Доклад "Карты Проппа"
материал

1слайд

Карты Проппа как инновационная технология обучения детей дошкольного возраста творческому пересказу и рассказыванию.

В соответствии с ориентирами дошкольного образования, обозначенными в ФГОС, современный дошкольник должен быть инициативным, использовать разные формы общения; владеть речевыми умениями, диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия.

Однако, как показывает практика детские рассказы страдают скудностью, наличием слов-повторов, длительными паузами, а главное - ребёнок сам не строит рассказ, а копирует предыдущий с незначительными изменениями.

Педагогами неоднократно доказано, что развитие речи идёт намного активнее, если задействовано образное мышление, воображение, развита способность ребёнка к замещению и наглядному моделированию, использованию речевых умений и навыков при решении разнообразных умственных задач.

Каждый из нас работает над развитием речи детей, используя разные методы и приемы. Предлагаю в нашей работе  использовать метод Проппа, который  поможет детям в развитии связной речи, творческого воображения и фантазии

2слайд

Сказки поражают обилием самых необыкновенных и непредсказуемых историй. Но при более внимательном рассмотрении в них обнаруживаются определенные закономерности.

Это открытие принадлежит известному русскому фольклористу, филологу, Владимиру Яковлевичу Проппу,  который изучал и анализировал сказки разных народов.

 В ходе своей работы  Владимир Проппразделил сказку на набор, состоящий из 28 функций.

3слайд… и выделил три принципа их построения:

1. Постоянными устойчивыми элементами сказки являются функции (или сказочные действия), так называемые обязательные части, из которых строится сюжет сказки;

2. Число функций ограничено;

3. Последовательность функций всегда одинакова.

4слайд

Эти функции теперь и называют картами Проппа. Всего их 28.

В. Пропп утверждал:Волшебная сказка похожа на формулу, в которой меняются переменные. Если изобразить их в виде простых рисунков, то ребенок,глядя на них, легко восстановит смысловую цепочку событий, сможет даже сочинить свою собственную сказку.

5слайд

Все перечисленные функции педагог вместе с детьми может изобразить в виде «карт». Сначала это будут цветные изображения,

6слайд

Потом черно-белые схематические.

И как вы обозначите ту или иную функцию, и каким символом, совсем не важно, главное, чтобы ребенок понимал, что карта "запрет" - это  перечеркнутый круг или замок на двери, или как в знаках дорожного движения - въезд запрещен. Или знак "волшебный дар"- можно обозначить волшебной палочкой, можно коробкой с подарком.

7слайд

Для того чтобы детям было легче освоить карты Проппа, работа может быть разделена на несколько этапов:

На первом этапе знакомим детей с жанром литературного произведения - сказкой;

затем выявляем  ее отличие от других жанров, фиксируя  внимание детей на том, что в сказке всегда есть присказка, зачин (жили – были, в некотором царстве, в некотором государстве…), повествование и концовка сказки - возвращение слушателя в реальную действительность (и я там был, мед пиво пил по усам текло, а в рот не попало и др.).

8слайд

На втором этапе:знакомим с функциями волшебной сказки. Читаем сказку,изготавливаем сами картыи «выкладываем» ее схематично с помощью карт Проппа.

Таким образом дети лучше запоминают функции сказки, так как при совместном обсуждении они сами решают, как их обозначить.

9слайд

На третьем этапе: играем с детьми в игры, которые помогают им освоить карты:

   - «Волшебные имена»

   - Кто на свете всех злее (милее, умнее)?

   - «Хороший - плохой»

   - Что в дороге пригодится?

10слайд

Так жеберем игру«Примени символ к сказке» -на игровом поле расположены основные карты Проппа, бросая кубик, ребёнок «ходит» по игровому полю, и, остановившись возле какого-либо символического изображения, называет его. Например "Победа", ребенок вспоминает, в какой сказке есть такой сюжет, и объясняет, почему эта карта подходит к этой сказке. На столе могут лежать картинки-фрагменты из сказок, которые ребёнок выбирает в соответствии с символом.

11слайд

Четвертый этап-произходитсамое интересное-дети самисочинениют собственные сказки  при помощи «волшебных карт».

Детям предлагается набор из 5-6 карт. Они могут придумывать вдвоём, втроём (так проще справиться со сложным заданием). Сочиняя группами, ребёнок может заметить неточность в рассказе товарища (речевые, логические ошибки), самому быть внимательным при сочинении.

С детьми оговариваются следующие положения: кто будет главным героем; кто будет мешать герою; кто будет помогать решать ему трудную задачу (волшебные помощники, другие герои); придумать название к сказке; какие зачины и концовки будут использованы; придумывание сказочных слов и выражений; присутствие главных и второстепенных героев, встречи, поступки героев, их нравственные характеристики.

12слайд

С целью расширения представление о приёмах работы по развитию речи хочется познакомить вас с игровым пособием. Это пособие сочетает в себе карты Проппа, «Сказкокуб» и куб эмоций.

С помощью данного пособия, мы способствуем развитию связной монологической речи дошкольников посредством усвоения содержания сказки и её перессказывания, а также составления собственных текстов сказочного содержания.

13слайд

Предлагаю теперь вам убедиться, правда ли в сказках встречаются такие сказочные ситуации, на примере карт  В.Я. Проппа.

- Отлучка. С первых слов сказка вводит читателя или слушателя в какую-нибудь семью. События начинаются с того, что кто-нибудь из старших на время отлучается из дома.

- Запрет. Отлучку старшие сопровождают запретами, – как правило, это запрет покидать дом.

- Нарушение запрета.Запреты нарушаются, и это влечет за собой страшное несчастье. Героев могут похитить: змей, птицы, вихри, Кощей или Баба Яга и т.д. События сказки начинают развиваться.

- Вредительство. Враг действует.

- Герою дается сложная задача.Мотив «трудных задач» – один из самых распространенных в сказке. Герой их выполняет сам или с волшебным помощником. Задачи может задавать царь, царевна, учитель-колдун, водяной и т.д. От героя могут потребовать достать из тридесятого царства диковинки, или построить за одну ночь дворец, мост, или посадить чудесный сад.

- Герой выполняет задание.

- Герой возвращается домой.

- Счастливый конец.

Как вы думаете много ли сказок подойдут к этой схеме?

14слайд

Давайте проверим. Возьмем сказку «Волк и семеро козлят».

15слайд

Жила-была старая коза.

Было у нее семеро козлят. (карта  ЖИЛИ-БЫЛИ).

26слайдВ заключение хотелось бы сказать, что в ходе внедрения данной технологии дети стали с лёгкостью запоминать и пересказывать сказочные тексты, с удовольствием придумывают и создают новые сказки.

Целесообразность карт Проппа: Наглядно позволяют  ребенку удерживать в памяти гораздо большее количество информации. Представленные в картах функции являются обобщенными действиями, что позволяет ребенку абстрагироваться от конкретного поступка героя, следовательно, у ребенка развивается абстрактное, логическое мышление. Карты стимулируют развитие внимания, восприятия, фантазии, творческого воображения, волевых качеств; обогащают эмоциональную сферу, активизируют связную речь, обогащают словарь; способствуют повышению поисковой активности.