Доклад
материал

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Обусинская средняя общеобразовательная школа-интернат им. А.И. Шадаева»

СП «Обусинский детский сад»

ДОКЛАД

«Взаимодействие с родителями по подготовке детей к школе»

Выполнила воспитатель: Мантыкова Л.Л.

Обуса 2022г

Известно, что в воспитании детей дошкольного возраста участвуют три стороны: семья, детский сад и общество. Каждая из этих сторон привносит что –то свое в воспитании детей. Уместно подчеркнуть особую роль семьи в этом процессе. Родители знают своего ребенка лучше, чем другой любой человек. Однако, в условиях, когда большинство семей озабочено решением проблем экономического характера, усилилась тенденция самоустранения многих родителей от решения вопросов воспитания и развития ребенка.

     Анализ психолого-педагогической литературы, массовой практики и личного опыта показывает, что проблема взаимодействия детского сада и семьи актуальна на протяжении многих лет, так как проблема включает в себя несколько аспектов: приоритетность общественного и семейного воспитания; взаимоотношение родителей и детей дошкольного возраста; взаимоотношение воспитателей и родителей в процессе воспитания и обучения детей дошкольного возраста.

     Семья и детский сад – два общественных института, которые стоят у истоков нашего будущего. И одним из непременных условий успешного воспитания ребенка, является взаимодействие с семьями воспитанников. Только взаимодействуя с родителями можно добиться результатов воспитания и обучения детей, подготовки их к школе, причем взаимодействие нужно рассматривать, как социальное партнерство, что подразумевает равное участие в воспитании ребенка, как детского сада, так и семьи.

     Взаимодействие педагогов и семьи – это целенаправленный процесс, в результате которого создаются благоприятные условия для развития ребенка. Чем выше уровень этого взаимодействия, тем успешнее решаются проблемы воспитания детей. Только в тесной взаимосвязи педагога и родителя достигается успешный результат в воспитании и подготовке ребенка к школьному обучению.

     Большинство родителей озабочены этой проблемой, тем более сегодня, когда открылось так много образовательных структур: гимназий, лицеев, центров с приоритетными направлениями. Но есть и те родители, которые считают, что всему научит школа (научат всему, чему надо), а в дошкольном возрасте не стоит перезагружать ребенка, главное - чтобы рос здоровым и крепким. Физическое воспитание и психологический комфорт, безусловно, являются основополагающими, все – таки надо так подготовить ребенка к школе, чтобы он не растерялся в новых условиях, хотел учиться и учился, был бы успешным в достижении своих целей.

     Школа – это совершенно новая жизнь для ребенка. Она создает такие регламентации жизни ребенка, с которым он еще не сталкивался. Готовность ребенка к школе необходимо, поскольку избежать приспособления к школьной жизни невозможно, но частично или очень значительно облегчить его – вполне реальная задача.

     В школе детей ждет непривычная, интересная, но очень нелегкая работа. Она связана не только чисто с физическими усилиями (нужно высидеть 35-минутный урок), но и с большим нервным напряжением. Создавая необходимые условия для полноценной подготовки детей к школе и переходу на следующую ступень образования, педагогам дошкольного образовательного учреждения, следует учитывать существование такой проблемы, как повышение педагогической культуры родителей.

     Родители в большинстве своем имеют неправильное представление о подготовке детей к школе. Они считают, что в первую очередь должны формироваться учебные умения и навыки, такие как умение, считать, читать, писать. Конечно, очень важно, чтобы ребенок был готов к школе. А это, прежде всего интеллектуальные, коммуникативные навыки и общее развитие ребенка.

     Понятие «подготовка к школе» - это комплексный, достаточно длительный и систематический процесс дошкольного образования ребенка в условиях детского сада и семьи. Готовность к школе включает сформированность предпосылок к учебной деятельности: умение ребенка ориентироваться на систему правил в работе, слушать и выполнять инструкции взрослого, работать по образцу, что характеризует переходный период от дошкольного к младшему школьному возрасту. Именно эти составляющие готовности к учебной деятельности оказываются незнакомыми многим родителям.

     Одной из важнейших задач, стоящих перед нами – научить родителей поддержать и сопровождать своего ребенка при поступлении в школу. Консультация для родителей, как сохранить будущих первоклассников, мы включаем материал о том, сохранить такие способности ребенка, как наглядно-образное видение мира, способность к моделированию в познании, продуктивность воображения, сензитивность по многим педагогическим воздействиям.

     Неподготовленность к школьному обучению проявляется в том, что:

- ребенок не может сосредоточиться, часто отвлекается, не может включиться в общий режим работы группы;

- имеет слабое развитие связной речи и умственных способностей, не умеет задавать вопросы, сравнивать предметы, выделять главное;

- проявляет мало инициативы, тяготеет к шаблонным действиям и решениям, имеет затруднения в общении с взрослыми и сверстниками.

     Работа педагога и родителей по формирование у детей готовности к школе включает следующие составляющие:

• Выработку представления о занятиях, как важной деятельности для приобретения знаний. На основе этого представления ребенок активно ведет себя на занятиях (тщательно выполняет задания, проявляет внимание к словам воспитателя).
• Развития настойчивости, ответственности, самостоятельности, инициативности, старательности, ведь ребенку придется выполнять одно задание за другим, принимать решения, выстраивать личные отношения с одноклассниками и с учителем.

     При этом важно помнить, что положительную мотивацию ребенку создают спокойное и радостное отношение к школе со стороны родителей и педагогов. Отсутствие завышенных требований к его успехам, оптимистичные рассказы о школе, развитый познавательный интерес к окружающему миру. Сформированность данных качеств проявляется в стремлении овладеть знаниями, умениями, прилагать для этого достаточные усилия.

     В основе новой концепции взаимодействия семьи и дошкольного учреждения лежит идея о том, что за воспитание детей несут ответственность родители, а другие социальные институты призваны помочь, поддержать, направить, дополнить их воспитательную деятельность. В соответствии с этим меняется позиция дошкольного учреждения в работе с семьей. Каждое дошкольное образовательное учреждение не только воспитывает ребенка, но и консультирует родителей по вопросам воспитания детей. Таким образом можно сформулировать следующие основные тезисы:

1. Взаимодействие воспитателей и родителей является важнейшим фактором воспитания ребенка и подготовки его к школе. Именно в процессе содержательного взаимодействия воспитателей и родителей создаются условия для выработки правильного индивидуально-дифференцированного  подхода к ребенку.
2. Положительный, эмоциональный характер взаимодействия воспитателя и родителей предполагает эмоционально-личностный характер общения. Успешное осуществления подготовки детей к школьному обучению является одно из важнейших проблем дошкольного образования. Осуществление этой работы невозможно в отрыве от семьи.

      Цель педагогов создать единое пространство для развития ребенка в семье и ДОУ, сделать родителей участниками полноценного воспитательного процесса. Достичь высокого качества в развитии, полностью удовлетворить интересы родителей и детей, создать  это единое пространство возможно при систематическом воздействии ДОУ и семьи. Успех в этом нелегком процессе воспитания полноценного человека зависит от уровня профессиональной компетентности педагогов и от уровня педагогической культуры родителей. Каждый из родителей, готовя своего ребенка к школе, считает, что он готов к обучению. Каждый из них оценивает ребенка, исходя из своих субъективных показателей. Для одного родителя это умение ребенка считать, читать, писать; для другого – это сообразительность, быстро решать мыслительные задачи, умение логически мыслить; для третьего – способность сосредоточиться на одном деле и выполнять его по определенной инструкции, выполнять все требования взрослых; для четвертого – коммуникабельность ребенка, самостоятельность, хорошее развитие двигательных качеств, ручной умелости.

     Повышение уровня готовности старших дошкольников и их родителей стало возможным при решении следующих задач:

• Обогащение детско-родительских отношений опытом игрового партнерства и совместной интеллектуально-творческой деятельности;
• Формирование у детей представления о школе;
• Развитие и укрепление эмоционально-положительного отношениия ребенка к школе, желания учиться;
• Развитие положительной самооценки;
• Повышения уровня коммуникативной компетентности детей;
• Формирование социальных черт личности будущего школьника, необходимых для благополучной адаптации к школе.

Формирование у детей положительного отношения к предстоящему обучению мы осуществляли через разные виды организации детской деятельности: экскурсия в школу; беседы о школе; чтение художественной литературы о школе; рисование на тему «Школа»; рассматривание картин о школе, учениках, школьных предметах; просмотр мультфильмов о школе; сюжетно-ролевая игра «Школа». Игра – это возможность для ребенка  оказаться в мире взрослых, самому разобраться в системе взрослых отношений. Основной особенностью сюжетно-ролевой игры «Школа» является социальный мотив, роль школьника, что в дальнейшем поможет ему успешно войти в школьную жизнь. Когда игра достигает своего пика, то ребенку становится недостаточно заменять отношения игрой, вследствие чего зреет мотив сменить свой статус. Единственный способ, как это можно сделать – пойти в школу.

     В игре у детей формировались умения: пользоваться речью, договариваться (устанавливать правила, распределять роли), управлять и быть управляемым. Через игру ребенок активно осваивает «мир вещей» (познавательную и предметную практическую деятельность) и «мир людей» (нормы человеческих взаимоотношений). Все это необходимо будущему первокласснику. Формы работы с родителями могут быть самыми разнообразными: групповые собрания для родителей будущих первоклассников; «Гостиные для родителей» с участием учителей начальных классов; день открытых дверей для родителей; педагогическая пропаганда (консультации «Возрастные особенности детей 6-7 лет», «Основные знания и умения ребенка при поступлении в школу», «Подготовка руки дошкольника к письму», рекомендации «Советы родителям будущих первоклассников», информационные письма «Готовность ребенка к школе»); анкетирование родителей на тему «Как помочь учиться», «Готовы ли Вы к поступлению в школу».

     Совместная деятельность родителей и детей на протяжении всего детства, как в детском саду, так и в школе, позволит родителям добиваться высоких результатов в воспитании и развитии своих детей. Период подготовки ребенка к школе является очень важным моментом в жизни семьи, поэтому задача дошкольного образовательного учреждения использовать все многообразие форм работы с родителями для оказания помощи и получения максимально положительных результатов.