Проект сюжетно-ролевой игры «Школа» для детей старшего дошкольного возраста
методическая разработка (старшая группа)

Старшинина  Ирина Ивановна  

                                                                      Воспитатель

МБДОУ «Детский сад №1»

 г.о. Самара                  

Проект сюжетно-ролевой игры «Школа»

 для детей старшего дошкольного возраста

I. Задачи руководства:

- Формировать представления о школе и положительное отношение к школьной жизни у старших дошкольников.

- Познакомить детей с профессией учитель.

- Закреплять правила поведения в общественных местах.

- Познакомить с режимом дня школьника.

- Учить детей  самостоятельно развивать сюжет игры, способствовать самостоятельному созданию и реализации игровых замыслов, выполнять игровые действия в соответствии с общим игровым замыслом, развивать умение брать на себя роль.

- Формировать взаимоотношения сотрудничества и взаимопомощи,  культуру общения.

- Закреплять навыки самостоятельно подбирать и правильно пользоваться атрибутами игры.

- Обогащать словарь детей по теме «Школа»: урок, звонок, перемена,  учитель, ученик, завуч, директор и тд.

- Воспитывать уважения к труду учителя.

II. Подготовка к игре:

1) план подготовки к  игре « Детская библиотека»

2) Составление плана-сюжета:

3) Схема игрового пространства

III. Ход игры.

1)Приёмы создания интереса к игре.

Воспитатель читает «зазывалочку» на игру:

Приглашаю детвору.
На веселую игру,

А в какую не скажу

Отгадать вас попрошу.

Утром дети все шагают,

Это место они знают,

Знаний чтобы получить,

И уроки все учить.

Что за место загадали,

Дружно мне его назвали (Школа).

2) Сговор на игру 

-Ребята, я приглашаю вас поиграть в школу? 

-Как вы думаете, что нам нужно для игры?

-Какие нужны атрибуты для игры?

Воспитатель достаёт коробочку с атрибутами.

У нас с вами есть атрибуты. Помните, как мы их делали?

-Что есть в школе?

-Где у нас будет гардероб? Класс? Библиотека? Столовая?

-Кто работает в школе?

Дети сами распределяют роли. В случае затруднения воспитатель предлагает детям распределить роли с помощью жребия или считалки. Считалка не должна быть длинной, чтобы не затянулось, распределение ролей и не пропал интерес к игре.

Дети сами  договариваются,  как игра начнется, как закончится. Дети самостоятельно выбирают  атрибуты, предметы для своей роли.

3)Приёмы обучения игровым действиям.

Дети играют самостоятельно, воспитатель наблюдает за игрой, даёт советы, напоминания.

В случае необходимости берёт на себя роль и  включается в игру, показывает игровые действия.

4) Приёмы поддержания и развития игры.

Для  поддержания и развития игры воспитатель вводит новые игровые ситуации: посещение школьной библиотеки, столовой и дт. В

Внесение дополнительных атрибутов: новые игры в игротеку, новые книги.

Введение новых ролей.

5)Приёмы формирования взаимоотношений в игре

В процессе игры воспитатель наблюдает за взаимоотношениями  в игре, поощряет вежливость, взаимопомощь, доброжелательность.

IV. Окончание игры.

(дети договорились заранее об окончании игры)

Учитель  объявляет:

«Дорогие ребята, наши уроки на сегодня закончены. Мы будем рады вас видеть завтра».

V. Оценка игры

Для оценки игры можно использовать игровой приём «Волшебная палочка».

Какой-то предмет – превращается по общему уговору в волшебную палочку – воспитатель  передает её  по очереди каждому ребёнку, задавая вопрос: «Что понравилось в игре? Какой был учитель? Какими были ученики? Дети отвечают и возвращают «волшебную палочку» воспитателю.

Затем воспитатель переключает внимание детей на другой вид деятельность: «Ребята, а сейчас  1,2,3,4,5 собираемся гулять».