Календарно-тематическое планирование с детьми 1 младшей группы "Театрализованная деятельность"
календарно-тематическое планирование (младшая группа)

Театрализованная деятельность

Задачи.  

- поддерживать театрализованную игру в форме индивидуальной подражательной;

- обеспечивать участие ребенка в дидактических играх-драматизациях (искупаем и оденем куклу Машу, покормим собачку и др.);

               - поощрять эти игры, инсценировать их;

  (блок совместной деятельности)                                                                       

 СЕНТЯБРЬ

Октябрь

 Ноябрь

Декабрь

 Январь

  Февраль

Март

  Апрель

Май

Тема: Рассматривание игрушек  (паровоз, корова, петух).

Цель: Учить детей рассматривать предметы, выделять детали, знать название. Закреплять произношение звуков отдельно и в звукоподражательных словах.

Воспитывать умение общаться друг с другом.

1.Внешний вид игрушки.

2.Обыгрывание.

3. Рассказывание стихотворения.

Рассматривание игрушек (паровоз, корова, петух)

Задачи развития речи и речевого общения.

1. Учить детей рассматривать предметы, выделять детали, знать их точное наименование. Учить умению общаться между собой, высказываться по поводу как наблюдаемого предмета, так и личных воспоминаний.
2. Уточнить и закрепить произношение звука «у» изолированно и в звукоподражательных словах.

Материал. Игрушки: паровоз, корова, петух.

Организация занятия.

Часть первая, ознакомительная.

Воспитатель входит в группу, в руках у него игрушка — паровоз. По его предложению дети садятся на ковер и каждый получает игрушку. Задание: внимательно рассмотреть предмет.

Часть вторая, рассматривание игрушек.

Воспитатель. Кто знает, ребята, как гудит паровоз? (У-у-у.) Из каких частей состоит паровоз? Что это? (Колеса.) Одно колесо или много? [Воспитатель приподнимает игрушку, переворачивает, дает детям возможность внимательно рассмотреть.) Это что? Правильно, труба. А кто это здесь? Да, машинист. Он управляет паровозом, который едет и гудит: у-у-у. (Дети подхватывают.) Машинист сидит в кабине. Как он попал в кабину? (Дети: открыл дверь и вошел.) Поднялся по лестничке. Когда машинист управляет паровозом, он все время смотрит вперед.

Разумеется, рассматривая игрушки, дети вспомнят факты из личного опыта. Репликой, взглядом воспитатель одобряет их.

Воспитатель. Паровоз привез наших пассажиров. Девочки (приглашаются самые активные), пойдите в раздевалку, посмотрите, пожалуйста, кто приехал? (Девочки приносят игрушки, которые предусмотрительно подготовлены.) Кто приехал? А, петушок и корова. Ребята, как кричит петушок? (Кукареку-у-у.) Да, он широко разевает клюв и кричит громко: кукареку-у-у! Посмотрите, какие у него хвост, гребешок, бородка. (Воспитатель дает возможность детям внимательно рассмотреть игрушки — петушка и корову.)

Тема: Обыгрывание потешек,   инсценировки.

Цель: Знакомить детей с малым фольклорным жанром.  Учить имитировать чувство радости. Развивать мелкие движения кисти, чувство ритма. Воспитывать доброжелательное отношение к окружающим.

1.Пальчиковые упражнения.

2.Потешка «Ладушки».

3.Потешка «Еду, еду, к бабе, к деду».

 «Ладушки, ладушки!» (для детей 1 года — 1 года 6 мес.)

Материал. Легкий головной платок с русским узором (для воспитателя).

Ход проведения:

Часть первая. Игра в «прятки». Воспитатель держит в руках за уголки большой платок, поворачивая его то одной, то другой стороной; неожиданно высоко взметнув платок, плавно опускает на головку то одного, то другого малыша и спрашивает: «Где Сашенька? Тут Сашенька, мы нашли его». (Снимает платок.) Затем «прячутся» одновременно 2—3 ребенка и т. д. Создать эмоционально-положительное, непринужденное общение, привлекая детей к совместным игровым действиям.

Часть вторая. Воспитатель складывает уголком платок и повязывает его на голову. Держа кончики платка как «бантик», наклоняет голову влево — вправо, как бы красуясь своим нарядом. Присаживается на корточки, заглядывает в глаза каждому и, улыбаясь, говорит: «Будем играть! Я буду бабушкой».

Часть третья. Воспитатель напевно читает потешку, сопровождая слова игровыми движениями рук (хлопками), поворотами ладоней («фонарики»), побуждая малышей повторять за собой знакомые слова потешки и выполнять игровые приемы:

Ладушки, ладушки!

Где были? (Выразительное интонирование.)

— Что ели? Что вы пили?

Последние вопросы неоднократно повторяются с тем, чтобы малыши ответили (кашку, простоквашку).

Часть четвертая. Пританцовывая, подпевая вторую часть потешки, воспитатель побуждает детей повторить за ним слова и действия:

Кашка сладенька,

Бабушка добренька! (Кланяется.)

Попили, поели, шу-у-у...

Домой полетели,

На головку сели. (Кладет ладони на голову, побуждая детей повторить за ним это действие.)

Последняя фраза неоднократно повторяется, пока малыши не выполнят действия вместе.

Часть пятая. Воспитатель пропе- вает конец потешки, несколько растягивая, как бы делая завершающую фразу: «Ладушки запели...» (Пауза.)

Часть шестая. После паузы потешка пропевается с начала до конца, но темп несколько убыстряется. Поддерживается радостное, веселое настроение, которое усиливается «по нарастающей» в процессе повторений.

 «Еду, еду к бабе, к деду!» (для детей 1 г. 6 мес.— 2 лет 5 мес.)

Материал. Лошадки-каталки (1 — 3 штуки), яркая лента (длиной 3—3,5 м, шириной 3—4 см), аксессуары кукольного театра: домик, внутреннее убран-* ство домика — стол, лавка (или стулья), игрушечная посуда. Все предметы средних размеров. Два персонажа кукольного театра — дед и баба. Две подставки (высотой 30—40 см), сделанные из картона (скатывается рулончик, диаметр отверстия 5—6 см).

Дополнительный материал. Круглый столик на вращающейся основе для демонстрации. Подарки: бабе — платочек, украшенный узором в русском стиле (30X30 см), для деда — поясок (перекрученная цветная тесьма длиной 30 см); деревянные расписные ложки (по 2 штуки на каждого ребенка).

Подготовка к занятию. Круглый столик на вращающейся основе устанавливается в одной части комнаты. На столе экспозиция: домик (плоскостное изображение), обращенный фасадом к детям. За фасадом (невидимая часть) — панорама внутреннего убранства: стол, стулья (лавка), на столе чашки, угощение. Сбоку персонажи кукольного театра — дед и баба (укреплены на картонных подставках).

В другой части комнаты игрушки — лошадки-каталки, запряженные в сани (лента наброшена на лошадей, желательно украсить часть ее колокольцами, бубенчиками, цветными ленточками). Таким образом появляется «тройка». Слева и справа от лошадок — стульчики для детей, поставленные двумя рядами сиденьями друг к другу; образуется как бы коридор (шириной 1,5—2 м).

Ход проведения:

Часть первая. Воспитатель приглашает детей в гости к бабушке и дедушке. «Отвезем им подарки — платок и поясок»,— говорит она и показывает подарки.

Воспитатель предлагает детям нарядиться. Малыши наряжаются в платочки, ленты, шапочки и т. п.

Часть вторая. Со словами: «Какие красивые детки! На чем же они поедут в гости к бабе, к деду?»— воспитатель приглашает их подойти к лошадкам. Дети рассаживаются друг против друга как бы в саночки. Воспитатель садится на стул, между рядами, берет в руки вожжи — ленты, которые тянутся от лошадей по середине ряда, между стульями.

Далее начинается игра с элементами драматизации: дети садятся в сани и едут на лошадках. «Но! Поехали! Цок-цок- цок! Едем-едем!»— весело восклицает педагог.

Подражая воспитателю, дети ритмично постукивают то левой, то правой ногой (сидя на стульях). Воспитатель имитирует голосом цоканье лошадей, то быструю, то медленную езду. Побуждает детей к веселью, радостному общению.

Часть третья. Когда дети войдут в игровую ситуацию, педагог начинает читать речитативом потешку: Еду-еду к бабе, к деду На лошадке в красной шапке. По ровной дорожке На одной ножке. В старом лапоточке По рытвинам, по кочкам.

И далее: «Едем! Едем! Едем! Динь! Динь! Стоп!» Дети на несколько мгновений затихают, подражая воспитателю, который переходит на шепот, чтобы усилить контраст звуковых воздействий. Затем вся сценка повторяется (2—3 раза), дети вслед за воспитателем повторяют потешку.

Часть четвертая. Повторение третьей части. Затем вводятся последние строчки:

Все прямо и прямо. Все прямо и прямо. А потом вдруг ... в ямку! Бух!

С этими словами малыши присаживаются на корточки около своих стульчиков.

Эта сценка требует особого внимания со стороны педагога, так как, с одной стороны, забавляет и веселит ребят, с другой — в силу этого обстоятельства требует от педагога умения привлечь их внимание, т. е. направить в русло игровых задач.

Часть пятая. Дети приезжают в гости к бабе, к деду. Они подходят

к домику. Воспитатель стучит в дверь и спрашивает: «Дедушка, бабушка, дома ли вы?» Столик поворачивается на 180°, и перед детьми открывается панорама внутреннего убранства комнаты.

Разыгрывается сценка встречи с хозяевами. Воспитатель предлагает малышам рассказать, как они ехали в гости. Потешка повторяется от начала до конца.

Дети преподносят подарки: бабушке — платочек, дедушке — поясок. Дед и баба благодарят малышей, наряжаются в обновы и в свою очередь дарят детям деревянные ложки и просят повторить потешку. Дети повторяют за воспитателем всю потешку от начала до конца, отбивая ритм ложками! Дед и баба просят детей приезжать к ним в гости. Дети садятся в саночки (на стульчики) и уезжают на лошадках.

Примечание. Представлен наиболее сложный вариант занятия. Упрощение можно провести за счет выведения некоторых частей занятия. Так, например, с детьми второго года жизни достаточно провести первые 3—4 части занятия, с детьми конца третьего года особенно интересна вторая часть.

Езду на лошадках (с проговариванием потешки) можно проводить как игру- забаву в часы досуга.

Тема: Игры и упражнения, развивающие речевую активность.

Цель: Учить детей узнавать животных по звукоподражанию.  Вырабатывать умение говорить громким голосом. Уточнять и закреплять произношение звуков. Расширять понятия о повадках животных; находить животных на картинках и называть их.

1.Д/игра «Идите с нами играть».

2.«На птичьем дворе».

3.«Кто как кричит».

ИДИТЕ С НАМИ ИГРАТЬ

ЦЕЛЬ: Выработка умения пользоваться громким голосом.

МАТЕРИАЛ: Игрушечные мишка, зайчик, лиса или другие звери.

Ход игры: На расстоянии 2—3 метров от ребенка взрослый расставляет игрушки и говорит: «Мишке, зайке и лисичке скучно сидеть одним. Позовем их играть вместе с нами. Чтобы они услышали нас, звать надо громко, вот так: «Мишка, иди!» Ребенок вместе с взрослым зовут мишку, зайку и лису и играют с ними. Взрослый следит за тем, чтобы ребенок звал игрушку громко, но не кричал.

НА ПТИЧЬЕМ ДВОРЕ

ХОД  ИГРЫ: Взрослый предлагает детям послушать новое стихотворение:

Наши уточки с утра:

Кря-кря-кря!

Кря-кря-кря! Наши гуси у пруда:

Га-га-га!

Га-га-га!

А индюк среди двора:

Бал-бал-бал!

Бал-бал-бал! Наши гуленьки вверху:

Грру-грру-у-грру-у!

Наши курочки в окно:

— Ко-ко-ко-ко-ко-ко!

А как Петя-петушок

Рано-рано поутру

Нам споет «Ку-ка-ре-ку!»

(Русская народная песня)

«Как кричат уточки?» — спрашивает взрослый. Ребенок отвечает на этот и другие вопросы обо всех птицах. Так он уточняет и закрепляет произношение звуков.

КТО КАК КРИЧИТ

Цель: Выработка умения повышать и понижать тон голоса, говорить «тоненьким» и низким голосом.

материал: Картинки с изображениями дерева, забора, птицы, птенца, кошки, котенка или такие же игрушки. Можно использовать игрушечных уточек, собачек, лошадок и других животных разных размеров.

Ход игры: Взрослый начинает рассказ, сопровождая его показом соответствующих карти нок или игрушек, и произносит звукоподражания. «Утром рано на даче мы вышли погулять и услышали, как кто-то пищит «пи-пи-пи» (произносит звукоподражание «тоненьким» голосом). Это птенчик сидит на дереве, пищит и ждет, когда ему мама червячка принесет. Как тоненько пищит птенчик?» Ребенок говорит тоненько «пи-пи-пи».

«В это время прилетела птичка, дала птенчику червячка и запищала «пи-пи-пи» (взрослый произносит звукоподражание более низким голосом). Как мама-птичка пищит?» Ребенок повторяет «пи-пи-пи».

«Птичка улетела, мы пошли дальше и слышим, как кто-то у забора тоненько кричит «мяу-мяу- мяу» (звукоподражание произносится «тоненьким» голосом). На дорожку выскочил котенок. Как он мяукал?» Ребенок воспроизводит образец взрослого. «Котенок маму-кошку звал, она услышала, бежит по дорожке и мяукает «мяу-мяу-мяу» (звукоподражание произносится более низким тоном). Как кошка мяукает?» Ребенок повторяет «мяу- мяу-мяу».

Взрослый продолжает: «А сейчас я покажу, кто к нам в гости пришел». Он достает кошку, показывает, как она идет по столу, и спрашивает: «Как кошечка мяукает?» Ребенок, понижая голос, говорит «мяу-мяу-мяу».

Затем взрослый достает котенка, птицу и птенца, а ребенок подражает их голосам в нужной тональности.

Надо следить, чтобы ребенок не кричал, а говорил спокойно, повышая и понижая голос в доступных для него пределах.

Аналогично используются и другие игрушки. Можно использовать одну пару или 2—3. При тихом произношении звукоподражаний ребенок не должен переходить на шепот.

Тема: Рассматривание игрушек (внешний вид, обыгрывание, стихи из серии «Игрушки» А.Барто).

Цель: Учить детей проговаривать слова. Развивать речь. Активизировать словарный запас. Закрепить название частей тела животного. Воспитывать доброжелательное отношение к игрушкам.

1.Чтение стихотворений А.Барто из серии «Игрушки» «Лошадка», «Мишка», «Зайка».

2.Рассматривание игрушек: лошадка, мишка, зайка.с называнием частей тела животного: уши, грива, лапы, копыта и.д.

Обыгрывание данных игрушек.

«Мишка, зайка и лошадка»

Цель. Развивать речь детей. Активизировать словарный запас. Закрепить название частей тела животных: уши, хвост, грива, лапы, копыта и т. д. Вспомнить стихотворения А. Бар- то «Лошадка», «Мишка», «Зайка». Воспитывать доброжелательное отношение к игрушкам.

Материал. Большие игрушки: заяц, медведь, лошадка.

Ход занятия.

Начинается занятие с комплекса пальчиковой гимнастики:

«Ежики» — массаж колючим мячом;

«Замочек»;

«Заборчик»;

«Полетели птички»;

«1, 2, 3, 4, 5 — начинаем мы считать...»

По окончании комплекса гимнастики звучит музыка, имитирующая бег лошадки. Воспитатель просит детей определить, кто спешит в гости, при этом помогая, цокая (если малыши не сразу отгадают ответ).

— Да, это к нам прискакала лошадка. Как «говорит» лошадка? Как цокает? Какая лошадка? Что вы видите у лошадки?

Дети вместе с воспитателем рассматривают лошадку и называют хвост, гриву, уши, копыта, глаза и т. д. Затем воспитатель предлагает вспомнить стихотворение про лошадку.

Я люблю свою лошадку, Причешу ей шерстку гладко, Гребешком приглажу хвостик И верхом поеду в гости.

Дети рассказывают, воспитатель помогает.

Снова звучит музыка, передающая неспешную тяжелую походку медведя. Лошадка остается с детьми и интересуется: кто же там еще пришел? Это медведь. А какой мишка? Рассматривают крупную

игрушку. Педагог просит показать, как ходит медведь. Затем рассказать стихотворение про медведя, любое — какое знают. Если они сразу не вспомнят стихи А. Барто «Мишка», нужно напомнить им.

Уронили мишку на пол, Оторвали мишке лапу. Все равно его не брошу, Потому что он хороший.

Опять звучит музыка. Это скачет зайка. Дети приглашают и мишку остаться с ними и идут встречать следующего гостя. Воспитатель

предлагает ребятам по музыке догадаться, кто к ним пришел. Появляется зайка, и дети его рассматривают. Вместе с воспитателем вспоминают стихотворение и про зайку.

Зайку бросила хозяйка — Под дождем остался зайка. Со скамейки слезть не мог, Весь до ниточки промок.

Затем приглашают зайку остаться с ними. А теперь самое время показать гостям танец: «Танцевать становись и друг другу поклонись».

В заключение педагог хвалит детей за то, что они хорошо гостей встретили, станцевали для них, про каждого стихотворение прочитали. Пора пригласить лошадку, мишку и зайку выпить чаю.

Тема: Обыгрывание потешки «Петушок и его семья»

Цель: Познакомить детей с фольклорными произведениями, в которых рассказывается о петушке, курочке, цыплятах. Учить детей действовать с пальчиками. Развивать наблюдательность. Вызвать радость от слушания потешки, помочь понять содержание.

1.Чтение потешки «Петушок, петушок».

2.Упражнение – игра «Курочка».

«Петушок и его семья»

Для детей второго и третьего года жизни

Цель занятия. Познакомить детей с фольклорными произведениями, в которых рассказывается о петушке, курочке, цыплятах. Расширять ориентировку в окружающем. Формировать познавательную активность, приобщая к национальной культуре?

Эмоционально обогатить малышей теплотой народной поэзии. Передать средствами национального искусства яркие, светлые чувства при встрече с любимыми персонажами. Воспитывать гуманистическое, доброе отношение к «братьям нашим меньшим». Воспитывать лйбовь к родному языку, обогащая речь словами и строчками стихов.

В процессе занятия использовать приемы «отставленного» действия, эмоциональной и художественной выразительности, а также другие приемы ориентировочного подкрепления.

Материал.

1.Полиэтиленовые плакетки (фабричного производства): петушок, курочка и цыплята, укрепленные на картонажной ширме. Если данного пособия не имеется, то картинки рисуются на ширме-раскладушке, которая состоит из четырех полос (высота полосы 30—40 см, ширина 40—50 см, длина 160—200 см).

2.Столик (высота 50—60 см, диаметр крышки 100 см) с вращающейся поверхностью крышки.

Пояснение. Рисунки на ширме выполняются в следующем порядке. Одна сторона: первая полоса — белый фон (изображения нет); вторая — петушок (сгиб); третья — курочка (сгиб); четвертая— цыплята (сгиб). Другая сторона: первая полоса (обратная сторона — белый фон) — изображение речки; вторая — домик; третья — двор; четвертая — лес.

Рисунок. Одна сторона: петушок, курочка, цыплята. Другая сторона: речка,' домик, дворик, лесочек.

В процессе занятия ширму можно разворачивать на сгибах (влево и вправо) , складывать и раскладывать в виде призм — четырехгранных, трехгранных, в форме букв П, Г.

Ход проведения.

Первая часть. «Петушок».

Композиция: установить на столе ширму в форме четырехгранной призмы, белой (фоновой) стороной к детям.

Воспитатель. Дети, кто поет «ку-ка-ре-ку!»? (Пауза. Вопрос повторяется и дополняется.) Рано встает, деткам спать не дает? (Имитируется голосом крик петушка.)

Дети. Петушок! (Если малыши молчат, то отвечает сам воспитатель, побуждая их повторить слово.)

Воспитатель. Позовем его: «Петушок, петушок! Иди к нам!» (Пауза. Фраза повторяется.) Не идет! А вы помните стихи про петушка? Мы расскажем, петушок услышит и придет

Петушок, петушок,

Золотой гребешок,

Масляна головушка,

Шелкова бородушка,

Что ты рано встаешь,

 Голосисто поешь,

Деткам спать не даешь?

Позовем петушка! Петушок, золотой гребешок, иди к нам! (Столик поворачивается на 90°. Перед детьми возникает изображение петушка. Дети рассматривают петушка. Воспитатель дает возможность внимательно рассмотреть изображение. В этот момент он не задает вопросов. Через некоторое время имитирует голосом птицу.) Ку-ка-ре-ку! Здравствуйте,детки! (Дети рассматривают петушка 1—2 мин, затем воспитатель поворачивает столик,' и вновь возникает белая поверхность без изображения.) Ушел! Вы хотите, чтобы петушок еще раз пришел к вам? Саша, петушка позови! (Можно обратиться к одному, второму, третьему ребенку.) Скажи ему:

Петушок, петушок,

Золотой гребешок!

 Иди к нам.

(Воспитатель поворачивает столик на 90°, и перед малышами вновь появляется изображение петушка. Предыдущая часть занятия повторяется.)

При втором, третьем приходе петушка воспитатель обращает внимание малышей на особенности птицы: гребешок, перышки, клюв, лапки. Предлагает показать, где у петушка глазки, крылья, головка и т. п. Вся потешка читается вновь от начала до конца. Воспитатель поощряет малышей, желающих помочь ему позвать петушка, повторяющих строчки потешки за ним.

Вторая часть. «Курочка».

Воспитатель. Кого петушок зовет? Как вы думаете? Правильно! Курочку! (Столик поворачивается, и перед детьми появляется курочка.) Ко-ко- ко! (Витраж складывается в виде трехгранной призмы. Чистая сторона закрывает цыплят. Столик поворачивается, и курочка исчезает.) Ушла! Позовем ее! Курочка-рябушечка! Иди к нам. (Воспитатель побуждает детей повторить за ним слова. Столик поворачивается, вновь появляется изображение курочки.) Ко-ко-ко! Вот какая курочка! Клювик, лапки. Как она кудахчет? Кудах-тах-тах! (Воспитатель побуждает детей повторить звукоподражание.)

Дети. Кудах-тах-тах! Ко-ко-ко! Ко-ко-ко!

Третья часть. «Петушок и курочка».

Ширма раскрыта в виде буквы П. Перед детьми появляется изображение петушка и курочки. Воспитатель (очень кратко) проводит сравнение: у петушка большой гребешок, бородушка, а у курочки — маленький гребешок и т. д.

Воспитатель.

Наши курочки в окно:

Ко-ко-ко! Ко-ко-ко!

А как Петя-петушок

Ранним утром-поутру

Нам споет: «Ку-ка-ре-ку!»

(Дети рассматривают и курочку, и петушка, находят различие.)

Воспитатель.

Курочка-тараторочка

По двору ходит,

Хохолок раздувает,

Малых деток созывает:

«Ко-ко-ко».

Кого зовет курочка? Цыпляток!

(Ширма складывается вновь в виде куба. Столик разворачивается на 90°. Перед детьми появляются цыплята.)

Четвертая часть. «Цыплята». . Воспитатель. Дети, посмотрите, какие цыплята! Маленькие, желтенькие, пушистенькие! Как они пищат? (Если дети молчат, воспитатель побуждает их позвать цыплят, затем поворачивает куб чистой стороной.) «Пи-пи- пи!» — цыплята пищат, курочку-маму зовут.

Пятая часть. «Курочка и цыплята».

Ширма сложена в виде буквы Г. Перед детьми изображение курочки и цыплят.

Воспитатель. Дети, как курочка зовет цыпляток? (Ко-ко-ко!) Правильно. Как цыплята пищат? (Пи-пи-пи!) Правильно! А теперь послушайте, что я вам прочту.

Курочка-тараторочка

По двору ходит,

Цыпляток водит,

Хохолок раздувает,

Малых деток потешает:

«Ко-ко-ко!»'

А что ей ответят цыплята?

Дети. Пи-пи-пи! Пи-и-ть!

Воспитатель. Что такое? Почему пищат так громко цыплята? Что они хотят? Правильно! Пить!

Шестая часть. «Курочка за водичкой пошла».

Ширма сложена в виде буквы Г, цыплята исчезают, петушок закрыт. Перед детьми появляется картинка — курочка, идущая к речке (можно на клювик повесить бумажное ведерко).

Воспитатель.

Курочка-рябушечка,

Куда ты пошла?

- На речку!

Курочка-рябушечка,

Зачем ты пошла?

- За водичкой.

Курочка-рябушечка,

Зачем тебе водичка?

- Цыпляток поить.

Курочка-рябушечка,

Как цыплята просят пить?

- Пи-пи-пи.

 Дети, как цыплята, просят пить? (Пи-пи-пи!) Правильно!

 Седьмая часть. «Цыплята и петушок».

Ширма представляет четырехгранную призму (столик поворачивается, и перед детьми возникает изображение цыплят).

Воспитатель. Услыхал петушок, что цыплятки жалобно кричат. (Ширма складывается в виде трехгранной призмы. Перед детьми появляется изображение петушка.) Стал он курочку звать. (Изображение цыплят накладывается на курочку. Ширма в виде буквы Г. Перед детьми появляется изображение петушка на фоне леса.)

Петушок, петушок,

Золотой гребешок,

Ты подай голосок

Через темный лесок,

Через лес за реку

Покричи «ку-ка-ре-ку!».

Дети помогают петушку позвать курочку (ку-ка-ре-ку!).

Восьмая часть. «Курочка, петушок и цыплята».

В о с п и т а т е л ь. Услыхала курочка, как зовет ее петушок, и пришла, принесла полное ведерочко водички. (Игрушечное ведерочко стоит перед- курочкой. Разворачивается вся экспозиция. Перед детьми изображение петушка, курочки, цыпляток.) -

Как у наших ворот

Петух зернышки клюет,

Петух зернышки клюет,

К себе курочку зовет!

Ку-ка-ре-ку!

Ку-ка-ре-ку!

Ку-ка-ре-ку!

Всех, курочка, напои!

Цыпляток много, а ведерочко одно. Поможем напоить цыплят!

Девятая часть. «Дети поят цыплят».

Воспитатель раздает малышам маленькие ведерочки (понарошку), наливает в каждое ведерко водички, которую принесла курочка. Дети (по 2—3) поочередно поят цыплят, курочку, петушка. Воспитатель побуждает их поговорить с ними, погладить. В этой части занятия им  предоставляется полная самостоятельность.

Десятая часть. «Песенка про курочку».

Дети ставят ведерки на стол перед цыплятами. Воспитатель предлагает им спеть песенку. Включается магнитофон, дети поют дважды под музыкальное сопровождение:

Вышла курочка гулять,

Свежей травки пощипать,

А за ней ребятки,

Желтые цыплятки!

Ко-ко-ко! Ко-ко-ко!

Не ходите далеко!

Лапками гребите!

Зернышки ищите!

Дети ходят по комнате и выполняют движения за воспитателем. Затем немного играют. Звучит вновь музыка, занятие заканчивается.

Пояснение. Представленный конспект, разумеется, примерный, потому что в практической работе, несомненно, учитываются нюансы конкретной действительности (скажем, уровень подготовленности и речевого развития детей, их индивидуальные возможности, а также опыт, обусловленный местожительством).

Каждую часть конспекта можно рассматривать как отдельное занятие. В этом случае воспитатель обогащает занятие дополнительной информацией о персонажах, игровыми действиями, эмоциональными моментами.

Обязательное правило — неоднократное полное прочтение произведения.

Все занятия проводятся в течение года, так что воспитатель имеет возможность постепенно раскрывать малышам тему «Петушок и его семья».

 Для детей третьего года можно строить несколько шире, объединяя одновременно 2—3 части конспекта.

Тема: Игровые упражнения.

Цель: Учить детей менять силу голоса по сигналу воспитателя. Обучать простейшим движениям, умению сочетать свои действия с текстом песни. Развивать речевую активность. Закреплять произношение звуков по подражанию.

1.Упражнение «Громко-тихо».

2.Игра «Гав-гав».

3.«Все захлопали в ладоши».

Громко — тихо

ЦЕЛЬ: Развитие умения менять силу голова: говорить то громко, то тихо.

материал: Парные игрушки разных размеров (большая и маленькая собачки, барабаны, дудочки, кошечки и любые другие игрушки, звук которых можно имитировать).

ход игры; Взрослый показывает ребенку двух собачек и говорит:

«Бежит большая собачка, громко лает: «Ав- ав!» Как лает большая собака?» Ребенок громко произносит: «Ав-ав!»

«А маленькая собачка лает тихо: «Ав-ав!» Как лает маленькая собачка?» Ребенок тихо произносит: «Ав-ав»

Взрослый убирает собачек и говорит ребенку: «Сейчас будь внимателен. Как только побежзт собачка, ты должен сказать: «Ав-ав!» Не ошибись, помни, что большая собака лает громко, а маленькая собачка тихо».

ГАВ-ГАВ

Цель: Закрепление произношения звуков по подражанию.

МАТЕРИАЛ: Картинки с изображением щенка, коня, теленка, цыпленка, козленка, сороки, гуся.

ХОД ИГРЫ: Взрослый сопровождает чтение стихотворения показом картинок с изображениями животных и птиц. Ребенок с помощью взрослого подражает звукам животных.

« Гав! Гав!» —

На заре

« Гав! Гав!» —

На дворе.

На дворе щенок бежал,

А в конюшне конь заржал.

Он сердился: «Ты чего

Спать мешаешь? И-го-го!»

 «Гав! Гав!» —

На заре.

«Гав! Гав!» —

На дворе.

И сказал теленок: «Му!»

 Почему сказал он «Му!»?

 «Му» — сказал он потому,

Что мешают спать ему.

 «Гав! Гав!» —

На заре,

«Гав! Гав!» —

На дворе.

И сказал цыпленок: «Пи!

Ты, щенок, еще поспи!»

 А сороки зарядили —

«Разбудили! Разбудили!»

 А козленок: «Ме!» да «Ме!»,

«Подремать не дали мне».

 «Гав! Гав!» —

На заре

«Гав! Гав!» —  

На дворе.

И сказал гусак,

И сказал вот так,

Он сказал: «Вы знаете,

Вы так сильно лаете,

Вы так страшно лаете,

Что просто всем мешаете!»

А щенок все «Гав!» да «Гав!»,

У него веселый нрав!

И веселый этот нрав

Называется «Гав — Гав!»

ВСЕ ЗАХЛОПАЛИ В ЛАДОШИ

Цель: Обучение простейшим движениям, умению сочетать свои действия с текстом песни.

Ход игры: -Дети стоят кружком, взрослый в центре. Взрослый поет (на мотив «Во саду ли, в огороде...»):

Все захлопали в ладошки     Дети хлопают в ладошки, стучат ножками.

Дружно, веселее.

Застучали наши ножки

 Громче и быстрее.

По коленочкам ударим,        Дети хлопают по коленкам.

Тише, тише, тише...

Ручки, ручки поднимаем     Дети медленно поднимают ручки вверх.

Выше, выше, выше...

Завертелись наши ручки,      Все поворачивают кисти рук то вправо, то

Снова опустились.

Покружились, покружились      влево, опускают ручки.

И остановились.

(Л. Ануфриева)

Рассматривание и обыгрывание игрушек    (паровоз, корова, петух).

Цель: Учить детей общаться между собой. Продолжать учить рассматривать предметы, выделять детали, знать название. Закреплять произношение звуков в звукоподражательных словах.

1.Рассматривание предмета – игрушки.

2.Обыгрывание игрушки.

3. Дидактическая игра «Кто как кричит?»

4.Самостоятельные игры и введение диалога.

5.Подвижная игра «Поезд».

Задачи развития речи и речевого общения.

3. Учить детей рассматривать предметы, выделять детали, знать их точное наименование. Учить умению общаться между собой, высказываться по поводу как наблюдаемого предмета, так и личных воспоминаний.
4. Уточнить и закрепить произношение звука «у» изолированно и в звукоподражательных словах.

Материал. Игрушки: паровоз, корова, петух.

Организация занятия.

Часть первая, ознакомительная.

Воспитатель входит в группу, в руках у него игрушка — паровоз. По его предложению дети садятся на ковер и каждый получает игрушку. Задание: внимательно рассмотреть предмет.

Часть вторая, рассматривание игрушек.

Воспитатель. Кто знает, ребята, как гудит паровоз? (У-у-у.) Из каких частей состоит паровоз? Что это? (Колеса.) Одно колесо или много? [Воспитатель приподнимает игрушку, переворачивает, дает детям возможность внимательно рассмотреть.) Это что? Правильно, труба. А кто это здесь? Да, машинист. Он управляет паровозом, который едет и гудит: у-у-у. (Дети подхватывают.) Машинист сидит в кабине. Как он попал в кабину? (Дети: открыл дверь и вошел.) Поднялся по лестничке. Когда машинист управляет паровозом, он все время смотрит вперед.

Разумеется, рассматривая игрушки, дети вспомнят факты из личного опыта. Репликой, взглядом воспитатель одобряет их.

Воспитатель. Паровоз привез наших пассажиров. Девочки (приглашаются самые активные), пойдите в раздевалку, посмотрите, пожалуйста, кто приехал? (Девочки приносят игрушки, которые предусмотрительно подготовлены.) Кто приехал? А, петушок и корова. Ребята, как кричит петушок? (Кукареку-у-у.) Да, он широко разевает клюв и кричит громко: кукареку-у-у! Посмотрите, какие у него хвост, гребешок, бородка. (Воспитатель дает возможность детям внимательно рассмотреть игрушки — петушка и корову.)

Часть третья, дидактическая игра «Кто как кричит?»

Воспитатель. Закройте, пожалуйста, глазки. Кукареку-у-у! Кто так кричит? Правильно, петушок. Снова закройте глазки. Муу-ууу! А так кто кричит? Правильно, корова. (Повторить два раза.)

Часть четвертая. Самостоятельные игры и ведение диалога.

Воспитатель (раздает игрушки для самостоятельной игры, а с теми, кому игрушки не достались, продолжает вести диалог). Ребята, а кто из вас ездил на поезде? Сережа? А к кому ты ездил? К бабушке? На полке спал? Понравилось? (Аналогичный диалог воспитатель ведет и с другими детьми, кто стремится к общению.)

Часть пятая, подвижная игра «Поезд» {проводится в ходе прогулки).

Все, о чем говорилось на занятиях, можно практически претворить во время прогулки.

Воспитатель {предлагает детям образовать «поезд»). О, какой пестрый подвижной состав у нас получился. Слышите, как гудит паровоз: ууу-ууу. А кто в этом вагоне примостился? Петушок и корова? Петух кричит: кукареку-ууу, корова мычит: му-у.

Дети, двигаясь по участку, тоже изображают «пассажиров» — корову и петушка: му-уу, кукареку-ууу. Длительность игры определяется желанием детей.

Тема:  Игра с пальчиками.

Цель: Учить детей ориентироваться в пространстве. Развивать подвижность пальцев рук; звукоподражание.

1. Упражнения второго комплекса пальчиковой гимнастики: птичка летит, птица высиживает птенцов, птички клюют, полет птицы.
2. Игра с игрушкой Птичка.
3. Игра «Петушки и цыплята»

ПЕТУШКИ И ЦЫПЛЯТА

Цель: Развитие звукоподражания, умения ориентироваться в пространстве.

Ход игры: Взрослый изображает «петушка», дети «курочек» и «цыплят».

«Курочка» с «цыплятами» «клюет зернышки» (стучат пальцами об пол). Появляется «петушок», и «цыплята» прячутся около «мамы-курочки» (взрослый накидывает им на головки простынку). «Петушок» спрашивает: «Ку-ка-ре-ку, ку-ка-ре-ку, где маленькие цыплятки?» «Курочка» отвечает: «Ко-ко-ко, убежали цыплятки, ищи их, Петя-пету-шок». «Петушок» ходит, ищет «цыпляток», находит и бегает за ними, «цыплятки» разбегаются в разные стороны. Заканчивая игру, взрослый вместе с детьми поет песню:

Вышла курочка гулять,

Свежей травки пощипать,

А за ней ребятки,

Желтые цыплятки.

Ко-ко-ко да ко-ко-ко,

Не ходите далеко,

Лапками гребите,

Зернышки ищите!

(Т. Волгина)

Тема: Песня-песенка.

Цель: Учить детей простым танцевальным движениям. Закреплять правильное звукопроизношение. Развивать слух и речевую активность, умение произносить звуки и звукосочетания по подражанию.

1.Игра «Песня-песенка».

2.Упражнения на звукопроизношение.

3.Игра «Заинька».

ПЕСНЯ — ПЕСЕНКА

Цель: Закрепление правильного звукопроизношения у ребенка. Развитие речевого слуха и речевой активности, умения произносить звуки и звукосочетания по подражанию.

материал: Большая кукла, петух, кошка, утка, медведь, лягушка.

Ход проведения: Взрослый сопровождает свой рассказ показом игрушек-персонажей; четко произносит звукоподражания и добивается этого от ребенка при ответах на вопросы по рассказу.

Запела девочка песенку,

Пела, пела и допела.

Теперь ты, петушок, пой!

Ку-ка-ре-ку! — пропел петушок.

Ты спой, Мурка!

Мяу-мяу, — спела кошка.

Твоя очередь, уточка!

Кря-кря-кря, — затянула утка.

А ты, Мишка?

Ряв-ряв-ряв, — зарычал медведь.

Ты, лягушка, спой!

Квак-квак-квак, — проквакала лягушка.

А ты,кукла, что споешь?

Ма-ма, ма-ма!

Складная песенка!

(Г. Гербова)

В конце рассказа ребенку задают вопросы: «Как поет кошечка? Как поет Мишка?» и т. д.

ЗАИНЬКА

Цель: Обучение простым танцевальным движениям.

Ход игры? Дети изображают зайчиков, стоят кружком, один в центре. Взрослый поет, а дети двигаются в соответствии со словами песенки:

Вышли дети на лужок,

Заглянули под кусток,

Увидали зайчика.

Поманили пальчиком.

Зайка, зайка, попляши,

Твои лапки хороши.

Стал наш заинька плясать,

Малых деток забавлять.

Дети прикладывают, правую ладошку к глазам, «всматриваются». «Зайчик» сидит в центре на корточках, дети манят его пальчиком. Хлопают в ладошки, «зайка» пляшет.

Вместе с зайчиком скорей       Все дети пляшут на своих

Мы попляшем веселей!           местах, а «зайчик» в центре круга.

(А. Ануфриева)

Появляется «волк» (взрослый), все дети убегают.

Тема: А.Барто «Игрушки».

Цель: Учить детей рассматривать игрушечных зверей, выделять части тела, называть их. Познакомить детей с новыми стихотворениями об игрушках. Формировать умение выделять из ряда стихотворений те, которые особенно понравились, внятно произносить звуки в звукоподражательных словах.

1.Рассматривание игрушек.

2.Имитационные упражнения.

3.Обыгрывание стихов из серии «Игрушки» А.Барто.

А. Барто «Игрушки».

   Цель: Учить детей рассматривать игрушечных зверей, выделять части тела, называть их. Познакомить детей с новыми стихотворениями об игрушках. Формировать умение выделять из ряда стихотворений те, которые особенно понравились, внятно произносить звуки в звукоподражательных словах.

  Ход проведения:

   Воспитатель читает стихи А. Барто «Мишка», «Бычок», «Слон», «Грузовик». Чтение сопровождается демонстрацией игрушек, картинок, инсценировкой некоторых стихотворений. Так, перед чтением стихотворения «Мишка» педагог показывает медвежонка с забинтованной лапой, слушая стихи про бычка, дети наблюдают, как игрушечный бычок передвигается по наклонной доске и т.п.

   По выбору детей воспитатель читает то или иное стихотворение во второй, а иногда и в третий раз. Поощряет их попытки договаривать отдельные слова и фразы.

   После того как все предложенные для повторного прослушивания стихи будут прочитаны, педагог спрашивает, кому какое стихотворение особенно понравилось (про кого понравилось стихотворение). И тотчас же читает его. Если ребенок не может назвать стихотворение, целесообразно предложить ему показать игрушку(они по прежнему стоят на столе), про которую он хотел бы послушать еще раз.

   После того как 3-5 заявок будут удовлетворены, дети самостоятельно играют с игрушками (по собственному выбору).

Тема: Обыгрывание потешки «Пошел котик на торжок».

Цель: Учить детей подговаривать слова, четко произносить слова, благодарить котика за подарок. Вызвать радость у детей при чтении потешки, желание «просить котика принести булочку».

1.Рассматривание иллюстрации или игрушки.

2.Чтение потешки.

3.Подговаривание слов.

Звукоподражательные упражнения.

Обыгрывание потешки «Пошел котик на торжок»

   Цель: Учить детей подговаривать слова, четко произносить слова, благодарить котика за подарок. Вызвать радость у детей при чтении потешки, желание «просить котика принести булочку».

Ход проведения:

   Воспитатель показывает иллюстрацию Ю. Васнецова, выполненную к потешке (или игрушечного кота с булочкой в лапах). Показывая иллюстрацию или игрушку, медленно читает потешку (дважды).

   «Котик решил, - говорит далее педагог, купить булочку нашей Настеньке. И «пошел котик на торжок, купил…», - читает потешку, заменяя имя:

…Либо Настеньке снесть?

Я и сам укушу

Да и Настеньке снесу.

   На Настенька, ешь булочку».

   Дети охотно принимают воображаемую ситуацию: ребенок берет булочку и ест ее.

   «А теперь котик пойдет покупать булочку Ильюше, - продолжает воспитатель. – Помогайте мне. «Пошел котик…» (читает потешку, дети подговаривают слова). Далее котик «приносит булочку» еще 2-3 детям.

   Воспитатель показывает детям веселого котенка: «Смотрите, какой забавный котенок! Он очень любит шутить».

   «Сейчас я, - говорит котенок, - забодаю Олю. И Сереже тоже забодаю». Детям показывают новую картинку, на которой нарисован котенок с рожками. Малыши смеются. Воспитатель спрашивает, что их рассмешило. Подтверждает: «И впрямь забавный котенок. Решил, что он козлик».

  «Сейчас я вас опять рассмешу, - говорит котенок, - потому что буду грызть сладкую морковку…» (показывается картинка). Дети смеются и объясняют, что котята не грызут морковь.

   «А еще, - говорит котенок,- я сейчас полечу как птичка…» (показывается картинка с изображением котенка с крылышками).

   В заключении котенок интересуется: «Правда, дети, я вас рассмешил? И очень надеюсь, что вы не забудете угостить меня…» (молоком, колбаской)

   Дети «кормят» котенка, вспоминают, как он их смешил.

Тема: Игра-инсценировка «Оля и Айболит».

Цель: Учить детей соотносить со словами игровые действия с куклой. Выделять и называть части тела, предметы одежды куклы. Закреплять произношение звуков в звукоподражаниях.

1.Рассматривание куклы Оли.

2.Действия с куклой.

3.Игра-инсценировка.

4.Сюжетно-отобразительная игра.

Игра-инсценировка «Оля и Айболит»

Задачи развития речи и речевого общения.

Учить детей соотносить со словом игровые действия с куклой. Выделять и называть части тела, предметы одежды куклы.

Уточнить и закрепить произношение звуков «о», «а» в звукоподражаниях.

Материал. Кукла Оля, доктор Айболит, телефон.

Организация занятия.

 Часть первая, ознакомительная.

Воспитатель вносит в группу новую куклу, садится на стул, ожидая, чтобы дети обратили на нее внимание.

Воспитатель. К нам в группу пришла красивая кукла. Как ее зовут? Ее зовут Оля. Какого цвета волосы у Оли? Правильно, желтого. А глазки? Да, голубые. А это реснички. А это? Ротик. Это? Правильно, ручки, ножки. Вот какая у нас Оля. У нее есть ручки, ножки. Голубые глазки. Оля глазки закрывает, открывает. Побаюкаем: «Баю-бай». Спит Оля. А теперь скажем: Оля, вставай! Встала. Сейчас Даша побаюкает. Баю-бай! Закрыла Ол>* глазки. Как ей скажем? Оля, вставай.

Посмотрите, пожалуйста, во что одета Оля. Так, пальто? Нет, это курточка, а это брюки. А на головке? Правильно. Шапочка. Однако сейчас холодно. Что мы наденем ей на ручки? Правильно, варежки. Теперь ручки не замерзнут.

Но почему ты, Оля, плачешь? Ребята, слышите, Оля плачет: «О-о-о, о-о-о». Оля, почему ты плачешь? У нее зубки болят. Ребята, что надо сделать? Вылечить зубки, конечно. Кого мы пригласим? Правильно, доктора Айболита. Позвоним ему по телефону?

Часть вторая, игра-инсценировка.

Воспитатель. Позвоним доктору Айболиту. Денис, помоги мне, пожалуйста, набери номер и скажи: «Доктор Айболит, приезжай скорее к нам. У Оли зубки болят». Только громче. Ребята! Попросим все вместе: «Доктор Айболит, приходи!» (Все вместе повторяют. )

Незаметно для детей воспитатель извлекает игрушку, изображающую доктора.

Доктор Айболит (его роль исполняет воспитатель). Здравствуйте, ребята, кто меня звал?

Дети и воспитатель. Здравствуйте, доктор.

Доктор. У вас Оля заболела? Осмотрим ее. Сначала снимем шапку и варежки. Открой, Оля, рот. Да, вот больной зуб.

Сейчас я вылечу тебя. Все, больше болеть не будет. А у вас, ребята, не болят зубы? Сейчас я и вас осмотрю. Скажите, пожалуйста, «ааа». {Держа куклу в руке, воспитатель подходит к каждому ребенку и просит произнести звук «а».) Вы все здоровы. Я должен навестить и других больных. До свидания.

Воспитатель и дети. До свидания.

Воспитатель. Доктор ушел. Покачаем нашу Олю «Аа-аа, аа-аа». (Дает покачать куклу по очереди нескольким детям.)

Часть третья, сюжетно-отобра- зительная игра.

Воспитатель. Может, разбудим Олю? Тихо скажем: «Оля, просыпайся». {Дети повторяют.) Спит Оля. Скажем чуть-чуть погромче: «Оля, просыпайся». Проснулась Оля. Леночка и Света, возьмите Олю за ручки. Покажем ей нашу групповую комнату, наш кукольный уголок, угостим чаем. {Действие переходит в игровой уголок, где дети начинают играть с куклами. Воспитатель учит детей, как разливают чай, раскладывают по чашкам сахар, размешивают.)

Тема: Обыгрывание потешки «Козушка-Белоногушка» (театр картинок)

Цель: Познакомить детей с помощью потешки с козой и волком. Бережно ввести детей в сюжет потешки. Обогащать малышей эстетически, используя художественные возможности фольклорного слова и наглядные средства.

1.Рассматривание Козушки-Белоногушки с пояснением картинки.

2.Чтение потешки с последовательным представлением картиной и пояснительным рассказом.

«Козушка-Белоногушка» (для детей 1 г. 6 мес. до 2 лет б мес.).

Цель. С помощью потешки осуществить первое знакомство с козой и волком. Бережно ввести малышей в сюжет потешки. Учитывая впечатлительность детей, эмоционально и ярко выделить торжество доброго начала. Воспитывать гуманные чувства. Обогащать малышей эстетически, используя художественные возможности фольклорного слова и наглядные средства (иллюстрации).

Материал. Альбом с «сюрпризными» картинками. Альбом выполняется из двух прямоугольников (75X35 см2 и 50X35 см2). Первый — панорама, состоящая из 5 равных частей (25X5 см2); второй — панорама- «вкладка» из двух равных частей (25Х Х2 см2).

Первый прямоугольник — панорама из 5 частей, С одной стороны (внешняя выполняет роль обложки) следующие рисунки: 1-я часть (25X35 см2) — фрагмент лесного пейзажа, речка (сгиб); 2-я и 3-я части (50X35 см2) — на фоне леса вдали домик. Коза, идущая с полной корзиной грибов из леса к домику (сгиб); 4-я и 5-я части (50X35 см2) —домик на фойе зеленых елей. Коза с корзиночкой идет по дорожке от домика в сторону леса. В верхней части листа название «Козушка-Белоногушка». В нижнем правом углу — полный текст потешки (8 строк). С другой (внутренней) стороны панорамы следующие рисунки. 1-я и 2-я части (50X35 см2): ровно по середине изображена тонкая березка, склонившаяся влево (как бы на косогоре). В правой части — изображена Коза, идущая по лесу с корзиночкой (Коза смотрит вправо). Яркий лесной пейзаж (сгиб первый). 3-я и 4-я части (50X35 см2): лесной пейзаж, елки. Посередине — Волк (смотрит влево), его хвост ярко обозначен в правой части рисунка (сгиб второй). 5-я часть (25Х Х35 см2): лесной пейзаж, яркие грибочки, ягоды и т. п.

Второй прямоугольник (2 5Х Х2 см ) — панорама-вкладка (из 2-х ча стей). С одной (внешней) стороны: 1-я часть (25X35 см2) — высокая ель (сгиб); 2-я часть (25X35 см2) — лесной пейзаж. На его фоне изображена Коза, увидавшая Волка. Она испугана. С другой (внутренней) стороны: 1-я часть (25X35 см2) — строго по правому краю плоскости изображен ствол березки (зрительно как бы правая ее половина). Ее ветви низко склоняются вправо (сгиб); 2-я часть (25X35 см2) — строго к правому краю плоскости на фоне ели изображен Волк. Панорама-вкладка по сгибу вкладывается в первый сгиб большой панорамы. • (Желательно верхнюю часть вкладки вырезать по контуру деревьев и елей, изображенных на картинке.) В собранном состоянии пособие имеет вид альбомчика (книжечки).

В рабочем состоянии пособие демонстрируется по частям и в сочетании, соответственно развертывающемуся сюжету по-, тешки.

Ход проведения

Первая часть.

Воспитатель (показывает детям альбомчик, обращает внимание на обложку). В этом домике живет Козушка-Белоногушка. Посмотрите, какие беленькие у Козушки ножки, поэтому ее и называют Белоногуш- кой. (Воспитатель предлагает погладить изображение.) Она пошла в лес за грибами и ягодами. (Поясняется содержание картинки на обложке.)

Вторая часть. Открывается первый лист. Воспитатель обращает внимание детей на картинку, на которой изображена Козушка, гуляющая по лесу. (В средней части альбома вкладка в сложенном виде, из которой виден только хвост волка.)

Воспитатель. Вышла Козушка-Белоногушка на лесную полянку, грибочки и ягодки собирает. А чей это хвост виден из-за елки? (Пауза.) Как вы думаете, кто это спрятался под елкой? Это Волчок — Серый Бочок.

Четвертая часть.

Вкладка в сложенном виде перекладывается влево, плотно прилегая к изображению панорамы, сливаясь с ним. Перед детьми возникает изображение Козы и Волка, смотрящих друг на друга. Вся панорама полностью раскрыта.

Воспитатель (продолжая рассказ). Зашла Козушка за елку и увидела Волка (пауза). И решила Козушка-Белоногушка спрятаться от волка.

Пятая часть.

На фоне панорамы раскрывается средняя часть вкладки, она скрывает Козушку. Появляется изображение березки с низко свисающими зелеными ветвями.

Воспитатель Козушка спряталась под березкой. (Откидывается левая часть вкладки и вновь закрывается Тем самым детям дается возможность г-чоционально пережить исчезновение К гг.,.

.Шестая часть. Открыты вся панорама и, вкладка. Перед детьми предстает изображение Волка на фоне леса.

Воспитатель. Волк туда, сюда, кинулся в разные стороны. Ищет Козушку, а найти не может. Мы ему не скажем, где Козушка- Белоногушк- Не так ти? Волчок—Серый Бочок убежал з лес. С этими словами воспитатель складывает вкладку и перекидывает ее в правую сторону, прикладывая к изображению панорамы. Изображение Волка скрывается. Перед детьми вновь появляется Козушка, гуляющая г.о лесу.)

Седьмая часть.

Воспитатель вновь проигрывает в темпе все части занятия, обогащая каждую часть соответствующими строчками фольклорного текста:

Козушка- Белоногушка По лесу ходила. Волка дразнила: «А я волка не боюсь. Не боюсь.

Я серого не страшусь, Не страшусь. Я от серого от волка Под березкой схоронюсь».

Восьмая часть.

Воспитатель складывает альбомчик и поворачивает его четвертой страницей обложки к детям, на которой изображена Коза, идущая с полной корзиной грибов к своему домику.

Воспитатель (рисует в воображении детей картину дальнейших событий). Набрала Коза полную корзину грибов и ягод. Пошла домой и решила спеть песенку. Идет и поет:

Козушка-

Белоногушка

По лесу ходила,

Волка дразнила... (И т. д.)

Воспитатель исполняет всю потешку речитативом, задорно передавая игровое настроение Козушки, перехитрившей Волка. Затем предлагает детям вместе с нею спеть про Козушку-Белоногушку (на мотив русской народной плясовой мелодии «Барыня»). Выполняются хлопки в такт мелодии, игровые движения кистями рук («фонарики»). Воспитатель говорит, что Козушка еще придет к ним в гости в следующий раз.

Пояснение.

Меняя и дополняя вкладку в панораме, можно разработать для показа и другие фольклорные сюжеты, рассказывающие о козе и волке.

Тема: Игры, развивающие речевую активность.

Цель: Учить детей некоторым танцевальным движениям, умению двигаться в соответствии со словами песни. Учить правильному и отчетливому произношению звука «М» «Мь», закрепить произношение звука «У». Активизировать в речи детей слово «рога», «бодается», «острые когти», «мурлычет», «фыркает».

1.Выполнение простейших танцевальных движений по песенку «Выпал беленький снежок».

2.Речевая игра «Гости».

Обыгрывание действий с игрушками.

ВЫПАЛ БЕЛЕНЬКИЙ СНЕЖОК

Цель: Усвоение некоторых танцевальных движений, умения двигаться в соответствии со словами песни.

ХОД ИГРЫ; Взрослый поет, а дети подражают словам песенки:

Выпал беленький снежок.

 Соберемся мы в кружок.

Снег, снег, белый снег

 Засыпает всех.

Мы на саночки садимся

И под горку быстро мчимся.

Снег, снег, белый снег

— Мчимся мы быстрее всех.

Дети все на лыжи встали,

Друг за другом побежали.

Снег, снег, белый снег

Кружит, падает на всех.

Мы из снега ком слепили,

Даже куклу мастерили.

 Снег, снег, белый снег

— Вышла кукла лучше всех!

Дети к вечеру устали

И в кроватках задремали.

Снег, снег, белый снег

— Спят ребята крепче всех!

(А Ануфриева)

Дети, стоя кружком, поднимают руки вверх и медленно опускают их, подражая падающему снегу

Становятся друг за другом и бегут по кругу, руки позади.

Идут медленно по кругу, руки согнуты в локтях и сжаты в кулачки, как будто держат палки от лыж.

Дети наклоняются и показывают, как лепят куклу.

Садятся на корточки, руки под щечку, «спят».

ГОСТИ

ЦЕЛЬ: Обучение правильному и отчетливому произношению звука «М»(Мь), закрепление произношения звука «У»; активизация в речи ребенка слов «рога», «бодается», «острые когти», «мурлычет», «фыркает», наблюдение за тем, чтобы ребенок согласовывал слова в предложении.

МАТЕРИАЛ: Игрушки — домашние животные (корова, коза, кошка) или картинки с их изображениями.

Ход занятия: Взрослый показывает ребенку корову и спрашивает: «Кто это?» Выслушав ответ, говорит: «Когда корова гуляет и жует травку, она мычит «М-м-у-у, м-м-у-у-у». Как она мычит?» Ребенок отвечает.

Далее взрослый показывает козу, задает аналогичные вопросы ребенку, выслушивает ответы и продолжает: «Да, это коза. Она тоже дает молоко, но коза не умеет мычать, она кричит «М-м-е-е, м-м-е-е-е». Как коза кричит?» Ребенок отвечает.

«А вот и кошечка пришла, ее зовут Мурка. Посмотрите, какая она красивая. Мурка очень любит молоко, и, когда хочет, есть, она мяукает «Мяу-мяу». Скажите, как зовут кошку? А как она мяукает?» — спрашивает взрослый. Ребенок отвечает.

Затем взрослый произносит чистоговорку и повторяет ее хором с ребенком:

Идет корова по дорожке и мычит:

«Мм-уу, мм-ууу» — молока кому?

«Мурка замяукала, — продолжает взрослый,— это она молока просит.

Мяу, мяу, молочка хочу! Как она молока просит?» Ребенок отвечает, а взрослый следит за правильным произношением звука «М» (Мь) и четким, внятным произнесением слов.

Продолжая занятие, взрослый показывает картинки с изображением коровы, козы, кошки, предлагает назвать животных и изобразить, кто как кричит. Затем просит показать, у кого из них есть рога (ребенок показывает корову и козу), и объясняет: «Корова и коза бодаются, а кошка бодаться не умеет, у нее рожек нет. Но если кошку обижают, она больно царапается. У кошки на лапках есть коготки-царапки. Что может делать кошка?» Ребенок отвечает.

«У маленького котенка на лапках тоже есть коготки-царапки. К тому же очень острые», — говорит взрослый, а ребенок повторяет сначала вместе с ним, затем один.

Заканчивая, взрослый предлагает рассмотреть картинки и игрушки, отвечает на вопросы.

Тема: Игра-инсценировка «Козлятки и волк» (настольный театр).

Цель: Учить детей пониманию отношений между большими и маленькими, в частности между матерью и детьми. Формировать у детей более широкие обобщения. Обогатить малышей теплотой материнской любви, воплощенной в народном слове.

1.Рассматривание домика козлят.

2.Рассказывание сказки с пением песенки мамы Козы.

3.Пение песенки мамы Козы вмести с детьми.

Активизация речи детей. Рассказ детей Козе о том, как приходил Волк.

 «Козлятки и волк» (для детей 2 лет 6 мес.— 3 лет),

Цель. На основе сказки о козе, козлятках и волке формировать у детей более широкие обобщения в понимании отношений между большими и маленькими, в частности между матерью и детьми.

Укрепить авторитет матери, послушание ей на основе воспитания добрых чувств.

Мягко усилить колорит народности в раскрытии образа волка как силы, противостоящей добру. На эмоционально-чувственной основе высветить образ козы, утвердить торжество доброго начала. Обогатить малышей теплотой материнской любви, воплощенной в народном слове.

Материал. Столик для экспозиции с вращающейся поверхностью. Зрительно разделить поверхность на три сектора: первая — фасад деревенского домика (избушка Козы); вторая — его внутреннее убранство (изба); третья — лес (пастбище Козы).

Игрушки: Коза и козлята (2—3 штуки); Волк — персонаж кукольного театра.

Примечание. Персонажи можно выполнить, используя головки резиновых или полиэтиленовых игрушек, которые укрепляются в отверстии верхней части срезанной кегли («Театр на кеглях»). Украсить игрушки яркой пелеринкой из разноцветной ткани, закрепить ее под головкой игрушки.

Ход занятия

Первая часть.

Вступление к сказке. Воспитатель обращает внимание на экспозицию. Дает возможность рассмотреть ее, подчеркивает, что в домике живет коза и козлята. Дети знакомятся с ними. Коза и козлята неоднократно входят и выходят из домика.

Вторая часть.

Начало сказки. Педагог читает текст сказки (на память) и поет песенку Козы (первые четыре строки). Разыгрывается сценка встречи козлят с Козой. В ходе инсценировки столик неоднократно поворачивается стороной, изображающей то внутреннее убранство, то другую часть домика.

Третья часть.

Продолжение сказки. Столик обращен к детям одновременно двумя демонстрационными картинами: внешняя часть (фасад) домика и внутренняя часть: козлята внутри домика. Действие в двух картинах. Около домика появляется Волк (кукла на руке взрослого). Разыгрывается сценка с Волком. Козлята, поняв его намерение, не пускают его в дом. Волк уходит (воспитатель перемещает его в лес и прячет под зеленой тканью — травкой).

Четвертая часть.

Окончание сказки. Те же демонстрационные картины. Приход' Козы к домику. Воспитатель предлагает детям спеть вместе с Козой ее песенку. Встреча Козы с козлятами.

Пятая часть.

Воспитатель, активизируя речь детей, предлагает малышам рассказать Козе о том, как во время ее отсутствия приходил Волк. Коза хвалит козлят и благодарит детей. Все вместе поют песенку Козы.

Н. ПАВЛОВА, кандидат психологических наук

Тема: Рассматривание игрушек.

(внешний вид, обыгрывание)

Цель: Учить детей рассматривать игрушечных зверей, выделять части тела, называть их. Самостоятельно высказываться об увиденном, внятно произносить звуки в звукоподражательных словах. Развивать пантомимические навыки.

1.Ознакомление с игрушками.

2.Подробное рассматривание игрушек.

3.Самостоятельная игра детей.

4.Дидактическая игра «Кто как кричит?»

Рассматривание игрушек (автомобиль, лошадь, мышка)

Задачи развития речи и речевого общения.

1.Учить детей рассматривать предметы, выделять детали, называя их точное наименование. Различать предметы — большой и маленький. Учить детей умению общаться с воспитателем и между собой, высказывать свои мысли в связи с наблюдаемым предметом и из личных воспоминаний.

2.Уточнить и закрепить произношение звука «и» изолированно, в звукоподражательных словах.

Материал. Игрушки — автомобиль, лошадь с жеребенком, мышка с мышонком; игрушечные рули двух размеров — большие и маленькие.

Организация. Часть первая, ознакомительная.

Воспитатель (усаживая детей на ковер). Вы слышите: кто-то сигналит «бип-бип»? Как вы думаете, что это? Машина гудит? Лучше пойти в раздевалку и посмотреть. (В раздевалке уже подготовлен автомобиль, наполненный игрушками. Дети разбирают игрушки.)

Часть вторая, рассматривание игрушек.

Свои впечатления дети выражают словами, обращаясь к воспитателю. Воспитатель вместе с ними рассматривает игрушки и объясняет: «Это — лошадь. Она большая. Лошадь зовет своего сыночка, маленького жеребенка: «И-и-и». Громко зовет. Позовите и вы. («И-и-и».) А маленький жеребенок отвечает тоненьким голоском: «И-и-и», Как он отвечает? («И-и-и».) А это мышка. Мышка-мама пушистая. Но хотя она и мама, но маленькая. И она зовет своего мышонка: «Пи-пи-пиии». Как зовет мышонка? («Пи-пи-пиии».) А мышонок, совсем маленький, отвечает: «Пи-пи-пи». Как он пищит? («Пи-пи-пи».) Вот машина. Эта часть машины называется кузов, эта — кабина. Вот дверь. Кто сидит в кабине?

Правильно, шофер. Он управляет машиной. Держит руками... Что он держит? (Дети добавляют: руль.) А это что? Правильно, колеса. Сколько их? Одно или много? (Дети отвечают.) Много колес. Когда машина едет, колеса крутятся. Машина сигналит «бип-бип» (Дети должны подхватить: «бип-бип».)

Часть третья, самостоятельная игра.

Дети разбирают игрушки. Воспитатель обращается к каждому, прося показать игрушку, позвать голосом мамы-лошади жеребенка, мамы-мышки сыночка-мышонка. Тем, кому игрушки не достались, предлагает разыграть игру в «автомобиль». (Твоя машина большая или маленькая? Тебе нужен большой руль или маленький?) В зависимости от желания ребенка педагог протягивает круг большой или маленький, обозначающий руль. Дети ездят по группе, сигналят.

Часть четвертая, дидактическая игра «Кто как кричит?»

Воспитатель (собирая игрушки и приглашая детей вновь на ковер). Ребята, как зовет мама-лошадь своего сыночка жеребеночка? (Ждет ответа.) Как он отзывается? Правильно! Как зовет мама-мышка своего мышонка? Как отзывается маленький мышонок? (Ждет ответа.) Как сигналит автомобиль? (Ждет ответа.) Все правильно. А теперь «посадим» игрушки в машину.

Тема: Потешка «Коза-хлопота» (плоскостной театр).

Цель: Учить детей обращать внимание на отличительные особенности животных (волка, лисы, медведя). Закреплять знания детей о домашних и диких животных. Бережно ввести детей в мир сказочных образов.

1.Рассматривание плоскостных изображений.

2.Чтение потешки без наглядного сопровождения.

3.Чтение потешки с наглядным сопровождением.

«Коза-хлопота» Для детей от 2 лет б мес. до 3 лет

Цель. Закрепить и расширить знания детей о домашних (коза и козлята) и диких животных (волк, медведь, лиса). Обратить внимание на отличительные особенности последних: волк — серый, у него длинный хвост; лиса — рыжая, у нее тоже длинный хвост, но пушистый; медведь— самый большой из всех зверей, у него короткий хвост, густая коричневая шерсть. Перед занятием показать картинки, на которых эти животные изображены реалистически.

Во второй части занятия с помощью потешки бережно ввести детей в мир сказочных образов волка, медведя, лисы, которые представлены как сила, противостоящая добру. В процессе чтения и инсценирования потешки высветить образ козы — доброй и мудрой матери, оберегающей своих детей. Создать при чтении настроение чуткого внимания.

Материал. Пособие «Вращающиеся кубы». Используются крупные полью кубы из строительного набора или физкультурного оборудования. Сторона куба — не менее ЗОХ ХЗО см2. Кубы укрепляются на двух стержнях-основах (можно использовать стержни и основания из-под пирамидок для-нанизывания колец): одна из шести сторон каждого куба просверливается по середине (на пересечении двух диагоналей).. Таким образом, Каждый куб, стоящий ^.на основании из-под пирамидки, свободно вращается на укрепленном стержне.

Для показа кубы располагают по одной линии — по диагонали, т. е. почти соприкасаясь гранями и расходясь сторонами при вращении. Стороны кубов (за исключением верхней и нижней) оформляют картинками в определенной последовательности. На первом кубе сюжеты, рассказывающие о козе и козлятах, на втором — лесные звери. При вращении картинки, на которых изображены коза и козлята, встречаются и расходятся с картинками, изображающими волка, медведя, лису. Получается зрительно: коза «уводит» своих козлят от этих зверей.

Чтобы картинки на кубах соответствовали, их обозначают цифрами. Первый, левый куб. «Коза и козлята»: на 1-й стороне — лес; на 2-й — избушка (слева), коза с корзинкой в руках; на 3-й — река, коза поит козлят; на 4-й ---' на лугу пасутся козлята, а коза настороженно прислушивается (ее мордочка обращена вправо). Второй, правый куб.

«Лесные звери» (на рисунках их взор обращен влево): на 1-й стороне — лес; на 2-й — волк, сердито выглядывающий из-за елей; на 3-й — хитро затаившаяся лиса; на 4-й-.— медведь, идущий по лесу.

Пояснение. На каждую сторону куба лучше натянуть светло-зеленую фланель (сшить в виде «манжета»). Картинки (или вырезанные фигурки персонажей, елочек, изображение избушки) наклеить на фланель. Оформление пособия дает возможность использовать его для показа многих потешек и сказок (например, «Тень-тень-потетень, села кошла под. плетень», «Сидит белка на тележке», «Вот и люди спят», «Козушка-бело- ногушка», «Колобок», «Козлятки и волк»);

Для создания большей театральности можно рекомендовать фигурные рисунки.

Ход проведения.

Часть первая. Рассматривание плоскостных изображений диких животных.

Воспитатель. Дети, посмотрите, кто это? Рыженькая, с пушистым хвостом? Правильно, лиса. Зеленые глазки, хитрая мордочка.

Воспитатель предлагает малышам подойти и рассмотреть повнимательнее , сначала изображение лисы, затем волка, сравнить их. Вначале подчеркиваются яркие отличительные особенности, скажем, волка:' шерсть серая, серый хвост, не такой длинный и не такой пушистый, как у лисы. Глаза у волка зеленые, смотрят сердито. Волк — злой.

Часть вторая. Рассматривание плоскостных изображений козы и козлят. Дети должны отметить: у козы длинные рога, шерстка белая, пушистая, на ногах — копытца- Воспитатель поясняет значение словосочетаний: «коза-хлопота», «день-деньской занята». Далее воспитатель акцентирует внимание детей на козлятах, неоднократно называя их сама и побуждая своих воспитанников.

Часть третья. Чтение потешки без наглядного сопровождения текста. Коза-хлопота День-деньской занята: Ей — травы нащипать, Ей — на речку бежать, Ей — козляток стеречь, Малых деток беречь, Чтобы волк не украл, Чтоб медвеДь не задрал. Чтобы лисонька-лиса Их с собой не унесла.

Части четвертая и пятая. Чтение потешки с наглядным сопровождением текста.

Л. ПАВЛОВА,

Тема:  Отгадай, кто к нам пришел.

Цель: Учить детей отчетливо и внятно произносить отдельные звуки и звукосочетания. Развивать способности воспринимать различные звуки, различать на слух близкие по звучанию звукоподражания, дифференцировать громкость их произношения.

1.Игра «Угадай по голосу».

2.Имитационные упражнения.

3.Самостоятельная игра детей с игрушками.

ОТГАДАЙ, КТО К НАМ ПРИШЕЛ

Цель: Формирование четкого произношения звуков «М», «П»., «Б», (Мь, Пь, БЬ), обучение отчетливому и внятному произношению отдельных звукосочетаний, развитие способности воспри нимать различные звуки, различать на слух близкие по звучанию звукоподражания, дифференцировать громкость их произношения; закрепление в речи ребенка названия отдельных предметов, животных, птиц.

материал: Игрушки, использовавшиеся на предыдущих занятиях (корова, коза, кошка, мышка, курица, барабан, звонок), или картинки.

Ход проведения: Взрослый показывает игрушку (или картинку) корову и предлагает вспомнить, как она мычит. Ребенок произносит звукосочетание. «А как кричит коза?» — спрашивает взрослый, показывая соответствующую игрушку. Ребенок произносит: «Меее-е».

Затем взрослый предлагает ему помяукать, как котята, попищать, как мышата, вспомнить, как гудит машина, как стучит барабан. Взрослый следит, чтобы ребенок четко и правильно произносил звуки, отчетливо, правильно и достаточно громко выговаривал звукоподражания. Далее взрослый предлагает ребенку отгадывать по звукоподражаниям животных и предметы:

- «Му-у-у, му-у-у», — кто это мычит?

- «Мяу-мяу», — кто это к нам пришел?

- Кто подошел к Кате и сказал «Ме-е-е, ме-е-е»?

- А кто это спрятался от Кати и пищит: «Пи-пи- пи»?

- «Ко-ко-ко», — кто это остановился рядом с Катей?

- «Ква-ква-ква», — а это кто?

- «Ку-ку, ку-ку», — а это чей голос?

- «Тик-так, тик-так», — что это?

Взрослый произносит и другие звукоподражания («га-га-га», «аф-аф» и т. д.), а ребенок отгадывает, чей голос он слышит. Меняя высоту голоса, взрослый просит определить, какая мышка пищит: большая или маленькая. «Би-ип, би-и-и—п. Что это?»

- меняя громкость при произношении данного звукосочетания, взрослый предлагает угадать, какая машина гудит (большая или маленькая).

- Взрослый добивается, чтобы дети внимательно слушали, точно и правильно называли слова, к ко торым относятся те или иные звукосочетания, чтобы по громкости голоса определяли, взрослое это животное или детеныш, какие размеры предмета.

- Вариант: Взрослый предлагает ребенку подражать знакомым звукам, например: «Как звонит звонок?» — «Динь, динь!» «Как крякает утка?» — «Кря-кря-кря».

Тема:  Рассматривание игрушек, обыгрывание, рассказывание стихотворений, пение песенок.

Цель: Продолжать учить детей рассматривать игрушечных зверей, самостоятельно высказываться об увиденном, внятно отвечать на простые вопросы воспитателя, подражать голосам птиц, зверей.

1.Рассматривание игрушек.

2.Дидактическая игра «Кто как кричит?»

Самостоятельные игры, введение диалога.

Задачи развития речи и речевого общения.

5. Учить детей рассматривать предметы, выделять детали, знать их точное наименование. Учить умению общаться между собой, высказываться по поводу как наблюдаемого предмета, так и личных воспоминаний.
6. Уточнить и закрепить произношение звука «у» изолированно и в звукоподражательных словах.

Материал. Игрушки: паровоз, корова, петух.

Организация занятия.

Часть первая, ознакомительная.

Воспитатель входит в группу, в руках у него игрушка — паровоз. По его предложению дети садятся на ковер и каждый получает игрушку. Задание: внимательно рассмотреть предмет.

Часть вторая, рассматривание игрушек.

Воспитатель. Кто знает, ребята, как гудит паровоз? (У-у-у.) Из каких частей состоит паровоз? Что это? (Колеса.) Одно колесо или много? [Воспитатель приподнимает игрушку, переворачивает, дает детям возможность внимательно рассмотреть.) Это что? Правильно, труба. А кто это здесь? Да, машинист. Он управляет паровозом, который едет и гудит: у-у-у. (Дети подхватывают.) Машинист сидит в кабине. Как он попал в кабину? (Дети: открыл дверь и вошел.) Поднялся по лестничке. Когда машинист управляет паровозом, он все время смотрит вперед.

Разумеется, рассматривая игрушки, дети вспомнят факты из личного опыта. Репликой, взглядом воспитатель одобряет их.

Воспитатель. Паровоз привез наших пассажиров. Девочки (приглашаются самые активные), пойдите в раздевалку, посмотрите, пожалуйста, кто приехал? (Девочки приносят игрушки, которые предусмотрительно подготовлены.) Кто приехал? А, петушок и корова. Ребята, как кричит петушок? (Кукареку-у-у.) Да, он широко разевает клюв и кричит громко: кукареку-у-у! Посмотрите, какие у него хвост, гребешок, бородка. (Воспитатель дает возможность детям внимательно рассмотреть игрушки — петушка и корову.)

Часть третья, дидактическая игра «Кто как кричит?»

Воспитатель. Закройте, пожалуйста, глазки. Кукареку-у-у! Кто так кричит? Правильно, петушок. Снова закройте глазки. Муу-ууу! А так кто кричит? Правильно, корова. (Повторить два раза.)

Часть четвертая. Самостоятельные игры и ведение диалога.

Воспитатель (раздает игрушки для самостоятельной игры, а с теми, кому игрушки не достались, продолжает вести диалог). Ребята, а кто из вас ездил на поезде? Сережа? А к кому ты ездил? К бабушке? На полке спал? Понравилось? (Аналогичный диалог воспитатель ведет и с другими детьми, кто стремится к общению.)

Часть пятая, подвижная игра «Поезд» {проводится в ходе прогулки).

Все, о чем говорилось на занятиях, можно практически претворить во время прогулки.

Воспитатель {предлагает детям образовать «поезд»). О, какой пестрый подвижной состав у нас получился. Слышите, как гудит паровоз: ууу-ууу. А кто в этом вагоне примостился? Петушок и корова? Петух кричит: кукареку-ууу, корова мычит: му-у.

Дети, двигаясь по участку, тоже изображают «пассажиров» — корову и петушка: му-уу, кукареку-ууу. Длительность игры определяется желанием детей.

Тема: Игра-драматизация «Медвежонок и козлята».

Цель: Учить детей включаться в драматизацию, соотносить игровые действия и эмоционально выразительные движения со словом.

1.Рассматривание игрушки медвежонка. Медвежонок рычит.

2.Рассматривание игрушек козляток. Рассказ о козлятках.

Игра-драматизация.

 Игра-драматизация  «Медвежонок и козлята»

Задачи развития речи и речевого общения.

1.Учить детей включаться в драматизацию, соотносить игровые действия и эмоциональные выразительные движения со словом.

2.Уточнить и закрепить произношение звука «э» изолированно и в звукосочетаниях.

Материал. Плюшевый медвежонок, игрушечные козлята, колокольчик.

Организация проведения.

Часть первая, игра-драматизация.

В руках воспитателя плюшевый медвежонок. Голосом воспитателя он рычит («зээ»). Дети, включившиеся в игру, разбегаются по группе. Воспитатель подзывает их к себе.

Воспитатель. Вы испугались? Это медвежонок, который живет в лесу. (Передает медвежонка ребенку, тот сажает его на стул.) А мы будем изображать козлят. (Раздает детям игрушки.) Покажите, козлятки, свои рожки. Как козлятки кричат? («Мэ-ээ».) Козлятки живут с мамой-козой. На шее у мамы-козы колокольчик. Когда мама звонит, козлятки к ней бегут.

Пошли козлятки с мамой-козой в лес. Разбрелись по полянке, щиплют травку, прыгают, догоняют друг друга, кричат. Вот и разбудили в берлоге медвежонка. Медвежонок рычит: «Э-ээ». Козлята кричат: «Мэ-ээ» и бросаются к маме. (Если ребенок, исполняющий роль медвежонка, молчит, воспитатель вступает за него в игру.)

Ушел медвежонок к себе в берлогу. Коза и козлята успокоились. И снова козлята принялись щипать травку, пить водичку, бодаться, скакать. Притомились. Легли отдыхать. Зазвенел колокольчик. Это мама-коза позвала их к себе. Прыгают козлята, скачут, кричат: «Мэ-ээ». Вот и разбудили медвежонка. Разозлился он, зарычал: «Ээ-э». Козлята в ответ от страха: «Мэ-ээ», бегут подальше от медвежонка.

Рассказ воспитателя разыгрывается детьми. По их желанию игра может повторяться.

Часть вторая, музыкальная игра «Медвежонок»

Из опыта работы Вальдорфских детских садов Дании

По предложению воспитателя дети выбирают ведущего.

Ведущий, играя роль медвежонка, изображает его спящим в берлоге. Дети образуют круг и, взявшись за руки, начинают движение по кругу.

Воспитатель (поет).

Медвежонок, медвежонок

 Спит в своей берлоге.

Хоть он не опасный,

Будьте осторожны.

Потому-то он теперь

Не страшен никому.

При словах «потому-то...» дети останавливаются и топают ногами. Задача «медведя»: дотронуться до чьей-нибудь ноги. Осаленный становится медвежонком, игра повторяется.

А. АРУШАНОВА,

Тема: Потешка «Коровка и бычок» (театр картинок)

Цель: Учить детей с помощью средств интонационной выразительности передавать различные эмоции. Закреплять и расширять знания детей о домашних животных и их детенышей. Создать у малышей благоприятное доброе отношение.

1.Рассматривание животных, отмечают его особенности. Звукоподражания.

2.Чтение потешки-песенки про коровушку.

3.Потешка про бычка.

Игра с игрушками-коровками.

«Коровка и бычок» с использованием фольклорных произведений

Цель занятия. Закрепить и расширить знания детей о домашних животных и их детенышах. С помощью народного произведения передать детям радостное настроение. Создать в воображении детей на основе фольклорного текста картину благодатного лета.

Расширить знания детей о том, какую пользу человеку приносит корова. Подчеркнуть внешние особенности и повадки животного (рога, копыта, хвост, мычит), отметить: детеныши коровы — телята (бычок или телочка).

Создать у малышей благодатное, доброе настроение. Побуждать оберегать все живое. Воспитывать гуманные чувства к животным — «братьям нашим меньшим», используя яркое фольклорное слово. Ввести в активный словарь слова одного корня, но имеющие разный смысловой оттенок: «корова», «коровка», «коровушка», использовать словосочетания, характерные для ласкового, нежного колорита народной поэзии: «коровушка-матушка», «коровушка-кормилица», «коровушка-буренушка».

Материал. Учебное пособие (2 комплекта) «Корова и теленок» (полиэтиленовые рельефы-плакетки фабричного производства), изображения коровы — 2 штуки, теленка — 2 штуки.

Дополнительный материал. Фигурки животных из набора «Скотный двор» (папьемаше) фабричного производства (использовать в конце занятия как переход к игре).

Ход проведения.

Занятию предшествует небольшая подготовительная работа. Два одинаковых рельефа совмещаются тыльными сторонами. При этом получается, что изображения коровы на одной и другой сторонах обрищены н разные стороны, Точно так же оформляются и рельефы-плакетки с изображением теленка, Двойные рельефы вставляются в подставки и устанавливаются на вращающемся столике (или на обыкновенном детском). Желательно стол покрыть зеленой тканью, окаймленной сборками - это как бы «кочки», «травка». При вращении стола создается впечатление, что животные двигаются, меняют местоположение в пространстве, как бы кружатся.

    Примечание. В летнюю пору, если есть возможность, до занятия показать малышам настоящую корову, понаблюдать за пасущимся стадом, разумеется, выбрав безопасное и удобное для обозрения место.

Часть первая.

как бы «кочки», «травка». При вращении стола создается впечатление, что животные двигаются, меняют местоположение в пространстве, как бы кружатся.

Примечание. В летнюю пору, если есть возможность, до занятия показать малышам настоящую корову, понаблюдать за пасущимся стадом, разумеется, выбрав безопасное и удобное для обозрения место.

Часть первая,

Воспитатель (предлагает рассмотреть экспозицию). Кто здесь изображен? Правильно, корова, коровка! Посмотрите, дети, что у коровы на голове? Правильно, рога. А какого цвета коровка? Правильно, белая с черными боками. Как она мычит?

Далее внимание детей педагог переключает на теленка. Дети рассматривают животное, отмечают его особенности. Воспитатель вводит новое слово «бычок». «Теленок, бычок — сынок коровушки-матушки!» — поясняет взрослый.

Вводится игровой прием: воспитатель предлагает малышам ответить звукоподражанием, как мычит большая коровушка-матушка и как мычит теленочек. Дети исполняют звукоподражания, меняя силу голоса и его высоту.

Часть вторая. Воспитатель предлагает подойти к столику и погладить теленочка, рассмотреть поближе. Педагог неоднократно произносит слово «бычок».

        Воспитатель (читая четверостишие).

            Бычок, бычок,

            Смоляной бочок,

            Бодучие рожки,

            Резвые ножки!

Видите, сам бычок белый, а бочок — черный, как смола, поэтому его и назвали «смоляной бочок», а на голове у него рожки. Где у бычка рожки? Вот они! (Показывает на голову теленка.) Скачет бычок на травке, резвится. У него резвые, длинные ножки.

Часть третья. Воспитатель, переключая внимание детей на корову, подчеркивает: корова пасется на травке, она принесет к вечеру молоко. Молоко вкусное, полезное. Педагог поворачивает столик, создавая впечатление движения животных.

Воспитатель. Летом много зеленой, сочной травки! Коровушка очень любит зеленую травку. Каждое утро хозяйка провожает ее на лужок пастись. Солнышко, небо голубое, цветы на лугу коровушку встречают. (Педагог переходит на речитатив, вводя малышей в текст потешки-песенки.) Ты, коровушка, ступай В чисто поле, погуляй! А вернешься вечерком, Нас напоишь молочком!

Часть четвертая. Педагог повторяет потешку-песенку о коровке. Используя вопросы, активизирует речь детей.

Воспитатель. Олечка, что ты скажешь коровке? (Потешка повторяется.) А Сашенька что скажет коровушке-матушке? Всем дает здоровье молоко коровье! (Последнее предложение лишний раз подчеркивает, какую пользу приносит животное.)

Часть пятая.

       Воспитатель (вновь переключая внимание детей на теленочка). Бычок, бычок, Смоляной бочок, Бодучие рожки, Резвые ножки! Му-му-му!

Вводится игровой прием: как только бычок «слышит», что про него читают песенку-потешку, он начинает «резвиться»: воспитатель вращает столик несколько- в убыстренном темпе.

Часть шестая. Повторение пятой части занятия: исполняется потешка про коровку.

Часть седьмая. Педагог приглашает малышей поиграть с игрушками-коровками (набор «Скотный двор»).

Тема: Потешка «Пастушок и коровки».

Цель: Учить детей выразительно проговаривать слова. Расширять фольклорную тематику, закреплять знание знакомых текстов, обогатить новыми впечатлениями. Разыгрывать сценки с помощью игрушек, используя фольклорные тексты.

1.Игры с игрушками коровками.

2.Чтение детьми по просьбе воспитателя знакомых песенок, стихов, потешек.

3.Знакомство с куклой-пастушком.

Разыгрывание сюжета.

«Пастушок и коровки» с использованием фольклорных произведений

Для детей от двух лет 6 мес. до трех лет

Цель. Расширить фольклорную тематику, закрепить знание знакомых текстов, обогатить новыми впечатлениями. Ввести новое слово «пастушок», объяснить его смысл, разыграть сценки с помощью игрушек, используя фольклорные тексты.

Материал. Два-три комплекта игрушек-коровок (из набора «Скотный двор»; количество игрушек по числу детей), кукла среднего размера, изображающая пастушка.

Составить торцевыми сторонами три детских столика, застелить их зеленой тканью. В одной части стола раскинулось «озеро» — это лист голубой бумага, обрамленный сборками ткани так, чтобы создалось впечатление углубления.

Ход проведения. Часть первая. Воспитатель предлагает детям поиграть с коровками. Для этого каждому раздается игрушка. Задача воспитателя — включить малышей в диалог. Педагог предлагает малышам для каждой коровки выбрать колокольчик с ленточкой (используются колокольчики рыболовные) и надеть на шею своей коровке. Если у детей возникнет желание дать своей коровке кличку, то взрослый приветствует эту инициативу. Дети играют, и постепенно игра переходит в занятие.

Часть вторая. Воспитатель предлагает вспомнить знакомые стихи и потешки, песенки про коровку (например, «Ты, коровушка, ступай в чисто поле, погуляй», «Уж как я ль свою коровушку люблю» и др.). Стихи читает кто-то из малышей по просьбе взрослого или взрослый.

Часть третья. Знакомство с пастушком. Воспитатель выводит заранее приготовленную куклу-пастушка и играет на дудочке (трубит в рожок). «Это пастушок,— объясняет педагог,— он пасет на лугу коровок, чтобы они не заблудились, чтобы не разбрелись по лесу, чтобы их волк не съел. Послушайте, как пастух играет на дудочке. Он созывает так коровок».

Часть четвертая. Чтение потешек в процес се разыгрывания сюжета.

Воспитатель.

Рано, рано поутру Пастушок: «Ту-ру-ру-ру!» А коровки в лад ему Отвечают: «Му-му-му».

Каждое утро пастушок играет на дудочке, а коровки слышат и идут к пастушку. Но однажды вот что случилось:

Ой, ду-ду, ду-ду, ду-ду! Потерял пастух дуду!

Да, нужно коров собирать, на дудочке играть, а дудочки-то нет! Ищет пастушок дудочку. (Воспитатель разыгрывает сценку поиска, предлагает детям помочь пастушку найти дудочку. Дудочка находится.) А я дудочку нашла, Пастушку я отдала! На-ка, милый пастушок, Ты спеши на лужок! Там Буренка лежит, На ребяток глядит, А домой не идет, Молока не несет! Надо кашу варить, Кашей деток кормить.

С этими словами воспитатель выдвигает вперед пастушка и играет на дудочке.

Ту-ру-ру! Всех коровок к себе зову! Всех!

Дети приносят своих коровок к пастушку.

Часть пятая. Вводится игровой момент. Пастушок договаривается с ребятами; они сами будут пасти коровок. Но как только он, пастушок, заиграет на дудочке, дети приводят к нему коров.

Дети расходятся с коровками по всему пространству комнаты.

Воспитатель.

Ты, коровушка, ступай В чисто поле, погуляй, А вернешься вечерком, Нас напоишь молочком!

«Ту-ру-ру!» (трубит воспитатель). Все коровки идут к пастушку.

Часть шестая. Пастушок предлагает повести коровок к озеру, на водопой. Дети подводят своих коровок к озеру И расставляют вокруг. Коровки «пьют» воду. Пастушок вновь отпускает коровок пастись.

Часть седьмая. Повторяется полностью пятая часть игры-занятия.

Часть восьмая. Повторение потешки «Ой, ду-ду, ду-ду, ду-ду! Потерял пастух дуду. Пастушок трубит, созывает коровок; дети ведут их домой («в стойло») и каждую коровку ставят в отдельный отсек. Воспитатель замечает, что дети еще придут к ним.

Примечание. В летний период эту игру- занятие можно провести на лугу. Особенность этого занятия в том, что оно «выходит» из игры и вновь переходит в игру.

Л. ПАВЛОВА,

Тема: Игры и упражнения, развивающие речевую активность.

Цель: Учить детей подражать движениям взрослого, подчиняться правилам игры. Развивать устойчивое слуховое внимание, произвольное внимание, воображение; различать инструмент на слух по его звучанию.

1.Угадай, на чем играю.

2.Утенок, гусенок, цыпленок.

3.Имитационные упражнения.

угадай, на чем играю?

Цель: Развитие устойчивости слухового внимания, умения различать инструмент на слух по его звучанию.

Материал: Музыкальные игрушки: барабан, гармоника, бубен, органчик, дудочка и другие.

Ход проведения: Взрослый поочередно показывает ребенку музыкальные инструменты и спрашивает их названия. Если ребенок не знает, взрослый называет инструменты и знакомит с их звучанием. Ребенок слушает и рассматривает инструменты.

Когда взрослый убедится, что ребенок усвоил названия инструментов и запомнил их звучание, игрушки убирают за ширму. Взрослый повторяет там игру на разных инструментах, а ребенок по звуку пытается угадать, «чья песенка слышна». Если ребенок легко справляется с заданием, его можно усложнить.

УТЕНОК, ГУСЕНОК И ЦЫПЛЕНОК

Цель: Научить ребенка различать домашних птиц; развивать воображение и произвольное внимание, закреплять правильное звукопроизношение.

МАТЕРИАЛ; Игрушечные утенок, гусенок и цыпленок.

Ход игры: Взрослый говорит: «Сейчас я познакомлю вас с гостями. Это утенок Кряк. У него широкий клюв, как красная лопатка. Сам он толстенький, ходит вперевалочку, крякает «Кряк- кряк-кряк». Какой утенок, расскажи?» Ребенок рассказывает про утенка и воспроизводит его голос.

«А это гусенок Вилли. У него длинная-длинная шея и красные лапы. Он умеет говорить «Га-гага!» Какой он, расскажи?» Ребенок повторяет рассказ про гусенка.

«А это цыпленок Цып. Он маленький, желтенький и пушистый. Умеет пищать «Пи-пи-пи». Какой он, расскажи?» Ребенок отвечает. Взрослый зовет птиц: «Теги-теги-теги!» (гусенка). «Ути-ути!» (утенка). «Цыпа-цыпа!» (цыпленка). «Позови их сам!» — предлагает он ребенку. Ребенок подзывает утенка, гусенка и цыпленка и «кормит» их хлебными крошками.

В заключение взрослый читает рассказ К.Ушин- ского «Гуси»:

«Вышла хозяюшка и манит гусей домой: «Теги- теги-теги! Гуси белые, гуси серые, ступайте домой! »

А гуси шеи длинные вытянули, носы раскрывают: «Га-га-га! Не хотим мы домой идти!»

Видит хозяюшка, что добром от гусей ничего не добьешься: взяла длинную хворостину и погнала их домой».

Тема: Игра-драматизация по сказке «Теремок».

Цель:  Учить детей внимательно слушать сказку. Вызвать интерес к драматизации сказки, к ряженью. Побуждать детей к использованию отрывков из сказки в собственной игре.

1.Знакомство с костюмами по сказке «Теремок».

2.Рассказывание сказки.

3.Распределение ролей. Ряженье в костюмы.

4.Самостоятельная игра детей.

Игра-драматизация по сказке «Теремок»

Задачи развития речи и речевого общения.

1.Учить детей внимательно слушать сказку (без разыгрывания).

2.Вызывать интерес к драматизации сказки, к ряженик?. Побуждать использовать отрывки из сказки в собственной игре. Активизировать высказывания.

3.Закрепить произношение гласных звуков и звукоподражательных слов (лили, ква-ква, у, э).

Материал. Костюмы (элементы) персонажей сказки «Теремок» (маски, рукавички, фартучки, шапочки; по 1—2 комплекта на персонаж). Мешок.

Организация занятия. Часть первая, ознакомительная.

Воспитатель (внося в группу мешок,

наполненный костюмами. Достает маску зайца, надевает). Кто я сейчас? (Зайчик.) Правильно, зайчик-побегайчик. Как прыгает зайчик-побегайчик? (Дети показывают.) Какие у него длинные уши! А сейчас я кто? (Надевает шапочку лягушки.) Как скачет лягушка-попрыгушка? Как она квакает? (Дети показывают.) У лягушки рот большой, она разевает его широко и квакает громко. Она квакушка. Ква-ква.

У нас есть и мышка-норушка, и лягушка-квакушка, и зайчик-побегайчик. В какой сказке они «живут»? Правильно, в сказке «Теремок». Хотите ее послушать? Садитесь поудобней. (Дети располагаются на ковре, кому как удобно.)

Часть вторая, рассказывание сказки.

Часть третья, игра-драматизация.

Воспитатель. Понравилась сказка? Кто из героев более всего? А может, в сказку поиграем? Сначала построим теремок —г возьмем стулья, расставим их полукруг гом. Кто хочет быть мышкой-норушкой? Лягушкой-квакушкой? Зайчиком-побе- гайчиком? Лисичкой-сестричкой? Кто бу-- дет волк — зубами щелк! Как он воет? («Уу-уу».) А кто медведем косолапым? Как он рычит? («Ээ-ээ».)

Распределяя роли, воспитатель помогает детям облачиться в костюмы. Затем начинает рассказывать сказку.

По ходу сказки воспитатель помогает — репликой, действием — только тем исполнителям, кто в этом нуждается. Завершается игра-драматизация общим танцем.

Часть четвертая, самостоятельная игра.

По окончании игры-драматизации костюмы на некоторое время предоставляются детям, чтобы они по собственному желанию могли разыграть понравившийся эпизод сказки.

Тема: Потешка «Уж как я ль мою коровушку люблю».

Цель: Учить детей проговаривать все слова при пении песенки.

Обогащать малышей теплотой добрых чувств, используя народную песенку, привнося национальный колорит особого отношения к «коровушке-матушке», «коровушке-кормилице», свойственный русскому фольклору.

1.Беседа с детьми о коровке.

2.Рассматривание дымковских игрушек «коровушки» и «молодицы».

3.Рассказ воспитателя о коровушке.

4.Чтение песенки-потешки.

Пение воспитатели с детьми песенки-потешки «Уж как я ль мою коровушку люблю»

Цель занятия. Обогатить малышей теплотой добрых чувств, используя народную песенку, привнося национальный колорит особого отношения к «коровушке», «коровушке- матушке», «коровушке-кормилице», свойственный русскому фольклору.

В занятии использовать традиционные формы художественного исполнения, характерные для народных произведений (зачин, закличка, речитатив, пение и т. п.).

С помощью иллюстративного материала (по народным -мотивам) создать у малышей яркие образы, связанные с народным искусством. Для облегчения приводим дифференцированный подбор текста. Для детей от 2 лет до 2 лет 6 мес. Уж как я ль мою коровушку люблю! Свежей травкой я буренушку кормлю, Ты иди, моя коровушка, домой, Напою тебя водою ключевой. Для детей от 2 лет 6 мес. до 3 лет Уж как я ль мою коровушку люблю! Свежей травкой я буренушку кормлю, Сытна пойла я коровушке налью, Чтоб сыта была коровушка моя, Чтобы сливочек буренушка дала. Для детей 3 лет

Уж как я ль мою коровушку люблю!

Уж как я ль-то ей крапивушки нажну!

Кушай вволюшку, коровушка моя,

Ешь ты досыта, буренушка моя!

Уж как я ль мою коровушку люблю!

Сытна пойла я коровушке налью,

Чтоб сыта была коровушка моя,

Чтобы сливочек буренушка дала.

Примечание. В течение года потешки о коровке постепенно обогащаются более широким содержанием, что связано с развитием у детей ориентировки в окружающем, накоплением словарного запаса. Педагог должен стремиться включать фольклорные тексты в занятия и в повседневную жизнь, чтобы дети имели возможность воспринимать их.

Материал. Дымковские игрушки — «коровка», «молодица», а также аксессуары, выполненные в русском стиле из щепочек, бумаги, соломы, тряпочек, сухой травы и т. п.: бадья (соразмерно величине животного), из которой коровку будут поить, козлы или ясли, из которых коровка будет щипать сено; книга «Припевочки» («Малыш», 1989), иллюстрированная образцами дымковской игрушки (соответственно содержанию фольклорного текста).

Если указанных пособий не имеется, на занятии можно использовать реалистическую картинку и игрушки.

Ход проведения. 

Часть первая. Воспитатель предлагает малышам вспомнить все, что они знают о коровке — внешние особенности, повадки, голос, какую пользу приносит животное.

Часть вторая. Рассматривание дымковских игрушек («коровушка» и «молодица»). Составление панорамы для инсценирования текста песенки-потешки.

Воспитатель рассаживает малышей по кругу (вокруг вращающегося стола), так, чтобы они не мешали друг другу. Стол застлан светло-зеленой тканью, на которой ярко и рельефно смотрятся дымковская игрушка — молодица Матренушка, маленький домик, пасущаяся коровка, а также козлы или ясли, в которых лежит сено и свежая травка.

Воспитатель обращает внимание детей на Матренушку — на ее яркий наряд, цветной платочек, красивый фартучек. «Матренушка хочет познакомиться со всеми ребятами,— отмечает воспитатель,— и с Сашей, и с Олей, и с Ромой». При этих словах крышка стола медленно вращается, воспитатель задерживает игрушку около каждого ребенка, называя его по имени. «Всем Матренушка улыбнулась?» — спрашивает она. Вращая стол, педагог приближает куклу к себе и ставит ее около домика. «В этом домике-стойле коровка живет»,— поясняет она.

Часть третья. Рассказ о коровушке. Воспитатель обращает внимание малышей на коровку (игрушка устанавливается на краю стола, под углом в 30°, так, чтобы при вращении стола была видна каждому), на то, ка

кая она веселая и нарядная, какие у нее «рожки золоченые и копытца точеные». Столик медленно вращается, коровка здоровается («мычит») с каждым ребенком. Малыши могут и поговорить с нею.

Если игрушка заинтересует детей, педагог дает им возможность еще раз рассмотреть ее, погладить поочередно, дает возможность каждому «сенсорно» насытиться, эмоционально «пережить» и адаптироваться к новому образу.

Часть четвертая. Воспитатель рассказывает о том, что Матренушка очень любит свою коровку: она ее кормит травкой и поит свежей водичкой из бадейки (корытца, ведерочка) и т. п. Для подтверждения читает детям песенку-потешку:

Уж как я ль мою коровушку люблю!

Свежей травкой я буренушку кормлю! и т. д.

В момент прочтения вся экспозиция установлена на середине стола.

Часть пятая. Повторение песенки-потешки, т. е. четвертой части занятия. При повторном прочтении воспитатель может медленно вращать экспозицию, давая возможность обозревать ее с разных сторон и под разным углом.

Часть шестая. По предложению воспитателя малыши вместе с Матренушкой поют песенку про коровушку-матушку. С этой целью педагог ставит на край стола расписное блюдо, на котором лежат деревянные расписные ложки (по 2 штуки на каждого). При вращении стола каждый имеет возможность поочередно взять из блюда по две ложки.

Часть седьмая. Повторение произведения в песенном исполнении. Воспитатель исполняет песенку-потешку на мотив русской народной песни «Ой, вставала я ранешенько». Дети играют на деревянных ложках, отбивая такт мелодии. Если они запомнили текст, можно предложить им подпевать взрослому. (Для большей образности и активизации внимания педагог может перед исполнением песни повязать голову платочком. Теперь он как бы выступает в роли лица, от имени которого ведется повествование.)

Часть восьмая. Воспитатель говорит, что коровушка пойдет в стойло (домик), потому что она там живет (ночует). Матренушка заводит коровку в домик и створки (на слова «Коровушка к нам еще придет») закрываются.

Часть девятая. По предложению воспитателя дети подходят к книжной полке (уголок книги в группе). Педагог открывает красочно иллюстрированное издание и показывает малышам картинку про Матренушку. «Эта книга лежит здесь, на книжной полке. Если соскучитесь по Матренушке, по коровушке, то сможете открыть книгу и посмотреть на них. Только нужно очень аккуратно обращаться с книгой»,— замечает педагог, Еще раз читается вся потешка- песенка.

Примечание. Приведен наиболее полный и сложный вариант занятия. Его в таком изложении можно проводить в конце года. В упрощенный вариант можно ввести игру на ложках или рассматривание иллюстраций.

Тема: Игры и упражнения, развивающие речевую активность и координацию движений.

Цель: Учить детей разному по громкости произношению. Развивать умение определять темп звучания бубна. Двигаться согласно звучанию бубна.

Развивать чувство ритма.

1.Игра «Тук-тук».

2.  Имитационные упражнения.

3.  Игра «Цапли и воробушки».

ТУК — ТУК

Цель: Развитие голосового аппарата, обучение громкому и тихому, быстрому и медленному произношению. Закрепление правильного произношения звуков «Т» и «К». Развитие чувства ритма.

МАТЕРИАЛ: Деревянный, пластмассовый или металлический молоточек.

ХОД ИГРЫ: Взрослый показывает ребенку молоточек и предлагает послушать, как он стучит. Затем говорит ребенку: «Слышишь, как стучит молоточек? Он стучит так: «Тук-тук-тук?» Ребенок имитирует постукивание: кулачком-молоточком стучит по ладошке и говорит: «Тук-тук-тук!»

«Мой молоточек может стучать громко (сильно стучит по столу молоточком и одновременно громко произносит «Тук-тук!»). Но он может стучать и тихо (стучит тише и тихо произносит «Тук-тук!»)».

Взрослый предлагает еще раз послушать, как стучит молоточек громко и тихо (стучит и воспроизводит стук голосом), а потом постучать так же своим молоточком.

Если ребенок воспроизводит стук голосом чрезмерно громко, взрослый просит его подольше постучать «тихим» молоточком, если у ребенка тихий голос, его просят «постучать» погромче.

Далее взрослый говорит, что молоточком можно стучать быстро и медленно и просит ребенка: «Сейчас я буду стучать быстро, а ты помогай мне, стучи так же быстро, ударяя кулачком о кулачок». Выполняя задание, ребенок должен произносить «Тук-тук-тук» в быстром темпе.

«А сейчас мой молоточек застучит медленно — «Тук...тук...тук...» — говорит и показывает взрослый. —- Пусть и твой молоточек звучит так же».

Ребенок повторяет.

В конце занятия взрослый дает ребенку постучать своим молоточком.

ЦАПЛИ И ВОРОБУШКИ

Цель: Развитие умения определять темп звучания бубна, обучение ребенка выполнять действия согласно темпу звучания бубна.

Материал: Бубен, две картинки (шагающая цапля, скачущий воробей)

Ход ИГРЫ: Взрослый показывает ребенку картинку с цаплей и говорит: «У цапли ноги длинные, она ходит важно, медленно, как зазвучит сейчас бубен». Взрослый медленно стучит в бубен, а дети подражают медленной походке цапель.

Потом взрослый показывает картинку, на которой нарисован скачущий воробей, и говорит, что воробей прыгает так быстро, как зазвучит сейчас бубен. Он быстро стучит в бубен, а ребенок скачет, как воробушек. Затем взрослый меняет темп звучания бубна, а ребенок соответственно ходит, как цапля, или прыгает, как воробей.

Звучание бубна меняется 4—5 раз.

Тема: Игры на развитие ритма.

Цель: Учить детей игре с куклой. Развивать чувство ритма, умение разыгрывать простой знакомый сюжет.

1.Загорелся кошкин дом.

2.Ритмические движения.

3.Хлопать куколка умеет.

4.Игра с куклой.

ЗАГОРЕЛСЯ КОШКИН ДОМ

ЦЕЛЬ: Развитие чувства ритма, умения разыграть простой знакомый сюжет.

МАТЕРИАЛ: Домик кошки (сделан из кубиков или стульев), ведерко, лейка, фонарик, лопатка, кусок красной .материи («огонь»), колокольчик.

                  Ход игры:

                   Ребенок идет по кругу, хлопает в ладоши, чтобы лучше воспринять ритм и согласовать с ним ходьбу. Взрослый поет песенку:

                 Тили-бом! Тили-бом!

                 Загорелся кошкин дом!

                 Бежит курочка с ведром,

                 А лошадка с помелом,

                 А собачка с фонарем,

                 Серый заюшка с листом.

Взрослый громко звонит в колокольчик, ребенок бежит туда, где лежат ведерко, лейка и т.д., берет игрушки и «гасит пожар» (огонь изображается с помощью красной материи, наброшенной на кошкин домик).

Вместе с взрослым они произносит:

Раз! Раз! Раз!

И огонь погас!

ХЛОПАТЬ КУКОЛКА УМЕЕТ

ЦЕЛЬ: Обучение игре с куклой, развитие чувства ритма.

Материал: Большая кукла.

Ход игры: Ребенок сидит на стульчике, на коленях у него кукла. Взрослый говорит, а ребенок играет с куклой:

Хлопать куколка умеет,            Ребенок хлопает ручками куклы.

Своих ручек не жалеет.

Вот так, вот так,

Своих ручек не жалеет.

Топать куколка умеет,              Кукла «пляшет» на коленях у ребенка.

 Своих ножек не жалеет.

Вот так, вот так,

 Своих ножек не жалеет.

А теперь мы все пойдем,

 С куклами плясать начнем.

Вот так, вот так,

С куклами плясать начнем.   Ребенок пляшет с куклой

(А. Ануфриева)