Социально - коммуникативное развитие старших дошкольников через проектную деятельность
статья

Введение

Современное общество с его демократическими тенденциями, склонностью к нововведениям и преобразованиям ставит перед дошкольным учреждением задачи по воспитанию ребенка нового поколения: активного, творческого, мобильного, любознательного, самостоятельного, т.е. социализированного. Эти же задачи четко прослеживаются в ФГОС ДО (пункт 1.6), в содержании программы по социально - коммуникативному развитию (пункт 2.6) и в социально-нормативных возрастных характеристиках возможных достижений детей, которые отражены в целевых ориентирах (пункт 4.6) [1]. В практике указанные задачи не решаются в полной мере так как требуется совершенствование педагогического процесса, т.е. выбор такой технологии, которая отвечает требованиям личностно-ориентированной модели взаимодействия взрослого и ребенка. Такой технологией может стать проектная деятельность.

Актуальность.

Растущий темп развития общества, усложнение социальной среды, обилие противоречивой информации, снижение воспитательного потенциала семьи и многие другие изменения современного социума ведут к недостаточному социально - коммуникативному развитию детей дошкольного возраста. Ребенок испытывает трудности в усвоении и активном воспроизводстве образцов поведения, психологических установок, социальных норм и ценностей, знаний, навыков, позволяющих ему успешно функционировать в обществе. Дошкольное учреждение становиться единственным местом, где формируется личность дошкольника, с его способностями, возможностями,  желаниями и отношениями, умеющая быстро адаптироваться к новым ситуациям, проявлять гибкость, налаживать социальное партнерство и эффективные коммуникации, находить решения сложных вопросов, используя разнообразные источники информации. В свою очередь, формирование обозначенных качеств личности дошкольника, возможно только при условии целенаправленного воспитательного влияния.

Однако, в настоящее время дошкольное образование испытывает дефицит современных технологий, касающихся развития личности дошкольника. Вместе с тем, в последнее время появилось много методик и программ социализации детей дошкольного возраста, где рассматриваются вопросы, связанные с определением содержания социальных навыков, знаний и умений, и лишь единичные касаются изменений всей технологии жизни детей в детском саду. Исходя из этого, педагоги на практике пытаются построить образовательный процесс так, чтобы обеспечивалась возможность ребенка удовлетворить свои потребности в развитии, совершенствовались потенциальные возможности, сохранялась индивидуальность, и в то же время, обеспечивалось сотрудничество, сотворчество детей и взрослых.

В педагогических исследованиях, рассматривающих социально - коммуникативное развитие старших дошкольников через проектную деятельность, изучены вопросы социализации личности (Ш.А. Амонашвили, Л.С. Выготский, Л.Н. Леонтьев, Е.И. Рогов, И.С. Якиманская и др.) [15], определены различные подходы к организации педагогического процесса (А.С.Белкин, А.В. Мудрик, Е.Г. Приходько)[16], рассмотрена проектная деятельность как вариант интегрированного метода обучения дошкольников  (Е.Н. Веракса, В.С. Безруков, В.П. Беспалько, Е.Г. Кагаров, Т.А. Данилина, Л.С. Киселева и др.) [7], но не выявлена прямая зависимость развития социально - коммуникативных навыков ребенка от участия в проектной деятельности.

В связи с вышеизложенным тема исследования представляется актуальной. Её актуальность обоснована потребностью воспитания социально - коммуникативно развитого ребенка и поиском путей преобразования педагогического процесса за счет использования современных технологий.

Опираясь на вышесказанное, сформулируем цель нашего исследования - показать и доказать влияние проектной деятельности на социально - коммуникативное развитие детей старшего дошкольного возраста.

В процессе исследовательской работы мы будем решать следующие задачи:

1. проанализировать проблему социально - коммуникативного развития старших дошкольников (задачи и содержание, виды и формы организации, планируемые результаты освоения образовательной области);

2. определить критерии и показатели социально  - коммуникативного развития и изучить технологии позитивной социализации;

3. рассмотреть проектную деятельность как личностно-ориентированную модель взаимодействия взрослого и ребенка (понятие и история возникновения, классификация, особенности организации и роль педагога);

4. разработать и реализовать в образовательном процессе проекты;

5. доказать влияние проектной деятельности на социально - коммуникативное развитие старших дошкольников.

Объект исследования: социально-коммуникативное развитие старших дошкольников.

Предмет исследования: организация проектной деятельности для  социально-коммуникативного развития дошкольников.

Гипотеза: проектная деятельность является эффективной технологией в социально - коммуникативном развитии детей старшего дошкольного возраста.

Методы исследования: обзорно-аналитическое изучение литературы по теме исследования; наблюдение за детьми в процессе образовательного процесса; анализ результатов исследования.

Участники: воспитатель,  дети, родители.

 Организация деятельности: индивидуальная, групповая.

Основные этапы исследования: Решение поставленных в исследовании задач осуществлялось в три этапа. Первый этап – обзорно-аналитическое изучение литературы по теме исследования. Второй этап – разработка и реализация проектов в образовательном процессе. Третий этап – оценка эффективности проведенной работы, написание и подготовка статей и докладов для участия в работе научно-практических конференций, семинаров.

1.  Проблемы социально - коммуникативного развития старших дошкольников

2. Проектная деятельность в образовательном процессе ДОО.

3. Практическая часть: разработка и реализация проектов.

Практическая часть исследования осуществлялась  на базе МБДОУ "Детский сад №6 г.Калининска Саратовской области" с детьми старшего дошкольного возраста в течении двух лет. В эксперименте принимали участие дети старшего дошкольного возраста (разновозрастная группа) в общем количестве 30 человек.

Нами были разработаны и реализованы проекты разной направленности:

- "Праздник Зонтика" (Приложение 3) - творческий познавательно-исследовательский эколого - биологической направленности;

- "Елочные игрушки": "Мастерская Снегурочки" (Приложение 4) - творческий познавательно-исследовательский;

- "Широкая Масленица" - творческий познавательно-исследовательский;

- "Спешите делать добро" (Приложение 5)- социальный проект волонтерской деятельности ;

- "Капустница" (Приложение 6) - творческо - исследовательский;

- "Что мы знаем о Снегурочке?" (Приложение 7)

- "Музеи Саратовской области" (Приложение 8) - познавательно - творческий.

Остановимся подробнее на некоторых из них.

Творческий познавательно-исследовательский проект "Елочные игрушки": "Мастерская Снегурочки" был направлен расширение и систематизацию знаний детей о традициях украшения новогодней елки, истории возникновения елочной игрушки, технологии ее изготовления.

В ходе проекта решались следующие задачи: познакомить с историей возникновения елочной игрушки; воспитывать желание бережно относиться к праздничным народным традициям и обычаям; формировать у детей социально-духовные качества через организацию разных видов деятельности; развивать познавательную активность дошкольников; формирование  коммуникативных навыков детей, умений поддерживать доброжелательные отношения между детьми в совместной деятельности; развитие связной речи, расширение словарного запаса детей, фантазии, творчества; знакомить детей с предметами и материалами, из которых выполнены елочные украшения, учить мастерить украшения из подручных и бросовых материалов; налаживать конструктивное взаимодействие с семьями воспитанников; повышать уровень вовлеченности родителей в деятельность ДОУ.

Участие воспитанников в проекте дало им  возможность приобрести и усвоить знания, практические навыки взаимодействия с окружающим миром, возможность выразить свое отношение к освоенному, научиться замечать проблемы и противоречия в окружающей действительности, искать пути их преодоления.

Работа была представлена на Региональный конкурс исследовательских работ и творческих проектов дошкольников и младших школьников «Я – исследователь!» и заняла 1 место.

Другое направление в работе с детьми - социальные проекты, которые позволяют решать основные задачи социально-коммуникативного развития - формировать мировоззрение, устанавливать новые способы социального взаимодействия с миром взрослых. Цель таких проектов - привлечь внимание воспитанников к актуальным социальным проблемам местного сообщества. Таким проектом стал социальный проект волонтерской деятельности "Спешите делать добро", целью которого стало привлечение внимания детей и родителей к проблеме брошенных животных в нашем городе через совместно организованную познавательно - творческую и волонтерскую деятельность.

В ходе проекта решались задачи: воспитывать моральные и нравственные качества детей: сочувствие, отзывчивость; формировать осторожное и осмотрительное отношение к потенциально опасным для человека ситуациям, связанным с животными; расширять представления о домашних животных, их повадках, зависимости от человека; способствовать развитию творческой активности в музыкальной, изобразительной, речевой, двигательной, игровой деятельности; стимулировать детскую познавательную активность через участие в совместной проектной деятельности.

По итогам проекта у детей повысилась социальная активность, готовность принимать личное практическое участие в улучшении социальной ситуации, развились такие качества как трудолюбие, доброжелательность, заботливость, отзывчивость, милосердие, сформировались социально - коммуникативные  навыки, позволяющие достичь успеха в повседневной детской деятельности и получить признание в обществе сверстников. Нами был сделан вывод: социальные проекты волонтерской деятельности - мощное, обладающее безграничным воспитательным потенциалом, средство социализации дошкольников.

Проект был представлен на региональный онлайн-конкурс совместной деятельности дошкольного образовательного учреждения и родителей воспитанников «Наша дружная семья – ДОУ, папа, мама, Я!» и по оценке жюри стал лауреатом.

Еще одним направлением в работе с дошкольниками стал познавательно - творческий проект "Музеи Саратовской области", целью которого стало формирование у дошкольников бережного отношения к истории, культуре родного края, любви к малой родине через знакомство с музеями Саратовской области.

В ходе проекта решались следующие задачи: знакомить детей с культурными явлениями, их атрибутами, значением в жизни общества, связанными с ними творческими профессиями; расширять представления о правилах поведения в общественных местах; продолжать развивать речь через рассматривание изделий народных промыслов, мини-коллекций, иллюстрированных книг, открыток, фотографий, репродукций картин, разнообразных экспонатов; развивать наблюдательность через внимательное изучение зданий, их характерных особенностей, разнообразие пропорций, конструкций, украшающих деталей и др.; совершенствовать изобразительные навыки и умения, формировать художественно-творческие способности и музыкальную культуру на основе образного эстетического восприятия; формировать умение уделять внимание анализу эффективности источников информации через социальное окружение. 

В процессе совместной деятельности  у детей вырос интерес к окружающим людям, сформировались социальные мотивы поведения. В ней произошла передача социального опыта, ребенок выступал как субъект деятельности, активно участвовал в преобразовании окружающего мира, выстраивал отношения с окружающими, вырабатывал субкультурные нормы и правила. Работа в проекте позволила детям включиться в определенную систему получения знаний и привела к появлению новых типов отношений между ними и социальным окружением.

Стоит отметить также влияние проектной деятельности на социализацию родителей - у них возникло желание общаться, играть, творить, созидать.

Проект был представлен на Региональный онлайн-конкурс методических разработок эколого-краеведческой направленности «Сохраним Саратовский край» и по оценки жюри стал лауреатом.

Проектная деятельность в детском саду является источником положительных эмоций, способствует развитию коммуникативных процессов, погружает ребёнка в атмосферу радости, творчества создаёт фундамент формирования человека созидательного, устойчивого к неожиданным жизненным ситуациям, менее подверженного стрессам и разочарованиям, владеющим формулой успешности в обществе – умением общаться с людьми.

По окончании исследовательской  работы была проведена итоговая диагностика, которая позволила увидеть, насколько изменился уровень социально - коммуникативного развития детей старшего дошкольного возраста.  Диагностика показывает существенное улучшение результатов. Высокие результаты показывают 18 детей (60 %), средние – 12 детей (40 %), низкий результат не выявлен. По результатам диагностики можно отметить существенное улучшение ситуации. В частности, увеличилось количество детей с высоким уровнем развития, сократилось и количество детей с низким уровнем . За счет перехода от среднего уровня к высокому, сократилось количество детей, демонстрирующих средний уровень.  

Таким образом, можно отметить, что последовательность проведенных проектов, их системность и взаимообусловленность, индивидуальный подход эффективно способствуют развитию социально - коммуникативных навыков у дошкольников. Использование проектной деятельности позволило установить контакты в различном сочетании: взрослый-ребёнок, ребёнок-ребёнок, семья-ребёнок, педагог-родители, ребенок - социум; дало детям представления о планировании собственной деятельности, возможность поставить вопрос (проблему) и определить пути решения, т. е. сделала его социально-компетентным; расширило кругозор детей, пытливость ума, творческие способности, когнитивные качества; вооружило ребёнка инструментами позволяющими, решать любые творческие и естественно – практические задачи; дало возможность детям различных возрастов сотрудничать, перенимать опыт; дало родителям возможность осознать имеющийся и приобрести новый опыт конструирования собственного родительского поведения, транслирующего детям знания, установки и ценности, образцы компетентного поведения; даёт возможность детям почувствовать свою значимость, а родителям увидеть успешность своих детей.

Заключение

Проведенное исследование развития социально - коммуникативных навыков дошкольников подтвердило выдвинутую нами гипотезу о том, что проектная деятельность является средством социализации воспитанников и одним из эффективных способов организации педагогического процесса.

Список литературы

1. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки  России) от 17 октября 2013 г. N 1155.

2. Андреева И.А. Исследование уровня социальноко - ммуникативного развития детей дошкольного возраста // Научно - педагогическое обозрение (Pedagogical Review). 2016. № 4 (6). С.7–11.

3. Артеменко А. Б., Федорова Т. Ю. Проблемы социализации дошкольников.

4. Бобровская Н.В., Битютская  Н.П. «Социализация дошкольников через организацию разных видов детской деятельности в условиях реализации ФГОС ДО» 2015 г.

5. Близнецова В.С. Руководство проектной деятельностью педагогов ДОУ [Текст] /В. С. Близнецова // Справочник старшего воспитателя дошкольного учреждения.2009. №9. С.33-40.

6. Буланцева И. Л., Лащенко Н. Д. Влияние нормативной проектной деятельности на воспитание культуры поведения старших дошкольников // Молодой ученый. — 2017. — №13. — С. 524-527. — URL https://moluch.ru/archive/147/41451/ (дата обращения: 17.10.2019).

7. Веракса Н.Е., Веракса А.Н. Проектная деятельность дошкольников. Пособие для / Н.Е. Веракса , А.Н. Веракса – М.:Текстпедагогов дошкольных учреждений.  Мозаика- Синтез, 2014. – 64 с.

8. Виноградова О.В. Исследовательская проектная деятельность в ДОУ [Текст] /О.В. Виноградов// Управление ДОУ. Научно-практический журнал.2009.№1.С.63-65.

9. Волкова М.С. Проект “Школа дошкольных наук” [Текст] /М. С. Волкова// Справочник старшего воспитателя дошкольного учреждения.2010.№9.С.6-9.

10. Гришаева Н.П. Анализ социальных проблем дошкольного воспитания//Управление в дошкольном образовании. 2002. №5. С. 24-26.

11. Н.П.Гришаева Современные технологии эффективной социализации ребенка в дошкольной образовательной организации: методическое пособие / Н.П. Гришаева. — М.: Вентана-Граф , 2016. — 184 с.

12. Камышова Е.Г., Боровая Н.П. Социализация дошкольников в условиях ДОУ.

13. Лихачёва Е.Н. Формирование адекватной самооценки у детей дошкольного возраста в условиях ДОУ. Диагностика, программа занятий . [Текст] / Е. Н. Лихачева // Методическое пособие. – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2013. – 80 с., с. 74.

14. Михайлова-Свирская Л.В. Метод проектов в образовательной работе детского сада: / Л.В. Михайлова-Свирская. – М.: Просвещение,Текстпособие для педагогов ДОО  2015. – 95 с.

15. Рогов Е.И. Глава 2. Вхождение личности в социум / Классическая социальная психология: учеб. пособие для студентов вузов/ И.Г. Антипов и др.]; общ. ред. Е.И. Рогова. – М.: ВЛАДОС, 2011. – 414 с.

16. Смирнова Е.О. Общение дошкольников с взрослыми и сверстниками. Учебное пособие, Издательство «Мозаика-Синтез», 2013, с. 220.

17. Скитская Л.В. Научно-педагогические основы коммуникативного общения и особенности его развития у детей дошкольного возраста // Педагогика и психология образования. 2013. № 2. С. 50-57.

18. Стеркина Р.Б., Князева О.Л. Я, ты, мы. Учебно-методическое пособие по социально-эмоциональному развитию детей дошкольного возраста. М.: Дрофа, 1999.

19. Токач Е. В., Бобкова Н. П., Ершова Е. С. [и др.] Проектная деятельность как инструмент позитивной социализации детей в ДОУ [Текст] / Е. В. Токач, Н. П. Бобкова, Е. С. Ершова // Практические аспекты дошкольной и школьной педагогики: сб. ст. по матер. II междунар. науч.-практ. конф. № 2. 9.– Новосибирск: СибАК, 2016. – С. 74-81.

20. Чурекова Т.М., Пуранен В.Н., Социализация детей дошкольного возраста как социально-педагогическая проблема.

21. Щетинина А. М. Диагностика социального развития ребенка: учеб.-метод. пособие. Великий Новгород: НовГУ им. Ярослава Мудрого, 2000. 88 с.