Музыкальная ритмика как средство творческого развития детей
проект

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Гимназия № 11», корпус 3

ПРОЕКТ

«Музыкальная ритмика

как средство творческого развития детей"

                                                                     Музыкальный руководитель: 

                                                                  Гутор Любовь Дмитриевна

                                                            г. Бийск

                                                            2021 год

Паспорт проекта

Музыкальная ритмика

как средство творческого развития детей"

Тип проекта: художественно – эстетический. 

Продолжительность проекта: среднесрочный. 

Вид проекта: практико-ориентированный 

Срок реализации: август- сентябрь. 

Участники проекта: педагоги, дети, родители

Руководитель проекта: музыкальный руководитель Гутор Л.Д.

Цель проекта: 

Создание и совершенствование музыкальной развивающей предметно — пространственной среды для детей в условиях образовательного учреждения.

Задачи:

• Изучить и внедрить в практику новые подходы к организации музыкальной предметно-развивающей среды, обеспечивающей полноценное развитие дошкольников.

• Организовать развивающую среду, способствующую эмоциональному благополучию детей, соответствующую их потребностям и интересам.

• Создать условия для творческого самовыражения, проявления познавательной активности детей.  .

• Содействовать сотрудничеству детей и взрослых для создания комфортной развивающей предметно-пространственной среды.

Актуальность:

       Музыкальное развитие ребёнка обусловлено не только занятиями с педагогом, но и возможностью самостоятельно играть, экспериментировать с шумовыми музыкальными инструментами, свободно заниматься творческим музицированием. Игры звуками – это ничем не ограниченный полет фантазии, свобода самовыражения, радость от того, что можешь быть таким, каким хочешь, что все тебя принимают и не оценивают по принципу «хорошо или плохо» ты что-либо сделал. Игры звуками – это творчество-исследование. Однако главная ценность игр звуками состоит в том, что эта увлекательная для детей и взрослых форма является самым простым и самым прямым путем к импровизации. Музыкальные инструменты для детей – необыкновенно притягательные предметы, на которых дети очень хотят играть. Ребенок с музыкальным инструментом чувствует себя волшебником, творцом и личностью, по-иному воспринимает окружающее, внимательнее относится к звукам.     

      Детское творчество — одна из актуальных проблем дошкольной педагогики и детской психологии. Для успешной реализации свободного музыкального творчества детей дошкольного возраста в летне-осенний период в нашем ОУ функционирует музыкальная площадка "Веселые звуки»". Занятия и игры на  площадке  – это праздник для малышей, а по ФГОС – это еще и образовательный процесс. Яркие шумовые музыкальные инструменты, атрибуты, сказочные герои и своеобразные декорации музыкальной площадки делают ее оригинальной, привлекательной и служат местом самостоятельного музыкального творчества. Здесь   ребенок знакомится с музыкальным миром с помощью зрения (зрительного анализатора), слуха (слухового анализатора) и движений (двигательного анализатора), что способствует умственной активности, воспитывает художественный вкус, развивает воображение, способствует раскрытию творческих талантов.

Планируемые результаты:

1. Площадка «Веселые звуки», созданная на территории ОУ, будет способствовать благоприятной адаптации детей в ОУ, реализации задач основной общеобразовательной программы дошкольного образования через совместную и самостоятельную музыкальную деятельность, развитию творчества дошкольников.

2. В результате создания музыкальной плошадки повысится компетентность в вопросах организации досугов детей, что способствует благоприятному развитию творческой личности дошкольника.

Первый этап - подготовительный:

· Изучение методической литературы и интернет ресурсов по проекту.

· Подборка наглядного материала по теме «Музыкальные инструменты из   бросового материала».

· Подбор методического и наглядного материала для дидактических игр.

Второй этап – реализация проекта:

· Изготовление шумовых музыкальных инструментов, игрушек, атрибутов.  

  Создание музыкальной площадки «Веселые звуки»

· Письменная консультация и практикум для родителей и воспитателей.

 «Музыкальные инструменты из бросового материала»

· Изготовление новых наглядных и музыкально-дидактических пособий.

Творческая музыкальная площадка в ОУ:

• Развивает слух, внимание, память и воображения ребенка;

• Развивает мелкую моторику и речь;

• Формирует музыкальный слух и вкус ребенка, что в будущем способствует увлечению музыкой;

Музыкальная площадка имеет огромное значение: разнообразие музыкальных инструментов, наличие места для самостоятельных игр детей. Все, что окружает ребенка, во многом определяет его настроение, формирует то или иное отношение к музыке и творчеству.

При организации и оформлении развивающей предметно-пространственной среды творческой площадки «Веселые звуки» мы опирались на следующие принципы:

• принцип активности, стимулирующий активность и познавательную деятельность ребенка; стимулирующим фактором является ситуация свободного выбора цели действия;

• принцип свободы и самостоятельности, позволяющий ребенку самостоятельно определить его отношение к среде: воспринимать, подражать, создавать; самостоятельно выбирать то, что ему по душе;

• принцип новизны, позволяющий преодолевать стереотипность и однообразие среды;

Виды музыкальных игр, используемых в музыкальной деятельности:

• коммуникативные музыкальные игры, игры-танцы;
• музыкальные игры с пением, хороводы;
• подвижные музыкальные игры;
• игры с музыкальными инструментами: «Продолжи песенку», «Что звучит?», «Веселый поезд» и другие игры, развивающие звуковосприятие и чувство ритма.

 Поддержка воспитателя требуется лишь в тех случаях, когда малыш растерялся или стесняется приступить к музицированию.

Все оборудование находится в свободном доступе для детей.

 Формы работы в летне-осенний период:

• сольное и коллективное музицирование;
• самостоятельная музыкальная деятельность детей (исполнение песен и танцев, организация сюжетно-ролевых игр с «музыкальными» сюжетами);
• проведение  праздников, развлечений и других мероприятий;
• музыкальные игры под пение, хороводы, музицирование на шумовых инструментах (ксилофон, металлофон, шейкеры с разнообразными наполнителями, мини-кастаньеты и барабаны), с использованием бытовых предметов (расческа, ведерко, шуршащая бумага и целлофан);
• музыкально-творческие игры, предполагающие использование «первоэлементов» музыки — хлопков, притопов, щелчков и т. п., вокальные и двигательные импровизации, связанные с наблюдаемыми явлениями;
• празднование дня рождения;
• музыкальные игры-релаксации.

Дидактический материал:
∙ Музыкально-дидактические игры:
1. «Цветик-семицветик» (Детям предлагается изобразить с помощью шумовых инструментов звук грома, дождя, шелест листьев, звук молотка, барабана, шум морской волны, скрип снега (можно использовать другие варианты).

 2. «Оркестр» (Под музыку надо бежать по кругу, с еѐ окончанием
взять только музыкальные инструменты (или только шумовые).
3. «Громкие и тихие звоночки» (импровизация на музыкальных инструментах)
4. «Что лишнее» (Детям раздаются карточки . Они должны определить,

какой вид деятельности на карточке лишний, т.е. .отличается от двух других).
5. «Музыкальные и шумовые звуки»
∙ Музыкальные игры:
1. «Что звучит?» (Музыкальный руководитель предлагает детям закрыть глаза, а сам включает фонограммы звуков: моря, ветра, дождя, боя часов, пения птиц. Дети отгадывают, что звучит.)
2. «Раз, два, три, четыре, пять - звуки мы идем искать»
(Пластиковый, деревянный, металлический).
(Дети ходят, отыскивают различные звуки, рассказывают о них)
3. «Барабанщики»
4. «Найди свой инструмент»
5. «Хлоп-шлѐп» (музыкально-двигательная игра для развития чувства ритма-выполнять хлопки, притопы в соответствии с ритмической цепочкой из ладошек и следов)
6. «Кто вышел погулять» музыкально-двигательная игра.

(Дети делятся на 4 группы. Каждая занимает свой домик– медведя, лисы, зайчика, волка. Каждому соответствует музыка разных регистров. Чья музыка звучит, тот двигается  в соответствии с образом (двигательная импровизация).

.

Третий этап - заключительный:

- Проведение развлечения на музыкальной площадке «Откроем музыку в себе»

-Привлечение родителей в музыкально-игровую деятельность с детьми.

                                       ПЛАН РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА

         Используя такую развивающую среду территории детского сада, где всё доступно, открыто, рационально, целесообразно и эстетично -воспитатели смогут умело развивать детей на всех мероприятиях в летне-осенний период.

               Список использованной литературы

1.Комарова О.А. Предметно-игровая среда ДОУ//Управление ДОУ. -2009.-№5.

2.Новоселова С. Л. Развивающая предметная среда. - М., 1995.

3.Петровский В. А., Кларина Л. М. и др.  Построение развивающей среды в дошкольном учреждении. - М.,1993.

4.Береснева З.И. Организация образовательного пространства и развивающей среды в ДОУ// Управление ДОУ. – 2006. - № 2.- С.60

5.Денисенкова Н. Как организовать окружающую среду//Дошкольное воспитание.-2003.-№ 12.-С.17

6.Лаврентьева Т.В. Организация предметной среды и позиция воспитателя//Дошкольное воспитание.-1995.-№ 6.-С.72

7.Материалы и оборудование для детского сада/Доронова Т.Н., Ерофеева Т.И. и др.-М.,2004

8.Рыжова Н.А. Развивающая среда дошкольных учреждений. - М.,2003

                                     Площадка «Веселые звуки»