План-отчет работы по самообразованию. Тема: «Детское экспериментирование – один из видов познавательной деятельности. Младшая группа (3-4 года)»
материал (младшая группа)

План по самообразованию

Воспитателя Сташковой В.В.

Тема: «Детское экспериментирование – один из видов познавательной деятельности. Младшая группа (3-4 года)»

Цель: способствование развитию таких качеств личности, как самостоятельность, целеустремленность, ответственность, настойчивость, толерантность.

Срок работы над темой: 2023- 2024уч. г.

Задачи:

1. Формировать у дошкольников диалектическое мышление, то есть способности видеть многообразие мира в системе взаимосвязей и взаимозависимостей;
2. Развивать собственный познавательный опыт в обобщенном виде с помощью наглядных средств;
3. Расширять перспективы развития поисково-познавательной деятельности детей путем включения их в мыслительные, моделирующие и преобразующие действия;
4. Поддерживать у детей инициативу, сообразительность, самостоятельность.

Прогнозируемый результат: дети учатся искать условия решения поставленной задачи, отыскивать связи между свойствами объекта и возможностями его преобразования, тем самым открывая новый способ действия.

Актуальность: одним из видов познавательной детской деятельности, используемых в процессе воспитания и всестороннего развития детей, является экспериментирование. Дети по своей природе исследователи, с радостью и удивлением открывающие для себя окружающий мир. Им интересно все. Поддерживать стремление ребенка к экспериментированию, создавать условия для исследовательской деятельности – задачи, которые ставит перед собой сегодня дошкольное образование. Экспериментальная деятельность относится к области детской самостоятельности, основывается на интересах детей, приносит им удовлетворение, а значит, личностно-ориентирована на каждого ребенка.

Этапы работы по самообразованию:

1 этап – информационно-аналитический (сбор научной и учебно-методической литературы);

2 этап – составление перспективного плана работы на учебный год;

3 этап – практический;

4 этап - подведение итогов.

1 этап (сентябрь)

- Изучение методической литературы по теме «Детское экспериментирование – один из видов познавательной деятельности. Младшая группа (3-4 года)»;

- ознакомление с материалом по теме в сети Интернет;

- обобщение материала.

2 этап (сентябрь)

 -разработка консультаций, опросов, буклетов, анкетирования для родителей;

-разработка перспективного планирования работы с дошкольниками по теме «Детское экспериментирование – один из видов познавательной деятельности. Младшая группа (3-4 года)»;

- разработка плана пополнения развивающей предметно-пространственной среды в группе по теме;

- разработка дидактических игр по теме.

3 этап (октябрь – май)

4 этап (май) – подведение итогов; представление наработанных материалов.

Изучение литературы по теме:

1. Дыбина О.В. «Из чего сделаны предметы».
2. Дыбина О.В., Рахманова Н.П. «Неизведанное рядом».
3. Иванова А.И. «Методика организации экологических наблюдений и экспериментов в детском саду».
4. Куликовская Н.В. «Детское экспериментирование».

Отчет по самообразованию «Организация опытно – экспериментальной работы с детьми младшего дошкольного возраста». (3-4 года).

В течение всего года я изучала разнообразную методическую литературу по

данной теме: О. В. Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным

окружением»; Дыбина О. В. «Ребенок и окружающий мир

Тугушева Г. П.,  Нищеева Н. В. «Опытноэкспериментальная деятельность в ДОУ; научно-методический

журнал «Методист» - статья «Экологическая лаборатория в д/с» автор

Потапова Т. В. ; журнал «Ребенок в д/с»статьи: «Маленькие экологи» В. С.

Афимьина; «Мы – волшебники» Л. Б. Петросян; «Школа фокусников» Н. А.

Мирошниченко.Так же изучила опыт коллег на интернет- сайтах: maam.ru,

nsportal.ru.

       Я старалась так организовать детскую поисково – исследовательскую деятельность, в том числе самостоятельную, чтобы воспитанники упражняли себя в умении наблюдать, запоминать, сравнивать, действовать, добиваться поставленной цели. Для качественного проведения

экспериментов я подбирала правильный дидактический материал и разнообразное оборудование. То, что привлекательно, забавно, интересно, пробуждает любопытство и довольно легко запоминается. Не забывала, что особенно легко запоминается и долго сохраняется в памяти тот материал, с которым ребёнок что-то делал сам: ощупывал, вырезал, строил, составлял,

изображал. Во время наших экспериментов дети приобретают опыт творческой, поисковой деятельности, выдвигают новые идеи, актуализируют прежние знания при решении новых задач.

Для реализации поисково – исследовательской деятельности детей, в своей

группе были созданы благоприятные условия и творческую среду для развития познавательной активности дошкольников. В уголке экспериментирования оборудована «мини-лаборатория». Она оснащена специальным оборудованием,разнообразным материалом:

- приборы-помощники: лупа, песочные часы, магниты;

- природный материал: камешки, глина, песок, ракушки, шишки, перья, листья

и др. ;

- разнообразные сосуды из различных материалов (пластмасса, стекло,

металл);

- медицинские материалы: пипетки, деревянные палочки, шприцы, мерные

ложки, резиновые груши и др. ;

- прочие материалы: зеркало, воздушные шары, цветные и прозрачные стекла,

сито и др.

- утилизированный материал: кусочки кожи, меха, ткани, пробки и др.

В «мини – лаборатории» дети проводят самостоятельную и совместную с воспитателем исследовательскую деятельность. Одна из главных задач лаборатории, как развивающей среды – научить детей задавать вопросы, самостоятельно искать и находить на них ответы. Я стараюсь включать экспериментирование в различные виды деятельности: в игру, труд, прогулки, наблюдения, самостоятельную деятельность. Это способствует поддержанию познавательного интереса детей. Моя экспериментальная работа с детьми опирается на наблюдениях в природе в

теплый и холодный период. Особое внимание я уделяю теплому периоду, когда дети много времени проводят на воздухе. Я стараюсь закрепить, уточнить уже усвоенные детьми знания, познакомить с новыми материалами в занимательной, игровой форме. Чтобы провести эксперимент самостоятельно и в полном объеме, ребенок должен уметь управлять своими органами чувств, анализировать полученные с их помощью сведения, выполнять определенные

действия, использовать инструменты, проговаривать свои действия и формулировать выводы, объяснять результаты своей работы.

      С детьми проводились беседы об экспериментировании с целью поддержки  и развития интереса у ребенка к исследованиям, открытиям. Дети были ознакомлены с необходимым оборудованием и материалами для исследовательской деятельности.

      На протяжении всего учебного времени проводила занятия, опыты и эксперименты.В своей работе создавала образовательные ситуации.На протяжении своей исследовательской деятельности использовала дидактические игры.

     В результате работы за год я:

-  Изучила теоретический материал по данной теме в педагогической и методической литературе.

-  Создала картотеку опытов и экспериментов для детей младшей группы.

-  Созданы условия для организации экспериментальной деятельности детей в группе.

-  Провела консультации для родителей по данной теме.

-   Оформила папки-передвижки в родительский уголок.

      -  На сайте разместила консультации для родителей по данной теме.

        Проанализировав результаты своей педагогической деятельности, я пришла к выводу, что опыт работы в данном направлении очень эффективен. Такой метод обучения как экспериментирование, достаточно мощно активизирует познавательный интерес у детей и способствует усвоению  детьми новых знаний и умений.

          Подводя итог, хочу сказать, что поощряя детскую любознательность, утоляя жажду  познания маленьких почемучек и направляя их исследовательскую инициативу, я смогла развить у детей изобретательность, творческую активность, познавательный интерес; открыла перед детьми удивительный мир экспериментирования.