Взаимодействие педагога-психолога и воспитателя по снижению агрессии.
статья

В последнее время увеличилось число дошкольников с агрессивным поведением, повышенным уровнем тревожности, проявлением гнева, неумением владеть своими эмоциями. Вследствие этого появляются проблемы во взаимодействии со сверстниками и взрослыми. Дети замыкаются в себе или, наоборот, проявляют бурную агрессию по отношению к детям в группе.

Таким детям необходима помощь взрослого, искренняя симпатия, принятие его как личности, интерес к его внутреннему миру, понимание чувств и мотивов поведения. Нужно делать акцент на достоинствах ребенка и его успехах в преодолении трудностей (как внешних, так и внутренних), вернуть самоуважение и позитивную самооценку.

Ежедневно, во время утреннего обхода групп, я часто слышу призывы о помощи педагогов во взаимодействии с агрессивными детьми. У нас почти в каждой группе встречается хотя бы один ребенок с признаками агрессивного поведения. Он нападает на остальных, обзывает их, намеренно употребляет грубые выражения, т. е. становится «грозой» всего коллектива. Этого ершистого, драчливого, грубого ребёнка трудно принять таким, какой он есть, а ещё труднее понять. Именно в этот момент воспитателям, родителям и, особенно ребенку необходима моя помощь.

Я считаю, что основными задачами снижения агрессивного поведения ребенка является коррекция отклонений в психическом развитии на основе создания оптимальных возможностей и условий развития. Выбор методики коррекции я подбираю с учетом конкретного случая и конкретного ребенка.

На начальном этапе работы я провожу диагностику агрессивного поведения у ребенка с помощью наблюдения, бесед, опросов, проективных методик. Например, применение в диагностических целях методики «Рисунок семьи» позволяет мне выявить внутрисемейные отношения и на основе выполненного изображения оценить особенности восприятия и переживания ребенком отношений в семье. Кроме этого можно получить информацию в процессе беседы и наблюдения за поведением ребенка в спонтанных и специально организованных игровых ситуациях. Например, игры в песке, с настольными фигурками.

Полученная информация является ценным материалом для моей последующей индивидуальной работы с ребенком и близкими взрослыми.

По итогам проведенного диагностического обследования я разрабатываю индивидуальные коррекционно-развивающие занятия, в которых учитываю специфику проблемы ребенка.

Коррекционная работа с агрессивными детьми проводится мною в четырех направлениях:

-обучение агрессивных детей способам выражения гнева в приемлемой форме;

-обучение детей приемам саморегуляции, умению владеть собой в различных ситуациях;

-отработка навыков общения в возможных конфликтных ситуациях;

-формирование позитивных качеств личности (эмпатии, доверия к людям, доброты).

Помимо индивидуальной проработки включаю ребенка в режим групповой коррекционной работы и отслеживаю результат.

Работа по снижению агрессивного поведения ребенка не будет эффективной без участия родителей. Работа с родителями агрессивного ребенка проводится в двух направлениях:

-информирование (о том, что такое агрессия, каковы ее проявления, чем она опасна для ребенка и окружающих);

-обучение эффективным способам общения с ребенком в ходе консультирования и/или совместных встреч.

Кроме работы с родителями я тесно взаимодействую с педагогами и считаю данное взаимодействие значимым при решении проблемы снижения агрессивности у детей. Работа с педагогами проходит в форме консультативной, просветительской и психопрофилактической деятельности.

Основной целью взаимодействия с педагогами является разъяснение причин детской агрессии, так как часто агрессивного ребенка воспринимают как «плохого», а не как ребенка, у которого есть проблемы и которому нужна помощь и поддержка.

На первых этапах работы с педагогами в основном я решаю задачи по ознакомлению воспитателей с содержанием коррекционной деятельности с агрессивными детьми. Приобретая союзника в лице педагога, я имею хорошего помощника в своей работе. В последующем контакт с педагогом будет иметь большое значение для определения эффективности и результатов работы с каждым ребенком.

Второй этап носит консультативную, тренинговую направленность работы, позволяющей продолжать педагогам работу в ежедневном взаимодействии с детьми. С этой целью я планирую проведение тематических встреч, семинаров по проблеме агрессивного поведения детей. Семинары строятся по следующему принципу: актуализация проблемы – поиск решения, исходя из существующей ситуации для каждого участника – поиск группы поддержки. Педагоги прорабатывают конкретные проблемные ситуации из своего личного опыта общения с агрессивными детьми. Такая работа дает каждому участнику семинара получить свой опыт решения проблемной ситуации неконфликтным путем.