. – 2 изд.,- М.:МОЗАЙКА-СИНТЕЗ,2016.
По ознакомлению с окружающим миром: «Кто что любит»; «Научи нас светофор»; «Кто где работает»; «С чем Тузик будет играть»; «Жизнь в семенах»; «Построй домик для животного»; «собери растение»; «Гнездовье птиц»; «Угадай и расскажи»; «Зимние запасы»; «Дом для поросенка»; «Чудо цветок»; «Приготовь лекарство»; «Времена года»; «Приготовь зайку и белочку к зиме»; «Речные рыбы»; «Снежинки»; «Я и друзья»; «Увлечение друзей»; «Найди названный предмет»; «Группируй предметы»; «Собери предмет»; «Помоги Буратино»; «Музыкальная шкатулка»; «Назови предмет»; «Правильно ли я сказал»; «Подбери материал»; «Оглянись вокруг»; «Чем был чем стал»; «Хорошо плохо»; «Найди друзей»; «Путаница»; «Узнай по звуку»; «Расскажи о предмете»; «Что лишнее»; «Отгадай материал»; «Где твое место»; «Кого покатаем на машине»; «Что я видел»; «Наоборот»; «Что из чего будет»; «Будь внимателен».
Л.Ю. Павлова Сборник дидактических игр по ознакомлению с окружающим миром М.:МОЗАЙКА – СИНТЕЗ, 2016.-80с.
О.В.Дыбина. Ознакомление с предметным и социальным окружением. Средняя группа.- М.: МОЗАЙКА-СИНТЕЗ,2015.-96с.
По развитию речи: «Кто где живет»; «Подбери слово»; «В саду и на лугу»; Подбери рифму»; «Магазин игрушек»; «Магазин подарков»; «Сумки»; «Головные уборы»; «Апельсин»; «Часы»; «Образцы ткани»; «Транспорт»; «Истрать все деньги»; «Дождик»; «Пароход»; «Насекомые»; «Пальчик – мальчик»; «Дни недели»; «Капуста»; «Толстопузый помидор»; «Аленький цветочек»; «У оленя дом большой»; «Куда пойти»; «Рыбалка»; «Белка»; «Жуки»; «Мышка»; «Сказки»; «Компот»; «Ноги ходят по дороге»; «Пальцы -дружная семья»; «С добрым утром»; «Две сороконожки; «Ручки».
В.В. Гербова. Развитие речи в детском саду. Средняя группа.- М.: МОЗАЙКА-СИНТЕЗ,2015.
По ФЭМП: Количество и счет: «Мы артисты»; «Где солнышко»; «Чья лента длиннее»; «Встречаем гостей»; «Найди свой домик»; Найди пару»; Чудесный мешочек»; «Отсчитай столько же»; « Не смотри»; «Угадай столько же»; «Который по счету».
Величина: Наведем порядок»; «сломанная лесенка»; «Кто скорее соберет»; Какая игрушка спрятана?»; «Матрешки»; «Три медведя»; «Найди пару».
Форма: «Найди похожее»; «Найди различия»; «Найди такой же предмет»; «Найди свой домик»; «Найди ключик к замочку»; «Что изменилось»; «спрячь мышку»; «Составь узор»; «Дорисуй фигуру».
Ориентировка в пространстве: «Что изменилось»; «Что где находится»; «где звенит колокольчик»; «Расставим игрушки»; «Где спрятались игрушки»; «Поможем зайке найти дорожку к домику».
Ориентировка во времени: «Закончи предложение»; «Наоборот»; «Когда это было»; «Наш день»; «Назови соседей»; «Утро, день, вечер, ночь – сутки прочь».
И.А.Помораева, В.А. Позина. Формирование элементарных математических представлений. Средняя группа. МОЗАИКА – СИНТЕЗ Москва,2015
По конструированию: «Будет горка во дворе»; «Приглашение»; «Убери фигуру»; «Отбери детали, у которых есть что – нибудь одинаковое»; « Подбери к фигуре такую же фигуру»; Преврати фигуру»; «Тень»; «Выложи фигурами»; «Найди детали»; «Строительство».
Л.В. Куцакова. Конструирование из строительного материала. Средняя группа МОЗАИКА – СИНТЕЗ Москва,2014
По нравственно трудовому воспитанию: «Поможем Федоре»; «Приходите в гости»; «Поделись с товарищем»; «Книжкины помощники»; «Накроем стол для кукол»; «Что хочет делать Маша?»; «Кому это нужно?»; «Выбираем работу»; «Зачем это нужно делать?».
Л.В. Куцакова. Трудовое воспитание в детском саду. МОЗАИКА – СИНТЕЗ Москва,2016
-Развивающие: игры на плоскостное и объёмное моделирование (сложи квадрат, игры-головоломки, танграм, уголки и др.); игры на трансформацию (геометрические головоломки); на построение и изменение фигур (игрушки - трансформеры, квадрат В.В. Воскобовича); логические игры (блоки Дьениша и др.); пальчиковые игры ; словесные игры
-Художественно-развивающие игры: подбери палитру к картине, подбери схему к картине и т.д.
Подвижные игры: с бегом («Самолеты», «Цветные автомобили», «У медведя во бору», «Птичка и кошка», Найди себе пару», «Лошадки», «Лошадки», «Бездомный заяц»; с прыжками («Зайцы и волк», Лиса в курятнике»), с ползанием и лазанием («Перелет птиц»), с бросанием и ловлей («Подбрось- поймай»), на ориентировку в пространстве («Найди, где спрятано», «Кто ушел?»)
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ»
Цель: развитие познавательных интересов и познавательных способностей детей, которые можно подразделить на сенсорные, интеллектуально - познавательные и интеллектуально – творческие.
Задачи:
Развивающие:
- Развитие познавательных интересов детей, расширение опыта ориентировки в окружающем, сенсорное развитие, развитие любознательности и познавательной мотивации; развитие воображения и творческой активности
- Развитие восприятия, внимания, памяти, наблюдательности, способности анализировать, сравнивать, выделять характерные, существенные признаки предметов и явлений окружающего мира
- Развитие умения устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями.
Образовательные:
- Формирование первичных представлений об объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, причинах и следствиях и др.).
- Умения устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения
- Ознакомление с окружающим социальным миром, расширение кругозора детей, формирование целостной картины мира.
- Формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках.
- Формирование элементарных представлений о планете Земля как общем доме людей, о многообразии стран и народов мира.
- Формирование элементарных математических представлений, первичных представлений об основных свойствах и отношениях объектов окружающего мира: форме, цвете, размере, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени.
- Ознакомление с природой и природными явлениями.
- Формирование первичных представлений о природном многообразии планеты Земля. Формирование элементарных экологических представлений. Формирование понимания того, что человек — часть природы, что он должен беречь, охранять и защищать ее, что в природе все взаимосвязано, что жизнь человека на Земле во многом зависит от окружающей среды.
Воспитательные:
- Воспитание умения правильно вести себя в природе. Воспитание любви к природе, желания беречь ее.
Вид образовательной деятельности «Формирование элементарных математических представлений»
Таблица 4
Тема | Ссылка | Количество часов | Планируемая дата проведения |
Адаптационный период. | 1 | 1.09.17 | |
Занятие №1 | ст.12 И. А. Помораева, В.А. Позина | 1 | 6.09.17 |
Занятие №2 | ст.13 И. А. Помораева В.А. Позина | 1 | 13.09.17 |
Занятие №3 | ст.14 И. А. Помораева В.А. Позина | 1 | 20.09.17 |
Занятие №1 | ст.15 И. А. Помораева В.А. Позина | 1 | 27.09.17 |
Занятие №2 | ст.17 И. А. Помораева В.А. Позина | 1 | 4.10.17 |
Занятие №3 | ст.18 И. А. Помораева В.А. Позина | 1 | 11.10.17 |
Занятие №4 | ст.19 И. А. Помораева В.А. Позина | 1 | 18.10.17 |
Занятие №1 | ст.21 И. А. Помораева В.А. Позина | 1 | 25.10.17 |
Занятие №2 | ст.23 И. А. Помораева В.А. Позина | 1 | 1.11.17 |
Занятие №3 | ст.24 И. А. Помораева В.А. Позина | 1 | 8.11.17 |
Занятие №4 | ст.25 И. А. Помораева В.А. Позина | 1 | 15.11.17 |
Занятие №1 | ст.28 И. А. Помораева В.А. Позина | 1 | 22.11.17 |
Занятие №2 | ст.29 И. А. Помораева В.А. Позина | 1 | 29.11.17 |
Занятие №3 | ст31 И. А. Помораева В.А. Позина | 1 | 6.12.17 |
Занятие №4 | ст.32 И. А. Помораева В.А. Позина | 1 | 13.12.17 |
Занятие №2 | ст.34 И. А. Помораева В.А. Позина | 1 | 20.12.17 |
Занятие №3 | ст.35 И. А. Помораева В.А. Позина | 1 | 27.12.17 |
Занятие №4 | ст.36. И. А. Помораева В.А. Позина | 1 | 10.01.18 |
Занятие №1 | ст.37 И. А. Помораева В.А. Позина | 1 | 17.01.18 |
Занятие №2 | ст.39 И. А. Помораева В.А. Позина | 1 | 24.01.18 |
Занятие №3 | ст.40 И. А. Помораева В.А. Позина | 1 | 31.01.18 |
Занятие №4 | ст.42. И. А. Помораева В.А. Позина | 1 | 7.02.18 |
Занятие №1 | ст.43. И. А. Помораева В.А. Позина | 1 | 14.02.18 |
Занятие №2 | ст.44 И. А. Помораева В.А. Позина | 1 | 21.02.18 |
Занятие №3 | ст.45 И. А. Помораева В.А. Позина | 1 | 28.02.18 |
Занятие №4 | ст. 46.И. А. Помораева В.А. Позина | 1 | 7.03.18 |
Занятие №1 | ст.47 И. А. Помораева В.А. Позина | 1 | 14.03.18 |
Занятие №2 | ст.48. И. А. Помораева В.А. Позина | 1 | 21.03.18 |
Занятие №3 | ст.50 И. А. Помораева В.А. Позина | 1 | 28.03.18 |
Занятие №4 | ст. 51 И. А. Помораева В.А. Позина | 1 | 4.04.18 |
Занятие №1 | Количество и счет | 1 | 11.04.18 |
Занятие №2 | Величина | 1 | 18.04.18 |
Занятие №3 | Сходство и различия геометрических фигур. | 1 | 25.04.18 |
Занятие №4 | Ориентировка в пространстве, во времени | 1 | 2.05.18 |
Занятие №3 | ст.45 И. А. Помораева В.А. Позина | 1 | 16.05.18 |
Общее количество занятий в год | 36 | ||
Общее количество часов в год | 36 | ||
Вид образовательной деятельности «Формирование целостной картины мира»
Таблица 5
Тема | Ссылка | Количество часов | Планируемая дата проведения |
«Детский сад наш так хорош – лучше сада не найдешь» | О. В. Дыбина с. 27 | 1 | 5.09.17 |
Ознакомление с природой «Что нам осень принесла?» | О. А. Соломенникова с.28 | 1 | 12.09.17 |
«Мои друзья» | О. В. Дыбина с. 24 | 1 | 19.09.17 |
«У медведя во бору грибы, ягоды беру…». | О. А. Соломенникова с. 30 | 1 | 26.09.17 |
«Петрушка идет трудиться». | О. В. Дыбина с. 21 | 1 | 3.10.17 |
«Прохождение экологической тропы» | О. А. Соломенникова с. 33 | 1 | 10.10.17 |
«Моя семья». | О. В. Дыбина с. 9 | 1 | 17.10.17 |
«Знакомство с декоративными птицами (на примере канарейки)». | О. А. Соломенникова с. 36 | 1 | 24.10.17 |
« Что такое улица» | О. В. Дыбина с. 21 | 1 | 7.11.17 |
«Осенние посиделки. Беседа о домашних животных». | О. А. Соломенникова с. 38 | 1 | 14.11.17 |
«Расскажи о любимых предметах». | О. В. Дыбина с. 21 | 1 | 21.11.17 |
«Скоро зима! Беседа о жизни диких животных в лесу». | О. А. Соломенникова с.41 | 1 | 28.11.17 |
«Петрушка - физкультурник». | О. В. Дыбина с. 19 | 1 | 5.12.17 |
«Дежурство в уголке природы». | О. А. Соломенникова с. 43 | 1 | 12.12.17 |
«Петрушка идет рисовать» | О. В. Дыбина с. 16 | 1 | 19.12.17 |
«Почему растаяла Снегурочка?» | О. А. Соломенникова с. 45 | 1 | 26.12.17 |
«Узнай все о себе, воздушный шарик» | О. В. Дыбина с. 23 | 1 | 09.01.18 |
«Стайка снегирей на ветках рябины» | О. А. Соломенникова с. 48 | 1 | 16.01.18 |
«Замечательный врач» | О. В. Дыбина с. 24 | 1 | 23.01.18 |
«В гости к деду Природоведу» (экологическая тропа зимой) | О. А. Соломенникова с. 50 | 1 | 3.01.18 |
«В мире стекла». | О. В. Дыбина с. 25 | 1 | 6.02.18 |
«Рассматривание кролика | О. А. Соломенникова с. 53 | 1 | 13.02.18 |
«Наша армия». | О. В. Дыбина с. 27 | 1 | 20.02.18 |
«Посадка лука» | О. А. Соломенникова с. 54 | 1 | 27.02.18 |
«В мире пластмассы». | О. В. Дыбина с. 30 | 1 | 6.03.18 |
«Мир комнатных растений» | О. А. Соломенникова с. 57 | 1 | 13.03.18 |
«В гостях у музыкального руководителя». | О. В. Дыбина с. 31 | 1 | 20.03.18 |
«В гостях у хозяйки луга» | О. А. Соломенникова с. 59 | 1 | 27.03.18 |
«Путешествие в прошлое кресла». | О. В. Дыбина с.. 32 | 1 | 3.04.18 |
«Поможем Незнайке вылепить посуду» | О. А. Соломенникова с. 64 | 1 | 10.04.18 |
«Мой город» | О. В. Дыбина с. 35 | 1 | 17.04.18 |
«Экологическая тропа весной». | О. А. Соломенникова с. 66 | 1 | 24.04.18 |
«Путешествие в прошлое одежды». | О. В. Дыбина с. 35 | 1 | 8.05.18 |
«Диагностические задания (индивидуально или по подгруппам)» | О.А. Соломенникова с. 48 | 1 | 15.05.18 |
«Наш любимый плотник». | О. В. Дыбина с. 39 | 1 | 22.05.18 |
«Диагностические задания (индивидуально или по подгруппам)» | О.А. Соломенникова с. 69 | 1 | 29.05.18 |
Общее количество занятий в год | 36 | ||
Общее количество часов в год | 36 | ||
Познавательно – исследовательская деятельность
Таблица 6
Тема | Ссылка | Количество часов | Планируемая дата проведения |
Путешествие с капелькой | Н.В. Нищева с.232 | 1 | Сентябрь |
Вода прозрачная, может менять цвет | Н.В. Нищева с.27 | 1 | |
Значение воды в жизни растений. | Н.В. Нищева с.78 | 1 | |
Отражение в воде | Н.В. Нищева с.97 | 1 | |
Ветер, ветер, ветерок | Н.В. Нищева с.115 | 1 | Октябрь |
Поиск воздуха | Н.В. Нищева с.44 | 1 | |
Летающие семена | Н.В. Нищева с.78 | 1 | |
Песочная страна | Н.В. Нищева с.106 | 1 | |
В гостях у Карандаша-Карандашовича и Гвоздя-Гвоздовича | Н.В. Нищева с.50 | 1 | Ноябрь |
Плавающие, тонущие предметы | Н.В. Нищева с. 234 | 1 | |
Плавающее перо | Н.В. Нищева с.94 | 1 | |
Мех. Зачем зайчику другая шубка | Н.В. Нищева с.60 | 1 | |
Песок, глина | Н.В. Нищева с.12 | 1 | Декабрь |
Волшебная рукавичка | Н.В. Нищева с.96 | 1 | |
Предметы из металла | Н.В. Нищева с.68 | 1 | |
Действие магнита на металл | Н.В. Нищева с.75 | 1 | |
Льдинка и снежинка | Н.В. Нищева с.130 | 1 | Январь |
Вода, лёд, снег | Н.В. Нищева с.297 | 1 | |
Как снег становится водой | Н.В. Нищева с. 284 | 1 | |
Волшебная кисточка | Н.В. Нищева с.256 | 1 | Февраль |
С водой и без воды | Н.В. Нищева с.102 | 1 | |
Путешествие в мир стеклянных вещей | Н.В. Нищева с.291 | 1 | |
Как достать скрепку из воды | Н.В. Нищева с.287 | 1 | |
Почему растаяла Снегурочка? | Н.В. Нищева с.9 | 1 | Март |
Освобождение бусинок из ледяного плена | Н.В. Нищева с.49 | 1 | |
Тёплая капелька | Н.В. Нищева с.168 | 1 | |
Стекло его качество и свойства | Н.В. Нищева с. 291 | 1 | |
Чудеса растений | Н.В. Нищева с. 69 | 1 | Апрель |
Нужен ли корешкам воздух? | Н.В. Нищева с.51 | 1 | |
Почва. Песок, глина, камни | Н.В. Нищева с. 78 | 1 | |
«Домик для скворца» | Н.В. Нищева с. 80 | 1 | |
Растениям теплую водичку | Н.В. Нищева с. 23 | 1 | Май |
Зачем растения вертятся? | Н.В. Нищева с.56 | 1 | |
Поймаем солнечного зайчика | Н.В. Нищева с 90 | 1 | |
В мире пластмассы | Н.В. Нищева с. 76 | 1 | |
Солнечные зайчики | Н.В. Нищева с 205 | 1 | Июнь |
Насекомые | Н.В. Нищева с.125 | 1 | |
«Язычок – помощник» | Н.В. Нищева с. 45 | 1 | |
«Умный» нос» | Н.В. Нищева с. 49 | 1 | |
«Стекло, его качества и свойства» | Н.В. Нищева с.. 176 | 1 | Июль |
Солнце, воздух и вода | Н.В. Нищева с.212 | 1 | |
Глина | Н.В. Нищева с. 13 | 1 | |
Где живет эхо? | Н.В. Нищева с. 45 | 1 | |
«Из чего сделаны игрушки» | Н.В. Нищева ст.74 | 1 | Август |
«Металл, его качества и свойства» | Н.В. Нищева с. 59 | 1 | |
Почему дует ветер | Н.В. Нищева с.209 | 1 | |
Мои зеленые друзья | Н.В. Нищева с.88 | 1 | |
Общее количество занятий в год | 36 | ||
Общее количество часов в год | 36 | ||
«Развитие продуктивной (конструктивной) деятельности»
Таблица 7
Тема | Ссылка | Количество часов | Планируемая дата проведения |
Как мы строили и ремонтировали дорожки (Конструирование из строительного материала) | И.А. Лыкова с. 24 | 1 | Сентябрь |
Как мы вместе строили лабиринт с кладовкой (Конструирование из строительных материалов) | И.А. Лыкова с.28 | 1 | |
Как мы строили сказочный домик (Конструирование из строительных и бытовых материалов) | И.А. Лыкова с.32 | 1 | |
Как грядки превратились в огород (Конструирование из разных материалов) | И.А. Лыкова с.36 | 1 | |
Как цветная капуста росла и выросла (конструирование модульное) | И.А. Лыкова с.40 | 1 | Октябрь |
Как яблоко стало колючим ежиком (Конструирование из фруктов и трубочек) | И.А. Лыкова с.44 | 1 | |
Как на кустиках постепенно зрели ягодки (Конструирование на плоскости (мозаика) | И.А. Лыкова с.48 | 1 | |
Как шишки стали лесными жителями (Конструирование из природного материала) | И.А. Лыкова с.50 | 1 | |
Как натюрморт превратился в портрет (Конструирование экспериментирование на плоскости) | И.А. Лыкова с.54 | 1 | Ноябрь |
Как мелкий колодец стал глубоким (Конструирование из строительного материала) | И.А. Лыкова с.58 | 1 | |
Как труба превратилась в русскую печку (Конструирование из строительного материала) | И.А. Лыкова с.60 | 1 | |
Как из искорки вспыхнул костер (Конструирование из салфеток, фольги и брусков) | И.А. Лыкова с.64 | 1 | |
Как наши пальчики стали театром (Конструирование из бумаги и др. материалов) | И.А. Лыкова с.66 | 1 | Декабрь |
Как лист бумаги превратился в китайский фонарик (Конструирование из цветной бумаги) | И.А. Лыкова стр68 | 1 | |
Как фольга превратилась в серебряную птичку (Конструирование каркасное из фольги) | И.А. Лыкова с.72 | 1 | |
Как квадрат превратился в маску с ушами (Конструирование из бумаги) | И.А. Лыкова с.74 | 1 | |
Как снег превратился в семью снеговиков (Конструирование из снега на прогулке) | И.А. Лыкова с.76 | 1 | Январь |
Как мы построили кроватки для 3 медведей (Конструирование из строительного материала) | И.А. Лыкова с.78 | 1 | |
Как избушка встала на курьи ножки (Конструирование из строительного материала) | И.А. Лыкова с.82 | 1 | |
Как лоскутки стали узелковыми куклами (Конструирование из бытовых материалов) | И.А. Лыкова с.84 | 1 | |
Как обеденный стол стал письменным (Конструирование из кирпичиков и пластины) | И.А. Лыкова с.88 | 1 | Февраль |
Как мы вместе строили высокую горку (Конструирование из кирпичиков и пластины) | И.А. Лыкова с.90 | 1 | |
Как мы конструировали машины (Конструирование из бумаги) | И.А. Лыкова с.92 | 1 | |
Как мы построили тоннель для своей машины (Конструирование – экспериментирование по условиям) | И.А. Лыкова с.94 | 1 | |
Как соломка помогла нам сделать открытки (Конструирование из бумаги и соломы) | И.А. Лыкова с.96 | 1 | Март |
Как полка превратилась в книжный шкаф (Конструирование из строительного материала и бумаги) | И.А. Лыкова с.100 | 1 | |
Как рукавички стали театральными куклами (Конструирование из бытовых материалов) | И.А. Лыкова с.102 | 1 | |
Как загородка превратилась в зоосад (Конструирование из строительного материала) | И.А. Лыкова с.104 | 1 | |
Как мы построили мосты через реку (Конструирование из строительного материала) | И.А. Лыкова с.106 | 1 | Апрель |
Вот какие разные у нас звездолеты (Конструирование из строительного материала) | И.А. Лыкова с.108 | 1 | |
Как ворота превратились в строительную арку (Конструирование из строительного материала) | И.А. Лыкова с.110 | 1 | |
Как лист бумаги стал письмом с фронта (Конструирование из бумаги) | И.А. Лыкова с.114 | 1 | |
Как мы воздвигли обелиски Победы (Конструирование из строительного материала) | И.А. Лыкова с.112 | 1 | Май |
Как листок стал бумажным самолетиком (Конструирование из бумаги) | И.А. Лыкова с.116 | 1 | |
Как одноэтажный дом стал двухэтажным (Конструирование из строительного материала) | И.А. Лыкова с.118 | 1 | |
Как мы построили красивый город (Конструирование из строительного материала) | И.А. Лыкова с.120 | 1 | |
Общее количество занятий в год | 36 | ||
Общее количество часов в год | 36 | ||
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ»
Цель: формирование устной речи и навыков речевого общения с окружающими на основе овладения литературным языком своего народа
Задачи:
Развивающие:
Развитие свободного общения с взрослыми и детьми, овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими.
Развитие всех компонентов устной речи детей: грамматического строя речи, связной речи — диалогической и монологической форм
Образовательные:
Формирование словаря, воспитание звуковой культуры речи
Воспитательные:
Воспитание интереса и любви к чтению; развитие литературной речи.
Воспитание желания и умения слушать художественные произведения, следить за развитием действия.
Коммуникация
Таблица 8
Тема | Ссылка | Количество часов | Планируемая дата проведения |
Беседа с детьми на тему «Надо ли учиться говорить?» | В. В. Гербова с.26 | 1 | 4.09.17 |
Звуковая культура речи: звуки си сь. | В. В. Гербова с.28 | 1 | 11.09.17 |
Обучение Рассказыванию: «Наша Неваляшка идет трудиться» | В. В. Гербова с. 29 | 1 | 18.09.17 |
Чтение стихотворения И. Бунина «Листопад». | В. В. Гербова с.30 | 1 | 25.09.17 |
Чтение сказки К. Чуковского «Телефон» | В. В. Гербова с.31 | 1 | 2.10.17 |
Звуковая культура речи: звуки ( з ) и ( зь ) | В. В. Гербова с. 32 | 1 | 9.10.17 |
Заучивание русской народной песенки «Тень-тень-потетень» | В. В. Гербова с. 33 | 1 | 16.10.17 |
Чтение стихотворений об осени. Составление рассказов-описаний игрушек. | В. В. Гербова с. 34 | 1 | 23.10.17 |
Чтение сказки « Три поросёнка» | В. В. Гербова с.35 | 1 | 30.10.17 |
Звуковая культура речи: звук [ц] | В. В. Гербова с. 36 | 1 | 6.11.17 |
Рассказывание по картине «Собака со щенятами». | В. В. Гербова с.38 | 1 | 13.11.17 |
Составление рассказа об игрушке. | В. В. Гербова с.39 | 1 | 20.11.17 |
Чтение детям русской народной сказки «Лисичка-сестричка и волк» | В. В. Гербова с. 43 | 1 | 27.11.17 |
Чтение и заучивание стихотворения о зиме. | В. В. Гербова с. 44 | 1 | 4.12.17 |
Обучение рассказыванию по картине «Вот это Снеговик!» | В. В. Гербова с.45 | 1 | 11.12.17 |
Звуковая культура речи: звук [ ш] | В. В. Гербова с. 46 | 1 | 18.12.17 |
Чтение детям русской народной сказки «Зимовье» | В. В. Гербова с.48 | 1 | 25.12.17 |
Звуковая культура речи: звук [ж] | В. В. Гербова с. 49 | 1 | 8.01.18 |
Обучение рассказыванию по картине «Таня не боится мороза» | В. В. Гербова с.50 | 1 | 15.01.18 |
Чтение любимых стихотворений | В. В. Гербова с.52 | 1 | 22.01.18 |
Мини – викторина по сказкам К. Чуковского. Чтение произведения «Федорино горе». | В. В. Гербова с.53 | 1 | 29.01.18 |
Звуковая культура речи: звук [ч] | В. В. Гербова с.53 | 1 | 5.02.18 |
Составление рассказов по картине «На полянке» | В. В. Гербова с.55 | 1 | 12.02.18 |
Урок вежливости | В. В. Гербова с. 56 | 1 | 19.02.18 |
Готовимся встречать весну и Международный женский день. | В. В. Гербова с.59 | 1 | 26.02.18 |
Звуковая культура речи: звуки [щ] - [ч] | В. В. Гербова с. 60 | 1 | 5.03.18 |
Русские сказки (мини – викторина). | В. В. Гербова с. 61 | 1 | 12.03.18 |
Составление рассказов по картине | В. В. Гербова с.62 | 1 | 19.03.18 |
Чтение детям сказки Д. Мамин – Сибиряк | В. В. Гербова с.63 | 1 | 26.03.18 |
Звуковая культура речи: звуки [л][ ль] | В. В. Гербова с.63 | 1 | 2.04.18 |
Обучение рассказыванию: работа с картиной-матрицей и раздаточными картинками. | В. В. Гербова с.65 | 1 | 9.04.18 |
Заучивание стихотворений | В. В. Гербова с.66 | 1 | 16.04.18 |
День Победы. | В. В. Гербова с.68 | 1 | 23.04.18 |
Звуковая культура речи: звуки [р], [рь] | В. В. Гербова с.69 | 1 | 26.04.18 |
Прощание с подготовишками | В. В. Гербова с.70 | 1 | 7.05.18 |
Литературный калейдоскоп | В. В. Гербова с.71 | 1 | 14.05.18 |
Общее количество занятий в год | 36 | ||
Общее количество часов в год | 36 | ||
Образовательная деятельность в режимных моментах «Чтение художественной литературы»
русский фольклор
Песенки, потешки, заклички. «Наш козел...»-; «Зайчишка-трусишка...»: «Дон! Дон! Дон!-», «Гуси, вы гуси...»; «Ножки, ножки, где вы были?..». «Сидит, сидит зайка..>, «Кот на печку пошел...», «Сегодня день целый...», «Барашеньки...», «Идет лисичка по мосту...», «Солнышко-ведрышко...», «Иди, весна, иди, красна...».
Сказки. «Про Иванушку-дурачка», обр. М. Горького; «Война грибов с ягодами», обр. В. Даля; «Сестрица Аленушка и братец Иванушка», обр. Л. Н. Толстого; «Жихарка», обр. И. Карнауховой;«Лисичка-сестричка и волк», обр. М. Булатова; «Зимовье», обр. И. Соколова-Микитова; «Лиса и козел», обр. О. Капицы; «Привередница», «Лиса-лапотница», обр. В. Даля; «Петушок и бобовое зернышко», обр. О, Капицы.
Фольклор народов мира
Песенки. «Рыбки», «Утята», франц., обр. Н. Гернет и С. Гиппиус; «Чив-чив, воробей», пер. с коми-пермяц. В. Климова; «Пальцы», пер. с нем. Л, Яхина; «Мешок», татар., пер. Р. Ягофарова, пересказ Л. Кузьмина.
Сказки. «Три поросенка», пер. с англ. С. Михалкова; «Заяц и еж», из сказок братьев Гримм, пер. с нем. А. Введенского, под ред. С. Маршака; «Красная Шапочка», из сказок Ш. Перро, пер. с франц. Т. Габбе; братья Гримм. "Бременские музыканты», нем., пер. В. Введенского, под ред. С. Маршака.
Произведения поэтов и писателей России
Поэзия. И. Бунин. «Листопад» (отрывок); А. Майков. «Осенние листья по ветру кружат...»; А. Пушкин. «Уж небо осенью дышало...» (из романа «Евгений Онегин»); А. Фет. «Мама! Глянь-ка из окошка...»; Я. Аким. «Первый снег»; А. Барто «Уехали»; С. Дрожжия. «Улицей гуляет...» (из стихотворения «В крестьянской семье»); С. Есенин. «Поет зима — аукает...»; Н. Некрасов. «Не ветер бушует над бором...» (из поэмы «Мороз, Красный нос»); И. Суриков. «Зима»; С. Маршак. «Багаж», «Про все на све-:-», «Вот какой рассеянный», «Мяч»; С. Михалков. «Дядя Степа»; Е. Баратынский. «Весна, весна» (в сокр.); Ю. Мориц. «Песенка про сказку»; «Дом гнома, гном — дома!»; Э. Успенский. «Разгром»; Д. Хармс. «Очень страшная история».
Проза. В. Вересаев. «Братишка»; А. Введенский. «О девочке Маше, собачке Петушке и о кошке Ниточке» (главы из книги); М. Зощенко. «Показательный ребенок»; К. Ушинский. «Бодливая корова»; С. Воронин. «Воинственный Жако»; С. Георгиев. «Бабушкин садик»; Н. Носов. «Заплатка», «Затейники»; Л. Пантелеев. «На море» (глава из книги «Рассказы о Белочке и Тамарочке»); Бианки, «Подкидыш»; Н. Сладков. «Неслух».
Литературные сказки. М. Горький. «Воробьишко»; В. Осеева. «Волшебная иголочка»; Р. Сеф. «Сказка о кругленьких и длинненьких человечках»; К. Чуковский. «Телефон», «Тараканище», «Федорино горе»; Носов. «Приключения Незнайки и его друзей» (главы из книги); Д. Мамин-Сибиряк. «Сказка про Комара Комаровича — Длинный Нос и про Мохнатого Мишу — Короткий Хвост»; В. Бианки. «Первая охота»; Д. Самойлов. «У слоненка день рождения».
Басни. Л. Толстой. «Отец приказал сыновьям...», «Мальчик стерег овец...», «Хотела галка пить...».
Произведения поэтов и писателей разных стран
Поэзия. В. Витка. «Считалочка», пер. с белорус. И. Токмаковой; Ю. Тувим. «Чудеса», пер. с польск. В. Приходько; «Про пана Трулялинского», пересказ с польск. Б. Заходера; Ф. Грубин. «Слезы», пер. с чеш. Е. Солоновича; С. Вангели. «Подснежники» (главы из книги «Гугуцэ — капитан корабля»), пер. с молд. В. Берестова.
Литературные сказки. А. Милн. «Винни-Пух и все-все-все» (главы из книги), пер. с англ. Б. Заходера; Э. Блайтон. «Знаменитый утенок Тим» (главы из книги), пер. с англ. Э. Паперной; Т. Эгнер. «Приключения в лесу Елки-на-Горке» (главы из книги), пер. с норв. Л. Брауде; Д. Биссет. «Про мальчика, который рычал на тигров», пер. с англ. Н. Шерепгевской; Э. Хогарт. «Мафии и его веселые друзья» (главы из книги), пер. с англ. О. Образцовой и Н. Шанько.
Для заучивания наизусть
«Дед хотел уху сварить...», «Ножки, ножки, где вы были?» — рус.нар. песенки; А. Пушкин. «Ветер, ветер! Ты могуч...» (из «Сказки о мертвой царевне и о семи богатырях»); 3. Александрова. «Елочка»; А. Барто. «Я знаю, что надо придумать»; Л. Николаенко. «Кто рассыпал колокольчики...»; В. Орлов. «С базара», «Почему медведь зимой спит» (по выбору воспитателя); Е. Серова. «Одуванчик», «Кошачьи лапки» (из цикла «Наши цветы»); «Купите лук...», шотл. нар.песенка, пер. И. Токмаковой.
РЕАЛИЗАЦИЯ ПРОГРАММЫ «СОЦИОКУЛЬТУРНЫЕ ИСТОКИ»
Цель: заложить формирование духовно-нравственной основы личности, а также присоединить ребенка и его родителей к базовым духовным, нравственным и социокультурным ценностям России.
Задачи:
1.Развитие коммуникативных умений (умение слушать друг друга, выражать своё мнение, договариваться, приходить к согласию)
2.Развивать управленческие способности (способность осуществлять выбор на основе нравственных ценностей, целенаправленно действовать и достигать результат).
3.Развивать мотивацию к общению (увеличение числа позитивных контактов)
4.Создание предпосылок для успешной адаптации ребёнка в начальной школе, что обусловлено единой системой социокультурных ценностей и универсальностью используемых педагогических технологий.
ТАБЛИЦА АКТИВНЫХ ЗАНЯТИЙ С ДЕТЬМИ
СРЕДНЕЙ ГРУППЫ (4-5 ЛЕТ)
Родной очаг. Родные просторы. Труд земной. Труд души.
Таблица 9
Месяц | Тема занятия | Активные формы обучения | Название занятия |
Январь | 1.Дружная семья | Работа в паре | «Дружная семья» |
Февраль | 2.Домашнее тепло | Ресурсный круг | «Домашнее тепло» |
Февраль | 3.Дороги добра | Работа в паре | «Дороги добра» |
Март | 4.Сказочный лес | Работа в паре | «Сказочный лес» |
Март | 5.Добрая забота | Работа в паре | «Добрая забота» |
Апрель | 6.Праведный труд | Ресурсный круг | «Чему доброму научили вас взрослые?» |
Апрель | 7.Любимая сказка | Ресурсный круг | «Моя любимая сказка» |
Май | 8.Благодарное слово | Ресурсный круг | «Благодарное слово» |
Май | 9.Светлый праздник | Ресурсный круг | «Доброе слово березке» |
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»
Цель: воспитание художественных способностей детей, главной из которых является эмоциональная отзывчивость на средства художественной выразительности, свойственные разным видам искусства.
Задачи:
Развивающие:
Развитие эмоциональной восприимчивости, эмоционального отклика на литературные и музыкальные произведения, красоту окружающего мира, произведения искусства.
Развитие интереса к различным видам изобразительной деятельности;
Развитие интереса к конструктивной деятельности, знакомство с различными видами конструкторов.
Развитие музыкальных способностей: поэтического и музыкального слуха, чувства ритма, музыкальной памяти; формирование песенного, музыкального вкуса
Развитие детского музыкально-художественного творчества
Образовательные:
Приобщение детей к народному и профессиональному искусству (словесному, музыкальному, изобразительному, театральному, к архитектуре) через ознакомление с лучшими образцами отечественного и мирового искусства
Формирование элементарных представлений о видах и жанрах искусства, средствах выразительности в различных видах искусства
Совершенствование умений в рисовании, лепке, аппликации, художественном труде.
Приобщение к музыкальному искусству; формирование основ музыкальной культуры, ознакомление с элементарными музыкальными понятиями, жанрами;
Воспитательные:
Воспитание умения понимать содержание произведений искусства.
Воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии произведений изобразительного искусства.
Воспитание желания и умения взаимодействовать со сверстниками при создании коллективных работ.
Воспитание умения работать коллективно, объединять свои поделки в соответствии с общим замыслом, договариваться, кто какую часть работы будет выполнять.
Воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии музыкальных произведений.
Воспитание интереса к музыкально-художественной деятельности, совершенствование умений в этом виде деятельности
Аппликация
Таблица 10
Тема | Ссылка | Количество часов | Планируемая дата проведения |
«Красивые флажки» | Т.С. Комарова с.25 | 1/20мин | 8.09.17 |
«Укрась салфеточку» | Т.С. Комарова с.30 | 1 | 22.09.17 |
«Украшение платочка» | Т.С. Комарова с.34 | 1 | 29.09.17 |
«Украшение фартука» | Т.С. Комарова с.34 | 1 | 13.10.17 |
«Лодки плывут по реке» | Т.С. Комарова с.35 | 1 | 27.10.17 |
«Большой дом». | Т.С. Комарова с39 | 1 | 10.11.17 |
«Как мы все вместе набрали полную корзину грибов» | Т.С. Комарова с. 45 | 1 | 24.11.17 |
«Вырежи и наклей, какую хочешь, постройку» | Т.С. Комарова с. 46 | 1 | 8.12.17 |
«Бусы на елку». | Т.С. Комарова с.49 | 1 | 23.12.17 |
«В магазин привезли красивые пирамидки». | Т.С. Комарова с. 52 | 1 | 19.01.18 |
«Автобус» | Т.С. Комарова с. 54 | 1 | 2.02.18 |
«Летящие самолеты» | Т. С. Комарова с. 60 | 1 | 2.03.18 |
«Вырежи и наклей красивый цветок в подарок маме и бабушке» | Т. С. Комарова с. 63 | 1 | 16.03.18 |
«Декоративная аппликация на квадрате». | Т. С. Комарова с. 68 | 1 | 30.03.18 |
«Вырежи и наклей, что бывает круглое и овальное». | Т. С. Комарова с. 70 | 1 | 13.04.18 |
«Загадки» | Т. С. Комарова с. 73 | 1 | 27.04.18 |
«Вырежи и наклей, что хочешь». | Т.С. Комарова с.75 | 1 | 11.05.18 |
«Красная шапочка» | Т. С. Комарова с.79 | 1 | 25.05.18 |
Общее количество занятий в год | 18 | ||
Общее количество часов в год | 18 | ||
Лепка
Таблица 11
Тема | Ссылка | Количество часов | Планируемая дата проведения |
«Яблоки и ягоды» | Т. С. Комарова ст27 | 1/20мин | 1.09.17 |
«Большие и маленькие морковки». | Т. С. Комарова ст24 | 15.09.17 | |
«Угощение для кукол» | Т. С. Комарова ст. 35 | 1 | 6.10.17 |
«Сливы и лимоны» | Т. С. Комарова ст. 39 | 1 | 20.10.17 |
«Разные рыбки» | Т. С. Комарова ст. 42 | 1 | 27.10.17 |
«Девочка в зимней одежде» | Т. С. Комарова ст. 47 | 1 | 3.11.17 |
« Утка с утятами». | Т. С. Комарова ст. 48 | 1 | 17.11.17 |
«Птичка» | Т. С. Комарова ст. 51 | 1 | 1.12.17 |
«Девочка в длинной шубке | Т. С. Комарова ст. 55 | 1 | 15.12.17 |
«Слепи то, что тебе хочется» | Т. С. Комарова ст.50 | 1 | 29.12.17 |
«Лепка по замыслу» | Т. С. Комарова ст. 58 | 1 | 12.01.18 |
«Птички прилетели на кормушку и клюют зернышки» (коллективная работа) | Т. С. Комарова ст. 61 | 1 | 26.01.18 |
«Мы слепили снеговиков» | Т. С. Комарова ст. 62 | 1 | 9.02.18 |
«Мисочка». | Т. С. Комарова ст. 66 | 1 | 16.02.18 |
«Барашек» | Т. С. Комарова ст. 74 | 1 | 9.03.18 |
«Мисочка для трех медведей». | Т. С. Комарова ст. 73 | 1 | 23.03.18 |
«Козленочек» | Т. С. Комарова ст. 69 | 1 | 6.04.18 |
«Чашечка» | Т. С. Комарова ст. 76 | 1 | 20.04.18 |
«Птичка клюёт зернышки из блюдечка» | Т. С. Комарова ст. 78 | 1 | 4.05.18 |
Общее количество занятий в год | 18 | ||
Общее количество часов в год | 18 | ||
2.4.План взаимодействия с семьей на 2017-2018 уч.год.
Таблица 12
Месяц | Неделя | Форма работы с родителями | Название мероприятий |
Сентябрь | 1неделя | 1.Анкетирование 2.Консультация 3. Консультация 4. Деловая игра | 1.« Сведения о семье» 2. «Возрастные особенности среднего дошкольного возраста» 3. «Что должны знать и уметь дети 4-5 лет» 4. «Общение родителей и педагогов» |
2неделя | 1.Организация наблюдения 2. Родительское собрание 3. Конкурс поделок | 1.«Есть в осени первоначальной» 2. «Возрастные особенности детей 4 – 5 лет» 3. «Дары осени» | |
3 неделя | 1.Семинар- практикум 2.Аналитический практикум 3.Обсуждение проблемы 4.Круглый стол | 1. «Безопасность детей в наших руках» 2. «Безопасный дом» 3. «Как преодолеть капризы» 4. «Безопасность в вашем доме» | |
4 неделя | 1.Практикум 2.Дискуссия 3.Фотовыставка ко дню пожилого человека | 1. «Какие игрушки нужны ребенку» 2. «Мультфильмы для детей» 3. «Бабушка и я - лучшие друзья» |
Месяц | Неделя | Форма работы с родителями | Название мероприятий |
Октябрь | 1 неделя | 1.Оформление альбома 2.Подготовка к празднику 3.Консультация | 1. «Стихотворения, потешки – помощники в воспитании детей» 2. «Осень золотая в гости к нам пришла» 3. «Практика использования методов песочной терапии с детьми дошкольного возраста» |
2 неделя | 1.Консультация 2.Починка книг 3.Развлечение 4.Экскурсия в парк | 1. «Проведение экскурсий с детьми дошкольного возраста» 2. «Домашняя библиотека» 3. «Осень золотая в гости к нам пришла» 4. «Рассматривание осенних листиков» | |
3 неделя | 1.Просмотр спектакля 2. Экологический субботник 3. Наблюдение изнутри | 1. «Капризка» 2. «Совместный труд по уборке территории участка» 3. «Правила этикета» | |
4 неделя | 1.Семинар – практикум 2. Круглый стол 3.Консультация | 1. «Развитие детского речевого творчества» 2. «Воспитываем добротой» 3. «Советы доктора» |
Месяц | Неделя | Форма работы с родителями | Название мероприятий |
Ноябрь | 1 неделя | 1.Фоторепортаж 2.Практикум 3.Семинар – практикум 4. Консультация | 1. «Играем дома» 2. «Роль дидактической игры в семье и детском саду» 3. «Формирование ЗОЖ у дошкольников» 4. «Закаливание детей дома» |
2 неделя | 1.Круглый стол 2.Памятка для родителей 3.Домашняя библиотека | 1. «Безопасность вашего ребенка в быту» 2. «Организация наблюдений в природе» 3. «Чтение дома» | |
3 неделя | 1.Экскурсия в поликлинику 2.Дискуссия 3.Консультация 4. Акция «Покормите птиц зимой» | 1.- 2. «Выбор мультфильмов для дошкольников» 3. «Начинаем утро с зарядки» 4.Изготовление кормушек для птиц | |
4 неделя | 1.Консультация 2.Домашняя библиотека 3.Выставка творческих работ | 1. «Природа и дети: прогулки осенью» 2. «Чтение перед сном» 3. «Наши мамы просто класс» (поделки ко дню матери) |
Месяц | Неделя | Форма работы с родителями | Название мероприятий |
Декабрь | 1неделя | 1.Консультация 2.Круглый стол 3.Семейная мастерская, подготовка выставки 4.Консультация | 1. «Здоровье без лекарств» 2. «Зимние забавы» (игры в зимний период) 3. «Символ года» 4. «Домашняя библиотека» (литература о зиме) |
2 неделя | 1.Подготовка выставки фотографий 2.Мозговой штурм 3.Изготовление новогодних костюмов | 1. «Зимний пейзаж» 2. «Как выбрать подарок для ребенка» | |
3 неделя | 1.Лепка из слоеного теста 2.Фоторепортаж 3.Украшение участков к Новому году 4.Консультация | 1. «Новогодние игрушки» 2. «Всей семьей мы любим спорт» 3. «Домашняя библиотека» (стихи о зиме) | |
4 неделя | 1.Дискуссия 2.Украшение группового помещения к Новому году 3. Консультация | 1. «Как провести праздник дома» 2. «Пусть праздники пройдут весело» |
Месяц | Неделя | Форма работы с родителями | Название мероприятий |
Январь | 1неделя | 1.Консультация 2.Консультация 4.Создание фотоальбома | 1. «Коррекционно – оздоровительные игры» 2.«Витаминная азбука» 3. «Зимние забавы» |
2 неделя | 1.Просмотр мультфильма 2.Круглый стол 3.Дискуссия | 1. «Приключения кота Леопольда» 2. «Формирование культурно гигиенических навыков у дошкольников среднего возраста» 3. «Компьютерные игры и дошкольники» | |
3 неделя | 1.Фотогазета 2.Консультация 3.Длительное наблюдение | 1. «Зимняя прогулка в детском саду» 2. «Что читать детям» 3. «Чародейкою зимою…» | |
4 неделя | 1.Консультация 2.Консультация 3.Беседа 4.Консультация | 1. «Домашняя библиотека» (Рассказы о животных) 2. «Как избежать простудных заболеваний» 3. «Поведение в общественных местах» 4. «Настольные игры для дошкольников среднего возраста» |
Месяц | Неделя | Форма работы с родителями | Название мероприятий |
Февраль | 1неделя | 1.Родительский форум 2.Выставка родительско – детских работ 3.Консультация | 1. «Организация домашнего чтения» 2. «Зимушка- зима» 3. «Длительное наблюдение. Народные приметы» 4. «Правила безопасности при обморожении и переохлаждении» |
2 неделя | 1.Тренинг 2.Беседа 3.Спортивное развлечение для родителей и детей 4.Круглый стол | 1. «Как уберечь ребенка от травм» 2. «Основы правильного питания» 3. «Приключения колобка» 4. «Как научить детей избегать конфликтов» | |
3 неделя | 1.Консультация 2.Фотовыставка 3. Творческая мастерская, подготовка выставки 4.Театрализованное представление | 1. «Организация детского экспериментирования» 2. «Юные помощники» 3. «Превращение ненужного в прекрасное» 4. «Колобок на новый лад» | |
4 неделя | 1.Фотогазета 2.Семейная библиотека: чтение сказки. 3.Консультация | 1. «Самый лучший папа мой» 2. «Муха – цокотуха» 3. «Что такое хорошо и что такое плохо» |
Месяц | Неделя | Форма работы с родителями | Название мероприятий |
Март | 1неделя | 1.Домашняя библиотека: чтение сказки В. Сутеева 2.Представление кукольного театра по сказке В. Сутеева 3.Родительский практикум | 1. Произведения В.Сутеева 2. «Любимый персонаж» (по сказкам В.Сутеева) 3. «Организация сюжетно- ролевой игры» |
2 неделя | 1.Семейная школа 2.Круглый стол 3.Семейная школа: длительное наблюдение 4.Семейная школа | 1. «Животные весной» 2.Что могут родители?» 3. «Скорее бы весна» 4. «Мастерская на кухне» | |
3 неделя | 1.Детско- родительская мастерская: рисование 2.Консультация 3.Домашняя библиотека: чтение В. Сутеева 4. Круглый стол | 1. «Веселые кляксы» 2. «Наблюдения в природе весной» 3. «Разные колеса» 4. «Знакомство с этикетом» | |
4 неделя | 1.Родительский практикум 2.Выставка | 1. «Дети и загадки» 2. «Загадки и отгадки» |
Месяц | Неделя | Форма работы с родителями | Название мероприятий |
Апрель | 1неделя | 1.Консультация 2.Консультация 3.Практикум 4. Семинар - практикум | 1. «Дети и музыка» 2. «Домашняя библиотека Р.Н.С.» 3. «Выбор конструктора» 4. «Индивидуальные особенности детей и организация их двигательной активности» |
2 неделя | 1.Консультация 2.Создание фотогазеты 3.Консультация 4. Тренинг | 1. «Организация сюжетно ролевой игры с детьми средней группы» 2. «Посмотрите, это мы» 3. «Совместный труд ребенка с родителями» 4. «Гиперактивный ребенок» | |
3 неделя | 1.Домашняя библиотека: чтение сказки К. Чуковского 2.Консультация 3.Практикум | 1. «Федорино – горе» 2. «Дети и телефон» 3. «Волшебная зубная щетка» | |
4 неделя | 1.Круглый стол 2. Детско – родительский праздник | 1. «Права детей» 2. «День здоровья» |
Месяц | Неделя | Форма работы с родителями | Название мероприятий |
Май | 1неделя | 1.Консультация 2.Предварительная работа к сюжетно -ролевой игре 3. Рассматривание фотоальбома | 1. «Игры дошкольников со строительным материалом» 2. «Семья» |
2 неделя | 1.Семинар- практикум 2.Консультация | 1. «Дошкольники и природа: проблемы безопасности» 2. «Наблюдения в природе весной» | |
3 неделя | 1.Практикум 2. Круглый стол | 1. «Коррекционно – оздоровительные игры» 2.»Роль семьи в формировании культуры здоровья у детей» | |
4 неделя | 1.Практикум 2.Конкурс рисунков | 1. «Роль театрализованных игр в развитии ребенка» 2. «Весна – красна» |
3.Организационный раздел
3.1.Режим дня в группе комбинированной направленности для детей в возрасте от 4 до 5 лет «Б»
Таблица 13
Мероприятия | Теплый период года | Холодный период года | |
При t до – 15 | При t ниже – 15* | ||
Прием детей, игровая деятельность (совместная и самостоятельная) | 7.00-8.00 | 7.00-8.00 | 7.00-8.00 |
Утренняя гимнастика | 8.10-8.20 | 8.10-8.20 | 8.10-8.0 |
Утренний сбор (наблюдение, труд в уголке природы, чтение художественной литературы) | 8.10-8.20 | 8.10-8.20 | 8.10-8.20 |
Подготовка к завтраку, завтрак | 8.20-8.45 | 8.20-8.40 | 8.20-8.40 |
Игры, подготовка к образовательной деятельности | 8.45-9.00 | 8.40-9.00 | 8.40-9.00 |
Образовательная деятельность | 9.00 – 9.50 | 9.00 – 9.50 | 9.00 – 9.50 |
Игры, самостоятельная деятельность детей, чтение художественной литературы | 9.50-10.10 | 9.50-10.10 | 9.50-10.10 |
Второй завтрак | 10.10-10.20 | 10.10-10.20 | 10.10-10.20 |
Подготовка к прогулке, прогулка | 10.20 – 12.10 | 10.20 – 12.10 | - |
Возвращение с прогулки | 12.10-12.20 | 12.10-12.20 | - |
Гигиенические процедуры. Подготовка к обеду. Обед | 12.20-12.45 | 12.20-12.45 | 12.20-12.45 |
Подготовка ко сну. Сон | 12.45-15.05 | 12.45-15.05 | 12.45-15.05 |
Постепенный подъём, водные, закаливающие мероприятия | 15.05-15.30 | 15.05-15.30 | 15.05-15.30 |
Подготовка к уплотнённому полднику, уплотнённый полдник | 15.30-15.55 | 15.30-15.55 | 15.30-15.55 |
Подготовка к образовательной деятельности. Образовательная деятельность | 15.55-16.20 | 15.55-16.20 | 15.55-16.20 |
Совместная с педагогом и самостоятельная деятельность (игры, чтение художественной литературы) | 16.20-16.35 | 16.20-16.35 | 16.20-16.35 |
Подготовка к прогулке. Прогулка | 16.35-18.15 | 16.35-18.15 | - |
Самостоятельная деятельность. Уход домой | 18.15-19.00 | 18.15-19.00 | 18.15-19.00 |
Общий подсчёт времени | |||
Прогулка с учётом утренней и вечерней | 3 часа 40 минут | ||
Дневной сон | 2 часа 20 минут | ||
Образовательная деятельность | 60 минут | ||
Время для реализации образовательной программы | 9 часов 40 минут | ||
3.2.Расписание образовательной деятельности в группе комбинированной направленности для детей от 4 до 5 лет « Б»
Таблица 14
День недели | Время | Образовательная деятельность |
Понедельник | 9.00-9.20 9.30-9.50 | Развитие речи Музыка |
16.10-16.30 | Развивающее занятие (английский) 1гр. | |
Вторник | 9.00-9.20 | Познавательное развитие (ФЦКМ) (ознакомление с окружающим миром)-2 раза в месяц (Ознакомление с миром природы) – 2 раз в месяц |
15.30-15.50 | Физическая культура | |
Среда | 9.00-9.20 10.05-10.25 | Познавательное развитие (ФЭМП) Рисование |
Четверг | 9.00-9.20 9.30-10.00 10.50-11.10 | Музыка Развивающее занятие (английский) 2гр. Физическая культура на прогулке |
Пятница | 9.00-9.20 | Физическая культура |
16.00-16.20 | Лепка (1-3 нед.), Аппликация (2-4 нед). |
3.3.Предметно- пространственная развивающая среда
Таблица 15
Основная часть | ||
Содержание ППРС (пособия, материалы, оборудования) | Условия | Виды и содержание деятельности детей |
1 | 2 | 3 |
Функциональное назначение: «Центр познания (познавательно исследовательская деятельность) Ведущая (приоритетная, основная) образовательная область программы, реализуемая в различных видах деятельности в «Центре познания»; «Познавательное развитие». | ||
Физкультурно-оздоровительная зона | Коврики, дорожки массажные; набивные мешочки для бросания; обручи диаметром 40-50см,54-65см; мячи резиновые разных диаметров; шарик пластмассовый(диаметр 4 см); ленты с кольцом; атрибутика к подвижным играм (шапочки, медали -эмблемы); флажки, платочки; султанчики; кубики; погремушки; шишки; шары; ребристая доска; кегли. | |
Зона познания | Самообучающие игрушки (различные составные игрушки, которые требуют соотнесения размеров, форм или цветов разных деталей); геометрические плоскостные фигуры и объёмные формы. Различные по цвету, размеру (шар, куб, круг, квадрат); лото, домино; числовой ряд; логические блоки; коробочки с условными символами «рукотворный мир» и «природный мир»; алгоритм описания предмета: принадлежность к природному и рукотворному миру, цвет, форма, основные части, размер, вес, материал, назначение; карточки с изображением предметов, изготовленных из разных материалов; предметные и сюжетные картинки, тематические наборы картинок(одежда, обувь, мебель, посуда, овощи, животные, игрушки, транспорт, профессии); картинки с изображением последовательности событий; иллюстрации с изображением предметов, используемых детьми в самообслуживании, процессов самообслуживания; иллюстрации, изображающие деятельность людей (детей и взрослых) на различных отрезках времени; наборы иллюстраций и предметов в форме единственного и множественного числа; числовые карточки; блоки Дьенеша; палочки Кюизенера; мелкая и крупная геометрическая мозаика; материал на развитие мелкой моторики кистей рук; наборы разрезных и парных картинок; кубики с предметными сюжетными картинками; коробки или ящики с отверстиями и соответствующими вкладышами геометрических фигур; рамки-вкладыши с геометрическими формами, разными по величине; игры на интеллектуальное и сенсорное развитие; настольно-печатные игры разнообразной тематики и содержания. | |
Зона экспериментирования | Набор для экспериментирования с водой; набор для экспериментирования с песком; леечки, кулёчки, ведёрки с отверстиями, брызгалки; непромокаемые фартуки; некрупные игрушки для закапывания; камни, земля, глина, снег; ёмкости для измерения, пересыпания, исследования, хранения; стол с клеёнкой, подносы; материалы для пересыпания и переливания; трубочки для продувания; мыльные пузыри, маленькие зеркала; магниты, электрические фонарики; бумага, фольга, поролоновые губки; пипетки, краски разной густоты и насыщенности; стёкла разного цвета; поролоновые губки разного размера, цвета и формы. | |
Зона природы | Дидактическая кукла с набором одежды по временам года; коллекции камней, ракушек, семян; игротека экологических развивающих игр; библиотека познавательной природоведческой литературы; картины-пейзажи по временам года; иллюстрации, изображающие различные состояния погоды; комнатные растения; реалистические игрушки - животные; муляжи овощей и фруктов; календарь погоды и природы; материал для развития трудовых навыков; иллюстрации с изображением растений, животных, сезонных состояний растений и животных, трудовых действий взрослых; кормушки и корм для птиц; дидактические игры природоведческой тематики; дидактические игры на основные правила поведения человека в экосистемах. | |
Зона конструирования | Конструкторы разного размера; фигурки для обыгрывания животных, людей и т.д.; образцы построек, схемы построек; игрушки бытовой тематики; строительный материал из коробок разной величины; напольный конструктор, к нему для обыгрывания крупные транспортные игрушки и т.д.; настольный строительный конструктор; машинки. | |
Зона социально-эмоционального развития | Иллюстрации, изображающие взрослых людей и детей, их действия по отношению друг к другу; иллюстрации и игрушки с ярко выраженным эмоциональным состоянием; энциклопедии, дидактические игры, пособия, содержащие знания по валеологии; фото детей и родителей; сюжетные картинки знакомого содержания; кукла-мальчик, кукла-девочка; уголок мальчиков(мастерская), уголок девочек; игры для мальчиков и девочек; сюжетные картины (работа врача, парикмахера, повара, дворника, шофёра и пр.); наглядный материал и игрушки, способствующие развитию толерантности; | |
Зона игры | Сюжетные игрушки, изображающие животных и их детенышей; игрушки транспортные; игрушки, изображающие предметы труда и быта; предметы – заместители; ролевые атрибуты к играм-имитациям и сюжетно-ролевым; игрушки – животные; дидактические куклы; русские народные дидактические игрушки; многофункциональные ширмы; разграниченные зоны для разнообразных сюжетных игр и атрибуты к ним; одежда для ряжения; стойка, плечики для одежды; зеркало; бижутерия из различных материалов; игрушки-забавы с зависимостью эффекта от действия; | |
Зона театра | Разные виды театра: настольный, с ширмой, на фланелеграфе, тростевой, теневой магнитный, «живая» рука, пальчиковый, перчаточный; игрушки-забавы; маски, шапочки; декорации, театральные атрибуты; ширмы; фланелеграф; домик (избушка) для показа фольклорных произведений, картинки для потешки; атрибуты для ярмарки; наглядно-дидактические пособия: герои сказок, рассказы по картинкам; аксессуары сказочных персонажей, шапочки, рисунки-эмблемы на ободочках. | |
Зона музыки | Игрушки – музыкальные инструменты (пианино, гармошка, гитара, погремушки, барабан, бубен, дудочка, металлофон, треугольники, ритмические палочки, колокольчики и т. д.); картинки к песням, исполняемым на музыкальных занятиях; музыкальные игрушки: неваляшки, музыкальные молоточки, шарманки, шумелки, стучалки, пищалки; магнитофон; народные игрушки; коробочки с сыпучими материалами; в аудиозаписи: детские песенки, фрагменты классических музыкальных произведений, произведений народной музыки и песенного фольклора, колыбельных, записи звуков природы; альбомы с рисунками или фотографиями музыкальных инструментов; игрушки с фиксированной мелодией (музыкальные шкатулки, шарманки, электромузыкальные игрушки с наборами мелодий, звуковые книжки и открытки). | |
Зона книг | Детские книги: произведения русского фольклора (частушки, потешки, песенки, народные сказки о животных), произведения русской и зарубежной классики, рассказы, сказки, стихи современных авторов; картинки на фланелеграфе; иллюстрации к детским произведениям, игрушки, изображающие сказочных персонажей; иллюстрации по обобщающим понятиям; альбомы или подборка иллюстраций по темам: «Сезоны», «Семья», «Животные», «Птицы»; сюжетные картинки; выставка: книги одного автора или одного произведения в иллюстрациях разных художников; литературные игры, игры с грамматическим содержанием; портреты писателей и поэтов; книжки-раскраски, книжные иллюстрации в соответствии с сюжетом сказки. | |
Зона творчества | Произведения народного искусства: глиняные игрушки (филимоновские, дымковские), деревянные матрёшки, игрушки из соломы, предметы быта (вышитая или украшенная аппликацией одежда, расписная посуда), альбомы с рисунками или фотографиями произведений декоративно-прикладного искусства; репродукции картин, иллюстраций из детских книг по теме, которую запланировали на ближайшее будущее, и той теме, которую дети уже освоили; скульптура малых форм, изображающая животных; заготовки для рисования, вырезанные по какой-либо форме (деревья, цветы, различные предметы, животные); бумага тонкая и плотная, рулон простых белых обоев, картон; цветные карандаши, гуашь; круглые кисти, подставка под кисти; цветные мелки, восковые мелки, доски для рисования мелом; глина, салфетки из ткани, хорошо впитывающей воду; специальное самостирающееся устройство, фартуки и нарукавники для детей; светлая магнитная доска для рисунков детей (выставка), магнитные кнопки; стаканчики-непроливайки; готовые формы для выкладывания и наклеивания; рисунки-иллюстрации знакомых детям предметов, животных; щетинные кисти для клея, розетки для клея; печатки, губки, ватные тампоны для нанесения узоров; пластины, на которых дети кладут фигуры для намазывания клеем; стена творчества (для рисования); палочки для нанесения рисунка на глине; 2-3 мольберта; грифельная доска; альбомы для раскрашивания; книжная графика (иллюстрация к детским книгам); живописные картины (натюрморт – цветы, фрукты, овощи); анималистическая живопись; фоны разного цвета, размера и формы (прямоугольник, круг, овал). | |
3.4. Требования освоения основной образовательной программы (итоговая оценка освоения детьми ООП дошкольного возраста).
Таблица 16
Направления развития ребёнка | 4-5 лет |
Социально – коммуникативное развитие | Объединяясь в игре со сверстниками, может принимать на себя роль, владеет способом ролевого поведения. Соблюдает ролевое соподчинение (продавец — покупатель) и ведет ролевые диалоги. Взаимодействуя со сверстниками, проявляет инициативу и предлагает новые роли или действия, обогащает сюжет. В дидактических играх противостоит трудностям, подчиняется правилам. В настольно-печатных играх может выступать в роли ведущего, объяснять сверстникам правила игры. Адекватно воспринимает в театре (кукольном, драматическом) художественный образ. В самостоятельных театрализованных играх обустраивает место для игры (режиссерской, драматизации), воплощается в роли, используя художественные выразительные средства (интонация, мимика), атрибуты, реквизит. Имеет простейшие представления о театральных профессиях. Самостоятельно одевается, раздевается, складывает и убирает одежду, с помощью взрослого приводит ее в порядок. Самостоятельно выполняет обязанности дежурного по столовой. Самостоятельно готовит к занятиям свое рабочее место, убирает материалы по окончании работы. Соблюдает элементарные правила поведения в детском саду. Соблюдает элементарные правила поведения на улице и в транспорте, элементарные правила дорожного движения. Различает и называет специальные виды транспорта («Скорая помощь», «Пожарная», «Милиция»), объясняет их назначение. Понимает значения сигналов светофора. Узнает и называет дорожные знаки «Пешеходный переход», «Дети». Различает проезжую часть, тротуар, подземный пешеходный переход, пешеходный переход «Зебра». Знает и соблюдает элементарные правила поведения в природе (способы безопасного взаимодействия с растениями и животными, бережного отношения к окружающей природе). |
Познавательное развитие | Формирование элементарных математических представлений. Различает, из каких частей составлена группа предметов, называть их характерные особенности (цвет, размер, назначение). Умеет считать до 5 (количественный счет), отвечать на вопрос «Сколько всего?». Сравнивает количество предметов в группах на основе счета (в пределах 5), а также путем поштучного соотнесения предметов двух групп (составления пар); определять, каких предметов больше, меньше, равное количество. Умеет сравнивать два предмета по величине (больше — меньше, выше — ниже, длиннее — короче, одинаковые, равные) на основе приложения их друг к другу или наложения. Различает и называет круг, квадрат, треугольник, шар, куб; знает их характерные отличия. Определяет положение предметов в пространстве по отношению к себе | вверху — внизу, впереди — сзади); умеет двигаться в нужном направлении то сигналу: вперед и назад, вверх и вниз (по лестнице). Определяет части суток. Формирование целостной картины мира. Называет разные предметы, которые окружают его в помещениях, на участке, на улице; знает их назначение. Называет признаки и количество предметов. Называет домашних животных изнает, какую пользу они приносят человеку. Различает и называет некоторые растения ближайшего окружения. Называет времена года в правильной последовательности. Знает и соблюдает элементарные правила поведения в природе. |
Речевое развитие | Понимает и употребляет слова-антонимы; умеет образовывать новые слова по аналогии со знакомыми словами (сахарница — сухарница). Умеет выделять первый звук в слове. Рассказывает о содержании сюжетной картинки. С помощью взрослого повторяет образцы описания игрушки. Может назвать любимую сказку, прочитать наизусть понравившееся стихотворение, считалку. Рассматривает иллюстрированные издания детских книг, проявляет интерес к ним. Драматизирует (инсценирует) с помощью взрослого небольшие сказки (отрывки из сказок). |
Художественно – эстетическое развитие | Рисование. Изображает предметы путем создания отчетливых форм, подбора цвета, аккуратного закрашивания, использования разных материалов. Передает несложный сюжет, объединяя в рисунке несколько предметов. Выделяет выразительные средства дымковской и филимоновской игрушки.Украшает силуэты игрушек элементами дымковской и филимоновской росписи. Лепка. Создает образы разных предметов и игрушек, объединяет их в коллективную композицию; использует все многообразие усвоенных приемов лепки. Аппликация. Правильно держит ножницы и умеет резать ими по прямой, по диагонали (квадрат и прямоугольник); вырезать круг из квадрата, овал — из прямоугольника, плавно срезать и закруглять углы. Аккуратно наклеивает изображения предметов, состоящие из нескольких частей. Составляет узоры из растительных форм и геометрических фигур. Умеет использовать строительные детали с учетом их конструктивных свойств. Способен преобразовывать постройки в соответствии с заданием педагога. Умеет сгибать прямоугольный лист бумаги пополам. Узнает песни по мелодии. Различает звуки по высоте (в пределах сексты — септимы). Может петь протяжно, четко произносить слова; вместе с другими детьми—начинать и заканчивать пение. Выполняет движения, отвечающие характеру музыки, самостоятельно меняя их в соответствии с двухчастной формой музыкального произведения. Умеет выполнять танцевальные движения: пружинка, подскоки, движение парами по кругу, кружение по одному и в парах. Может выполнять движения с предметами (с куклами, игрушками, ленточками). Умеет играть на металлофоне простейшие мелодии на одном звуке. |
Физическое развитие | Соблюдает элементарные правила гигиены (по мере необходимости моет руки с мылом, пользуется расческой, носовым платком, прикрывает рот при кашле). Обращается за помощью к взрослым при заболевании, травме. Соблюдает элементарные правила приема пищи (правильно пользуется левыми приборами, салфеткой, полоскает рот после еды). Принимает правильное исходное положение при метании; может метать предметы разными способами правой и левой рукой; отбивает мяч о землю (пол) не менее 5 раз подряд. Может ловить мяч кистями рук с расстояния до 1,5 м. Умеет строиться в колонну по одному, парами, в круг, шеренгу. Может скользить самостоятельно по ледяным дорожкам (длина 5 м). Ориентируется в пространстве, находит левую и правую стороны. Выполняет упражнения, демонстрируя выразительность, грациозность, пластичность движений. |
Литература:
1.Веракса Н.Е. , Галимов О.Р. Познавательно- исследовательская деятельность дошкольников. Для занятий с детьми 4-7 лет.- М.: МОЗАИКА- СИНТЕЗ, 2016.
2.Гербова В.В. Развитие речи в детском саду. Средняя группа.- МОЗАИКА- СИНТЕЗ, 2015.
3.Губанова Н.Ф. Развитие игровой деятельности: средняя группа. – М.: МОЗАИКА- СИНТЕЗ, 2015.
4.Дыбина О.В. Ознакомление с предметным и социальным окружением. Средняя группа.- М.: МОЗАИКА- СИНТЕЗ, 2015.
5.Корнеичева Е.Е., Грачева Н.И. Планирование образовательной деятельности с дошкольниками в режиме дня. Средняя группа. Учебно- методическое пособие.- М.: Центр педагогического образования, 2013
6.Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду: средняя группа.- М.: МОЗАИКА_ СИНТЕЗ, 2016.
7.Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. Средняя группа/ авт.- сост. З.А. Ефанова.- Волгоград: Учитель, 2012.
8.Куцакова Л.В. Конструирование из строительного материала: средняя группа.- М.: МОЗАИКА- СИНТЕЗ, 2014.
9.Лыкова И.А. Конструирование в детском саду. Средняя группа. Учебно- методическое пособие к парциальной программе «Умные пальчики». М.: ИД «Цветной мир», 2015.
10. Организация деятельности детей на прогулке. Средняя группа/авт.- сост. Т. Г. Кобзева, И.А. Холодова, Г.С. Александрова.- Волгоград: Учитель, 2015.
11.Открытые мероприятия для детей средней группы. Образовательная область «Познавательное развитие. Практическое пособие для старших воспитателей, методистов и педагогов ДОУ, родителей, гувернеров.- Авт.- сост.: Аджи А. В., Воронеж: ООО «Метода», 2014.
12. Открытые мероприятия для детей средней группы. Образовательная область «Художественно- речевое развитие». Практическое пособие для старших воспитателей, методистов и педагогов ДОУ, родителей,
гувернеров.- Авт.- сост.: Аджи А. В., Кудинова Н.П. Воронеж: ООО «Метода», 2014.
13. Открытые мероприятия для детей средней группы. Образовательная область «Речевое развитие. Практическое пособие для старших воспитателей, методистов и педагогов ДОУ, родителей, гувернеров.- Авт.- сост.: Аджи А. В., Воронеж: ООО «Метода», 2015
14.Опытно- экспериментальная деятельность в ДОУ. Конспекты занятий в разных возрастных группах/ сост. Н.В. НИщева.- СПб.: ООО «Издательство «ДЕТСТВО- ПРЕСС», 2016.
15.Павлова Л.Ю. Сборник дидактических игр по ознакомлению с окружающим миром: для занятий с детьми 4-7 лет.- М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2015.
16.Помораева И.А, Позина В.А. Формирование элементарных математических представлений: средняя группа.- М.: МОЗАИКА- СИНТЕЗ, 2015.
17.Примерное комплексно- тематическое планирование к программе «От рождения до школы. Средняя группа/ В,В. Гербова, Н. Ф. Губанова, О. В. Дыбина и др.- М.: МОЗАИКА- СИНТЕЗ, 2015.
18.Прохорова Г.А. Утренняя гимнастика для детей 2-7 лет.- М.: Айрис- пресс, 2004.
19.Планирование организованной образовательной деятельности воспитателя с детьми: технологические карты на каждый день по программе «От рождения до школы» под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. Средняя группа. Сентябрь- ноябрь/ авт.- сост. Н.В. Лободина. – Волгоград: Учитель, 2016.
20.Планирование организованной образовательной деятельности воспитателя с детьми: технологические карты на каждый день по программе «От рождения до школы» под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. Средняя группа. Декабрь- февраль/ авт.- сост. Н.В. Лободина. – Волгоград: Учитель, 2016.
21.Планирование организованной образовательной деятельности воспитателя с детьми: технологические карты на каждый день по программе «От рождения до школы» под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. Средняя группа. Март- май/ авт.- сост. Н.В. Лободина. – Волгоград: Учитель, 2016.
22.Рабочая программа воспитателя: ежедневное планирование по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. Средняя группа/ авт.- сост. Н.Н. Гладышева.- Волгоград: Учитель, 2016.
23.Саулина Т.Ф. Знакомим дошкольников с правилами дорожного движения: для занятий с детьми 3-7 лет. М.: МОЗАИКА- СИНТЕЗ, 2016.
24.Соломенникова О.А. Ознакомление с природой в детском саду: Средняя группа.- М.: МОЗАИКА- СИНТЕЗ, 2015.
25. Теплюк С.Н. Игры- занятия на прогулке с малышами: для занятий с детьми 2-4 лет.- М.: МОЗАИКА- СИНТЕЗ, 2014.
26.Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома: 4-5 лет. – М.: МОЗАИКА- СИНТЕЗ, 2017.
27.Хрестоматия для детского сада: средняя группа: песенки, потешки, приговорки, заклички, загадки, считалки, скороговорки, пословицы, поговорки, приметы, сказки, стихи, рассказы/ сост. А.Н. Печерская.- М.: ООО «Русское слово- учебник», 2016.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа воспитателей по реализации основной образовательной программы дошкольного образования для детей в возрасте от 3 до 4 лет Б
Рабочая программа воспитателей по реализации основной образовательной программы дошкольного образования для детей в возрасте 3-4 лет...
Рабочая программа воспитателей по реализации основной образовательной программы дошкольного образования для детей 4-5 лет А
Рабочая программа...
Рабочая программа воспитателей по реализации основной образовательной программы дошкольного образования для детей 5-6 лет
Рабочая прграмма (старшая группа)...
Рабочая программа воспитателей по реализации основной образовательной программы дошкольного образования для детей 6-7 лет А
Рабочая программа (подготовительная группа)...
Рабочая программа воспитателей по реализации основной образовательной программы дошкольного образования для детей 5-6 лет А
Рабочая программа...