РАННЯЯ ПРОФОРИЕНТАЦИЯ ВОСПИТАННИКОВ В ДОУ
статья

РАННЯЯ ПРОФОРИЕНТАЦИЯ ВОСПИТАННИКОВ В ДОУ

                Одной из ведущих задач развития России является в необходимости ранней профориентации современного человека. Вопросы  профориентации детей дошкольного возраста изучались в исследовании     Н.М.   Крыловой (научный руководитель В.И. Логинова) в 70-80-е годы XX в.. Впервые в дошкольной педагогике В.И. Логиновой было разработано содержание знаний о труде взрослых на основе научного понятия о труде, раскрытого К. Марксом. Такие знания, которые соответствуют науке, стали обозначаться как «системные» (в отличие от «систематизированных»). Это содержание знаний о труде взрослых было включено в 1983 году «Типовую программу воспитания и обучения в детском саду». О   ранней профориентации воспитанников дошкольных организаций говорится в целом ряде нормативных документов. Одним из значимых векторов работы, указанных во ФГОС ДО, является «социально-коммуникативное развитие», нацеленное на то, чтобы сформировать у ребенка положительное отношение к труду. В соответствии с целевыми ориентирами ранняя профориентация дошкольников – важная задача профессионального воспитания на этапе завершения дошкольного детства . Постановление Минтруда РФ №1 от 27.09.1996 г. «Об утверждении Положения о профессиональной ориентации и психологической поддержке населения в Российской Федерации» определяет, что профессиональная ориентация входит в компетенцию дошкольного уровня образования.

             Формирование структуры раннего профессионального образования подразумевает пробу ребенком своих сил в разных видах деятельности в игровой форме, что, как принято считать, располагает его к труду и пробуждает интерес к миру профессий. Формирование представлений дошкольников о труде и профессиях, о труде взрослых, профессиях родителей – необходимая и целенаправленная работа, эффективность которой определяется многими факторам. Педагоги показывают дошкольникам о необходимости ценности труда, его плодов; помогают ориентироваться в мире профессий; определиться с приоритетами в выборе будущего пути. В ДОО процесс ознакомления с трудом взрослых и с окружающим миром  осуществляется с младшего дошкольного возраста на материале разных жанров устного народного творчества, а также в процессе общения со взрослыми. Дошкольники среднего и старшего возраста уже знают особенности профессий сотрудников ДОО, с удовольствием рассказывают о профессиях своих родителей, о том, кем они хотели бы стать в будущем. Но профессиональное самоопределение будет осознанным, на наш взгляд, только благодаря ярким эмоциональным впечатлениям в детстве через живое непосредственное общение ребенка с представителями разных профессий. На первом этапе в дошкольном образовании профориентационной деятельности является преимущественно информационной и предполагает формирование у воспитанников ДОО необходимых представлений о мире профессий. Дошкольников знакомят о том, какие бывают профессии,  и привлекают их к обсуждению вопроса о выборе будущей профессии. Для организации профориентационной деятельности  в ДОУ педагоги  используют следующие формы работы:

 - информационная работа – рассказ и чтение художественной литературы на соответствующую тему; экскурсии, встречи и знакомства с представителями разных профессий, которые являются одним из наиболее эффективных способов помощи в профориентации, так как помогают наглядно, а не на словах, ознакомиться с трудовой деятельностью; виртуальные экскурсии и мультимедийные презентации на выбранную тему;

– подготовка наглядного материала: фото людей разных профессий, газет и рисунков;

– игровая форма – сюжетно-ролевые игры, имитирующие профессиональный мир.  

            Важно помнить, что в работе с дошкольниками наиболее эффективны те формы, которые сочетают в себе разные виды деятельности, а также соответствуют их возрастным особенностям. В этой работе педагоги применяют различные технологии.  Технология проектной деятельности направлена на ознакомление с новым материалом в процессе решения какого-то вопроса или проблемы. Знания формируются в процессе практической деятельности благодаря тому, что воспитанники самостоятельно находят нужные ответы. Данная технология включает не только познавательную деятельность воспитанников ДОО, но и исследовательскую деятельность. Технология исследовательской деятельности предусматривает вовлечение воспитанников в исследование проблемы. Данная технология может быть особенно эффективной при условии заинтересованности ребенка – именно его желание получить ответ на интересующий вопрос будет стимулировать его к выполнению необходимых действий. Педагогическая технология организации сюжетно-ролевых игр  способствует отражению в игре содержания деятельности самых разных профессий (продавца, водителя, строителя, воспитателя, повара, парикмахера и др.). Дошкольнику мало знать  о профессии, в нее необходимо «поиграть», поскольку игра – ведущая деятельность дошкольного детства. Технология интегрированного обучения  представляет интерес для ДОО, поскольку позволяет организовать работу с дошкольниками по профориентации с учетом современных образовательных технологий. При сочетании блоков разных образовательных областей важно выделить те содержательные параметры, которые будут определять цель и задачи занятия, координировать действия педагога и воспитанников во время организованной образовательной деятельности. Интегрированный тип обучения эффективен, прежде всего, тем, что позволяет поддерживать внимание дошкольников за счет разных видов работ и разнообразия содержательных компонентов занятия и тем самым не вызывает высокой степени утомляемости воспитанников. Обязательным условием для эффективной ранней профориентационной работы с детьми является создание развивающей предметно-пространственной среды. В групповых комнатах ДОУ  педагогами организовываются различные центры, такие как:

– творческая мастерская, которая представляет собой небольшую группу дошкольников, для знакомства с разными профессиями, например: «Как построить дом?», «Будьте внимательны на дороге!» (преимущественно для группы мальчиков), «Медицинский центр», «Фермерское хозяйство», «Я учитель» и т. д. Работа дошкольников в творческих мастерских в игровой форме имитирует трудовую деятельность и позволяет ребятам попробовать свои силы в той или иной профессии.

- создание мини-библиотеки, включающей как художественную литературу о разных профессиях (например, К. Чуковский «Айболит», С. Михалков «Дядя Степа-милиционер», Дж. Родари «Чем пахнут ремесла» и др.), так и самодельные книжки с рисунками;  конкурс чтецов, ориентированный не только на знакомство ребят с миром профессий, но и на формирование умения выразительного чтения.

            Таким образом, организация ранней профориентационной работы с воспитанниками ДОО носит системный характер и представляет собой начальный этап в системе непрерывного обучения и воспитания. Построенная в соответствии с учетом возрастных особенностей дошкольников ранняя профориентация будет способствовать формированию базовых представлений о мире профессий, создаст предпосылки для правильного понимания взаимосвязи между компонентами трудовой деятельности, послужит стимулом к развитию познавательных и творческих способностей детей.