Самообразование на тему "Мнемотехника, как средство развития речи детей дошкольного возраста"
материал

Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

детский сад №63 комбинированного вида Кировского района Санкт-Петербурга

ПЛАН РАБОТЫ ПО САМООБРАЗОВАНИЮ

Тема: «Мнемотехника, как средство развития речи детей дошкольного возраста»

на 2022-2023 учебный год

Воспитатель: Абраменко Ольга Владимировна

Группа № 12 (6-7 лет)

Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

детский сад №63 комбинированного вида Кировского района Санкт-Петербурга

План работы по самообразованию

Воспитатель: Абраменко Ольга Владимировна

Группа № 12 (6-7 лет)

Тема: «Мнемотехника, как средство развития речи

детей дошкольного возраста»

Актуальность темы:

С вступлением в силу ФГОС ДО стали предъявляться требования к результатам освоения программы в виде целевых ориентиров дошкольного образования. На этапе завершения дошкольного образования воспитанник должен хорошо владеть устной речью, использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний.

В современном дошкольном образовании речь рассматривается как одна из основ воспитания и обучения. Овладение связной устной речью – важнейшее условие успешной подготовки детей к обучению в школе. С развитием речи связано формирование как личности в целом, так и всех основных психических процессов.

К сожалению, на сегодняшний день проблема развития речь детей дошкольного возраста становится все более актуальной. Образная, богатая синонимами и описаниями речь у детей дошкольного возраста – явление очень редкое. Недостаток живого общения родителей со своими детьми, подмена общения зависимостью от компьютера и различных гаджетов, игнорирование речевых трудностей детей лишь увеличивает количество дошкольников с недостатками речи.

В настоящее время в речи детей существует множество проблем:

- односложная речь, состоящая из простых предложений;

- недостаточный словарный запас и неспособность грамматически правильно построить распространенное предложение;

- трудности в построении монолога (например, сюжетного или описательного рассказа, пересказа);

- бедная диалогическая речь, неспособность грамотно и доступно сформулировать вопрос, построить краткий или развернутый ответ, если это необходимо и уместно;

- неспособность логически обосновать свои утверждения и выводы;

- отсутствие навыков культурной речи.

Использование мнемотехники для решения проблем речевого развития детей дошкольного возраста способно сделать процесс обучения интересным, занимательным и наиболее развивающим. Именно в старшем дошкольном возрасте у детей преобладает наглядно-образная память, а запоминание носит в основном непроизвольный характер: дети лучше запоминают события, предметы, факты, явления, близкие их жизненному опыту.

Мнемотехника — в переводе с греческого «искусство запоминания». Это система различных методов и приёмов, облегчающих успешное запоминание, сохранение и воспроизведение информации, увеличивающих объём памяти путём образования дополнительных ассоциаций и способствующих развитию связной речи. Основной «секрет» мнемотехники очень прост и хорошо известен. Когда ребенок в своём воображении соединяет несколько зрительных образов, мозг фиксирует эту взаимосвязь. И в дальнейшем при припоминании по одному из образов этой ассоциации мозг воспроизводит все ранее соединённые образы.

        Использование  приемов и методов мнемотехники в работе по обучению детей связной речи поможет им стать более общительными, расширить словарный запас, научиться связно говорить, рассказывать и выражать свои мысли.

Цель для педагога:

1.Способствование развитию памяти, внимания, образного мышления, умению детей преобразовывать абстрактные символы в образы;

2. Содействие развитию творческих способностей детей, умению самостоятельно составлять схемы и воспроизводить их;

3. Создание условий для обогащения словарного запаса и  развития связной речи детей, разработка и апробирование серии занятий с использованием мнемотехники;

4. Создание картотек наглядного материала, включающих в себя приемы мнемотехники;

5. Вовлечение родителей в процесс речевого развития детей.

Цель для воспитанников:

1. Развитие умения с помощью графической аналогии понимать и рассказывать знакомые сказки, стихи по мнемотаблице и коллажу;

2.Совершенствование диалогической формы речи

3. Развитие умения сравнивать и выделять существенные признаки;

4. Развитие умственной активности, сообразительности, наблюдательности; мышления, внимания, воображения и памяти.

Дата начала работы над темой: сентябрь 2022 года

Предполагаемая дата окончания работы: май 2023 года

Ожидаемые результаты для педагога:

• повышение своего профессионального уровня;
• создание специальной среды с целью  развития связной речи детей;
• создание картотеки мнемотаблиц, обеспечивающей систему работы в группе по развитию речи посредством мнемотехники;
• усиление вовлеченности  родителей (законных представителей) в процесс развития речи детей, а так же усиление их интереса к событиям в детском саду.

Ожидаемые результаты для воспитанников:

• развитие умения  работать с опорой на мнемотаблицу при составлении описательных рассказов, заучивании стихотворений;
• повышение уровня произвольной памяти, развитие речи дошкольников;
• развитие у детей умственной активности, логического мышления, умения сравнивать и выделять существенные признаки;
• обогащение и активизация словарного запаса;
• возникновение желания  и развитие умения пересказывать тексты, придумывать интересные истории;
• расширение кругозора детей, увеличение круга знаний об окружающем мире.

Формы работы:

• совместная деятельность воспитателя с детьми;
• индивидуальная работа с детьми;
• консультативная работа с родителями.

Этапы проработки материала:

1. Этап информационно-аналитический

Изучение научной и учебно-методической литературы, интернет источников, накопленного опыта современных педагогов по изучаемой теме.

2. Этап - внедрение в практику.

Разработка и корректировка конспектов занятий с использованием приемов мнемотехники; подготовка наглядного материала (подбор мнемоквадратов, мнемодорожек и мнемотаблиц); составление картотек мнемотаблиц по темам; обучение детей самостоятельной замене ключевых слов символами, использованию мнемотаблицы в качестве модели как план пересказа, при закреплении материала по лексической теме и при разучивании стихотворений.

3. Этап - представление опыта работы по теме: «Мнемотехника, как средство развития речи детей дошкольного возраста».

Публикация своего опыта на личной странице в образовательной социальной сети nsportal.ru в сети Интернет.

Отчет по самообразованию

воспитателя  Абраменко О.В.    2022 – 2023 уч. год

Тема: «Мнемотехника, как средство развития речи детей дошкольного возраста»

Литература, изученная по данной проблеме:

• Т.Б. Полянская «Использование метода мнемотехники в обучении рассказыванию детей дошкольного возраста»
• Н.В. Нищева «Обучение детей пересказу по опорным картинкам»
• Васюкова Н.Е. «Учим стихи по картинкам. Хорошая память и дикция»
• Широких Т.Д. «Учим стихи и развиваем память»

Основные направления в работе:

а) составление плана работы по теме самообразования;

б) изучение методической литературы;

в) участие в вебинаре по теме самобразования;

в) изготовление мнемотаблиц;

г) проведение индивидуальных консультаций с родителями, изготовление папок-передвижек для родителей, публикация консультаций для родителей на личной странице на образовательном ресурсе сети Интеренет;

д) практическое применение с воспитанниками: разучивание стихов, составление рассказов, дидактические игры с применением мнемотаблиц.

За год работы по теме самообразования я изучила вышеуказанную литературу, в которой описаны основные принципы и правила мнемотехники: 1. Легче и лучше запоминается то, что хорошо представлено;

2.Легче и лучше запоминается то, с чем приходится действовать, производить манипуляции;

 3. Запоминание лучше происходит в перекодированном (преобразованном) виде, а не в том, в котором представлено;

4. Лучше запоминается то, что хорошо осознано;

 5. Лучше запоминается то, что удалось связать, увязать, привязать.

Для достижения целей, сформулированных при написании плана работы по теме самообразования, а именно создания условий для обогащения словарного запаса и развития памяти и связной речи детей,  мной были созданы следующие картотеки наглядного материала:

- картотека мнемотаблиц для заучивания стихотворений;

- картотека дидактически игр с использованием приемов мнемотехники;

- картотека мнемодорожек по пословицам;

- картотека мнемотаблиц для составления пересказа сказок;

- картотека мнемотаблиц по составлению описаний и связных рассказов на различные темы.

С целью вовлечения родителей в процесс речевого развития детей в течение учебного года были проведены индивидуальные консультации с родителями, подготовлена памятка для родителей «Как работать с мнемотаблицами», оформлены папки-передвижки и опубликованы консультации на индивидуальной странице на образовательном ресурсе в сети интернет на темы: «Уровень развития речи детей старшего дошкольного возраста»: «Как научить детей учить стихи»; «Использование приема «мнемотехника» в разучивании стихов»; «Мнемотехника – как средство развития связной речи у детей».

        В течение года мной регулярно проводились занятия с детьми с использованием приемов мнемотехники, ребята учились заучивать стихотворения  и составлять рассказы и пересказы с использованием мнемотаблиц, а так же велась индивидуальная работа с детьми с целью развития памяти, внимания, образного мышления и связной речи. В результате проведенной работы  воспитанники научились преобразовывать абстрактные символы в образы, самостоятельно составлять схемы и воспроизводить их, развили умение работать с опорой на мнемотаблицы, обогатили и активизировали свой словарный запас. Детям, плохо владеющим русским языком, было гораздо легче запоминать новые слова и фразы, опираясь на визуальные образы.

Таким образом, использование мнемотехники в работе с детьми позволяет не только развивать все виды памяти, учить детей управлять своей памятью, увеличивать её объём, но и обеспечить развитие всей умственной деятельности дошкольников, их творческое познание.

        Анализ реализации целей и задач, поставленных при выборе темы самообразования показал, что  используемые в течение года методы мнемотехники по развитию связной речи детей способствовали положительной динамике и заметно облегчили детям овладение связной речью. Дети с большим желанием стали общаться с товарищами и взрослыми. Ребятам стало проще давать аргументированные оценки, разрешать споры, сроить алгоритм высказывания и оформлять свою мысль в виде предложения. Словарный запас детей заметно обогатился, из пассивного превратился в активный. Заметно повысился интерес детей к самостоятельному составлению мнемотаблиц  и в целом к данному виду занятий. Рассказы и пересказы детей, уверенно владеющих русским языком, стали более  четкими, полными, связными и последовательными.

В работе с детьми дошкольного возраста мной успешно применялся  метод «крокирования» - это метод символизации или метод рисуночного письма.

Примерами использования метода «крокирования» могут служить мнемоквадрат, мнемодорожка, мнемотаблица, коллаж.

Мнемотаблица - это схема, в которой заложена определенная информация. Суть мнемосхемы заключается в следующем: на каждое слово или маленькое словосочетание придумывается картинка (изображение); таким образом, весь текст зарисовывается схематично, глядя на эти схемы – рисунки, ребенок легко запоминает информацию.

Мнемотаблицы могут быть представлены в трех вариантах: Мнемоквадрат — структурная единица мнемодорожки или мнемотаблицы. Это отдельный схематичный несложный рисунок с определенной информацией. Каждое изображение обозначает слово, сочетание слов или несложное короткое предложение.

 Мнемодорожки — коллаж, состоящий из 3-4 изображений. С помощью него дети учатся составлять истории.

Мнемотаблицы можно использовать для ознакомления детей с окружающим миром; при заучивании стихов; при пересказах художественной литературы; при обучении составлению рассказов; при отгадывании и загадывании загадок; для обогащения словарного запаса; при обучении составу числа; при воспитании культурно-гигиенических навыков; при воспитании навыков самообслуживания; при ознакомлении с основами безопасности жизнедеятельности.

Работа с мнемотаблицей проходит в несколько этапов:

I этап. Рассматривание таблицы и разбор того, что на ней изображено.

II этап. Осуществление перекодирования информации (преобразование из абстрактных символов в образы).

III этап. Пересказ с опорой на символы (образы), т. е. происходит отработка методов запоминания.

IV этап. Графическая зарисовка мнемотаблицы.

V этап. Каждая таблица может быть воспроизведена ребёнком при её показе. С помощью мнемотаблиц дети учатся составлять рассказы, пересказывать

литературные произведения, заучивать стихи, у детей появляется желание пересказывать тексты; у детей расширяется круг знаний об окружающем мире и словарный запас, что особенно заметно у ребят, плохо владеющих русским языком; дети учатся строить алгоритм высказывания и правильно оформлять свою мысль в виде предложения; развиваются психические процессы и способности: наблюдательность, логическое и образное мышление, внимание, творческое воображение, память, усидчивость, умение сравнивать и выделять существенные признаки; дети учатся перекодировать информацию, то есть преобразовывать абстрактные символы в образы.

Как показала практика, эта методика значительно облегчает детям поиск и запоминание слов, предложений и текстов.

Планирую и дальше продолжать работу по самообразованию, изучая литературу и статьи в сети Интернет, а также участвуя в вебинарах по теме самообразования. Также планирую и дальше внедрять игровые упражнения и дидактические игры по  мнемотехнике с детьми дошкольного возраста, пополнять картотеки мнемотаблиц сказок, стихотворений и описательных рассказов, а так же повышать компетентность родителей в вопросах речевого развития детей и использования приемов мнемотехники.