Кружок «Волшебная ладья» - эффективное средство развития логического мышления у детей дошкольного возраста (Из опыта работы воспитателя Чимбеевой В.Б.)
статья (старшая группа)

Кружок  «Волшебная ладья» - эффективное средство развития логического мышления у детей дошкольного возраста (Из опыта работы воспитателя Чимбеевой В.Б.)

Актуальность проблемы обучения детей игре в шахматы обусловлена поиском эффективных методов интеллектуального развития детей дошкольного возраста. Игра в шахматы создает условия для формирования таких качеств ума, как изобретательность и дисциплина, а также таких качеств личности, как выдержка и воля.

 Изучены  материалы и методики  следующих авторов: Гришин В.Г. «Малыши играют в шахматы», Сухин  И.Г. «Шахматы, первый год»   и  «Там клетки чёрно-белые чудес и тайн полны».  

Цель: развитие логического мышления и интеллектуальных способностей детей дошкольного возраста при обучении игре в шахматы.

Задачи: 

• Овладение мыслительными операциями (анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация);
• Обогащение сознания детей новыми знаниями, способствующими накоплению представлений о мире;
• Формирование умения понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно;
• Формирование умения планировать свою деятельность и осуществлять самоконтроль и самооценку;
• Развитие способности к саморегуляции,  проявлению волевых усилий для выполнения поставленных задач;
• Овладение навыками речевого общения;
• Развитие мелкой моторики и зрительно-двигательной координации.

Принципы построения занятий:

• сознательность и активность;
• последовательность, систематичность и концентричность расположения материала;
• постепенность и прогрессивность;
• индивидуально-дифференцированный подход

В начале года проведена диагностика определения уровня логического мышления и интеллектуального развития детей  

Высокий уровень – 40%

Средний уровень – 37%

Низкий уровень – 23%

Согласно данным первого теста «Найди квадрат» (К.Л. Печора, 1978), получены следующие результаты: из 15 детей высокий уровень показали — 9 детей, средний уровень – 4, и 2-ое детей не справились с заданием.

 Во втором тесте  «Лишний предмет» (Г. Айзенк, 1972) из 15 детей правильно нашли лишние предметы и назвали  3 предмета одним словом – 6 детей (высокий уровень), 6 детей правильно нашли лишние предметы, но не смогли одним словом назвать 3 предмета (средний уровень), 3-ое детей не справились с заданием (низкий уровень).

Третий тест«Узнай фигуру». (Р.С. Немов 2001) из 15 детей высокий уровень показали — 5 детей (справились за 45 – 50 сек.), 7 детей – средний уровень (за 55-60 сек), 3-ое детей – низкий уровень (больше 2 мин.). Четвертый тест «Пиши кружочками» и «Чтение схем слов» (Г.Г. Григорьева, 1995) хороший результат показали 4 детей, средний результат показали 5 детей, 6 детей не справились с заданием.

Проведена работа согласно перспективному плану, консультация для родителей.

Дети стали играть в шахматные партии, научились понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно. В свободной деятельности   чаще стали проводить   время за игрой в шахматы. Дети, которые овладели игрой в шахматы, стали обучать остальных детей группы шахматной игре,  выступая в роли учителя, наставника. Повысился уровень самооценки детей. Расширению кругозора детей способствовало знакомство детей с историей шахмат.

В конце учебного года  проведена повторно диагностика уровня сформированности логического мышления и интеллектуального развития у детей старшего дошкольного возраста с помощью тестов в конце года

Высокий уровень – 55%

Средний уровень – 33%

Низкий уровень – 12%

Высокий уровень логического мышления и интеллектуального развития детей повысился на 15% по сравнению с началом учебного года.

Разработан и реализован комплекс занятий по обучению дошкольников игре «Шахматы».

Выявлена эффективность комплекса занятий по обучению игре «Шахматы» в аспекте развития логического мышления детей дошкольного возраста.

Подводя итог работы с детьми по обучению детей первоначальным навыкам шахматной игры, можно утверждать, что шахматы являются эффективным средством развития логического мышления и повышения интеллектуальной работоспособности детей дошкольного возраста.