Доклад к педсовету «Мониторинг педагогического процесса на начало, середину и конец 2021-2022 г. для детей второй группы раннего возраста»
материал

Муниципальное  автономное образовательное учреждение  г. Долгопрудного детский сад общеразвивающего вида №13 «В гостях у сказки»

Доклад к педсовету

 «Мониторинг педагогического процесса на начало, середину и конец             2021-2022 г. для детей второй группы раннего возраста»

                        Подготовила:

Баркарь И.В

.

                                                         .

г. Долгопрудный 2022г

Цель: определение степени освоения детьми образовательной программы и влияния образовательного процесса, организованного в дошкольном учреждении, на развитие детей в 2021-2022 учебном году.

Мониторинг педагогического процесса проводился по следующим областям:

      Социально-коммуникативное развитие

      Познавательное развитие

      Речевое развитие

      Художественно-эстетическое развитие

      Физическое развитие

Начало учебного года

1. «Социально – коммуникативное развитие» (высокий -0%; средний - 50% низкий – 50%) .:

Высокий уровень развития в данной области не выявлен, 50% воспитанников обдают средним уровнем развития в данной области  и 50% низким.

Дети слабо демонстрируют потребность в общении с окружающими, не проявляют стремления к самостоятельности, мало проявляют активность и инициативу в деятельности, элементарные навыки самообслуживания развиты слабо,  в парные игры со взрослым включаются без энтузиазма, не проявляя видимого интереса.

2. «Познавательное развитие» (высокий - 0%; средний - 38% низкий – 62%).

        Высокий уровень в данной области не выявлен.

        Дети со средним уровнем (38%) выполняют часть заданий с подсказкой взрослого: группируют предметы по основным цветам и формам, выполняют элементное конструирование из кубиков.

        С низким уровнем (62%) совершают экспериментирования с разными предметами (стучат, поворачивают, катают, просовывают в отверстия и т.п.). Не умеют сравнивать два предмета по размеру (большой – маленький).

3.  «Речевое  развитие» (высокий - 0%;средний – 56% низкий – 44%). 

    Высокий уровень в данной области не выявлен.

        Дети со средним уровнем (56%)  демонстрируют недостаточный возрасту активный словарь (называют некоторые знакомые предметы и их части), проявляют недостаточную способность к вступлению в диалог со взрослыми и сверстниками (привлекают внимание к своим действиям и потребностям чаще не при помощи речи, а действиями – плач, дергание за руку и одежду).

          Дети с низким уровнем (44%) испытывают затруднения по всем проверяемым параметрам, из-за ограничения речевых контактов недостаточно сформированы социально–коммуникативные качества, нежелание подчиняться режимным моментам проявляется протестом и плачем.

4. «Художественно - эстетическое развитие» (высокий - 0%; средний - 44%; низкий – 56 %).  

Высокий уровень в данной области не выявлен.

          Дети со средним уровнем развития (44%)  умеют рисовать и называть простейшие изображения (домик в виде полукруга, машина в форме квадратика и т.п.); с помощью воспитателя пытаются овладевать приемами работы с мягким пластилином ( раскатывание колбаски, сплющивание тарелочки, скатывания шарика).

        А дети с низким уровнем (45%) недостаточно хорошо овладевают приемами работы с пластилином, но способны нарисовать каракули, как случайные метки, оставляемые на бумаге карандашом или красками.

5. «Физическое развитие» (высокий - 0%; средний – 56%, низкий – 44%).

 Высокий уровень в данной области не выявлен.

       В дети со средним уровнем развития составляют – 56%, демонстрируют неплохо развитую крупную моторику, стремятся осваивать различные виды движений, некоторые из воспитанников  с интересом включаются в подвижные игры с простым содержанием и несложными движениями.

        Дети с низким уровнем развития составляют 44%, у них недостаточно развита крупная моторика, различные виды движений (бег, ползание, бросание и т.п.) даются им с трудом.

Середина года имеет промежуточные значения

«Социально-коммуникативное развитие» (высокий -25% ; средний –45 %, низкий – 30%).

«Познавательное развитие» (высокий 25 %; средний - 48% низкий – 27%).

«Речевое  развитие» (высокий -15% ;средний –41%;  низкий –44%; ). 

«Художественно - эстетическое развитие» (высокий – 33% ; средний - 40%; низкий – 27 %).  

 «Физическое развитие» (высокий - 40%; средний – 50%, низкий – 10%).

Конец  учебного года

1. «Социально – коммуникативное развитие» (высокий -  64%; средний - 36% низкий – 0%)

          По данным педагогического мониторинга видно, что программный материал усвоен детьми на высоком и средних уровнях.    

       Дети проявляют выраженную потребность в общении с окружающими, чаще демонстрируют стремление к самостоятельности, проявляют активность и инициативу в игровой деятельности и режимных моментах, повысились показатели навыков самообслуживания,  дети с интересом самостоятельно включаются в парные игры со взрослыми и сверстниками. Активно демонстрируют действия со знакомыми предметами  в соответствии с их социальным назначением.

2.  «Познавательное развитие» (высокий - 58%; средний - 39% низкий – 0%).

        Высоким уровнем развития в данной области обладают 58% воспитанников группы 39% демонстрируют средний уровень развития, детей с низким уровнем в данной области на конец учебного года нет.    

        Воспитанники достаточно хорошо овладели соответствующими возрасту познавательными навыками: самостоятельно, либо с наводящей помощью воспитателя : группируют предметы по основным цветам, формам, размерам, умеют расположить предметы в порядке уменьшения / увеличения, выполняют элементное конструирование из кубиков,  совершают экспериментирования с разными предметами (стучат, поворачивают, катают, просовывают в отверстия и т.п.).

3. «Речевое  развитие» (высокий - 66%;средний – 34% низкий – 0%). 

            К концу учебного года, уровень знаний, умений и навыков воспитанников группы по разделу «Речевое развитие» достиг хороших результатов: высокий уровень в данной области выявлен у 66% воспитанников, средним уровнем обладают 34%, низкий уровень 0% .

        Дети эмоционально положительно реагируют на песенки, потешки, рече-двигательные игры: вступают во взаимодействие со взрослыми и сверстниками, самостоятельно напевают, повторяют слова и движения со взрослым. Активный и пассивный словари детей заметно расширились, дети проявляют способность к вступлению в диалог со взрослыми и сверстниками на уровне речевого взаимодействия, используют речь как средство общения. Проявляют интерес к книгам: рассматривают иллюстрации детских книг, демонстрируют запоминание первых сказок путем включения в рассказ взрослого отдельных слов и действий, пересказывают простые сказки, стишки и потешки.

4. «Художественно - эстетическое развитие» (высокий - 53%; средний - 47%; низкий – 0 %).  

         Программна усвоена детьми на достаточно хорошем уровне: высокий уровень в данной области выявлен у 55% детей, средний уровень развития имеют 47% воспитанников, низкий уровень 0%.

         Малыши умеют рисовать и называть простейшие изображения (домик в виде полукруга, машина в форме квадратика и т.п.); в достаточной степени овладели приемами работы с материалом для лепки (раскатывание колбаски, сплющивание тарелочки, скатывание шарика). Дети умеют рисовать каракули, как случайные метки, оставляемые на бумаге карандашом или красками. Рисуют композиции пальцами и ладошками, умеют создавать простые аппликации.

5. «Физическое развитие» (высокий - 60%; средний – 38%, низкий – 2%).

                  Высоким уровнем в данной области обладают 60% детей, со средним уровнем развития составляют также 38%,низким 2%.

          К концу учебного года основные виды движений - бег, ходьба на равновесие, лазание, перешагивание, катание, бросание, крупная моторика достаточно сформированы и развиты практически у всех детей группы.

       Дети успешно продолжают осваивать различные виды движений, дети группы  с интересом включаются в подвижные игры с простым содержанием и несложными движениями.

Вывод:   итоговые результаты мониторинга свидетельствуют о достаточном уровне освоения образовательной программы. Полученные результаты говорят о стабильности в усвоении программы ДОУ детьми по всем разделам.

              Планируемая работа по совершенствованию и корректированию образовательной работы с детьми на следующий учебный год:

1.     Продолжать вести работу по повышению качества освоения программного материала по всем образовательным областям в течение учебного года.

2.      При проведении организованной образовательной деятельности использовать как традиционные методы работы (например: наблюдение, беседы, сравнение, индивидуальная работа), так и нетрадиционные (в НОД включаются пальчиковые игры или массаж пальцев, гимнастика для глаз, физминутки, различные виды ходьбы и бега под музыку, стихотворения, сопровождаемые движениями, мимические упражнения, а также чистоговорки, речевые и музыкальные игры).

3.   Продолжить работу  по взаимодействию с семьями воспитанников.