Из опыта работы педагога-психолога ДОО: «ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ ТРАЕКТОРИИ РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ С ОВЗ В КОВОРКИНГ-ПРОСТРАНСТВЕ»
методическая разработка (младшая, средняя, старшая, подготовительная группа)

ИЗ ОПЫТА РАБОТЫ ПЕДАГОГА-ПСИХОЛОГА ДОО: «ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ ТРАЕКТОРИИ РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ С ОВЗ В КОВОРКИНГ-ПРОСТРАНСТВЕ»

Крохалёва Елена Юрьевна

педагог-психолог

МОУ «Чойская СОШ»

детского сада «Сказка»

С каждым годом количество детей с особенностями развития в детских садах увеличивается, следовательно, возрастает необходимость в создании условий для развития и поддержки таких деток и их родителей в условиях дошкольной организации. И сегодня мы хотим поделиться опытом работы нашего детского сада по данному направлению.

Процесс организации и осуществления инклюзивного образования в России теоретически обоснован М.С. Артемьевой, Е.А. Екжановой, Н.Н. Малофеевой, Е.А. Стребелевой, Л.М. Шипициной, Л.Е. Шевчук и др. Но реализация содержания и условий оказания специальной помощи и поддержки детей с ОВЗ в условиях общеобразовательного учреждения на практике представляет сложную социально-педагогическую проблему.

В работе с ребенком ОВЗ особенно Важно создание индивидуального образовательного маршрута, в котором будут учтены индивидуальные психолого-эмоциональные и физические особенного развития ребенка.

При первичном поступлении ребенка с особенностями в сад выстраивается работа специалистов в несколько этапов:

1 этап подготовительный – сбор информации, наблюдение, беседы с родителями, изучение документации

2 этап диагностический – специалисты и воспитатели проводят диагностику воспитанника

3 этап - заседание ППк, на котором принимается Индивидуальный образовательный маршрут для ребенка

4 этап – коррекционно-развивающая деятельность специалистов направленная на ребенка – реализация ИОМ

5 этап – мониторинг, рефлексия (итоги, перспективы развития)

Современной формой работы создания условия для ребенка с ОВЗ является создание коворкинг-пространства. Термин «коворкинг» пришел к нам из английского языка и буквально означает «совместно работающие» [co-working]. В образовательной организации создается коворкинг – это зона обучения в сотрудничестве, зона взаимодействия и развития способностей всех участников образовательных отношений.

В таком пространстве создаются условия для развития согласно возрастным особенностям, оборудуются специальные развивающие зоны, которые позволяют ребенку выбрать, что ему интересно в данный момент.

Правильно организованное пространство-залог успешного развития ребенка.

Важной частью работы специалистов в нашем саду является работа с родителями детей с особыми образовательными потребностями.

Взаимодействие с семьями воспитанников происходит через разные формы работы. Ведется, составляется семейного портфолио, принимают участие родители в процессе коррекционно-образовательной деятельности.

Проводятся Родительские собрания, концерты, мастер классы, тренинги, как информационного, так эмоционально-разгрузочного характера

Приемы и формы работы с детьми с ОВЗ, которые применяются в повседневной практике:

- пальчиковые игры – уникальное средство для развития мелкой моторики и речи в их единстве и взаимосвязи. стимулирует развитие речи, пространственного, наглядно-действенного мышления, произвольного и непроизвольного внимания, слухового и зрительного восприятия, быстроту реакции и эмоциональную выразительность, способность сосредотачиваться.

- артикуляционные и дыхательные упражнения. При помощи дыхательной гимнастики можно добиться расслабления, медленный выдох помогает, успокоиться, справиться с волнением и раздражительностью. Это особенно актуально при работе с агрессивными детьми и детьми-аутистами, которые непрерывно находятся в состоянии психоэмоционального напряжения.

можно надувать с ребенком мыльные пузыри, сдувать бумажки со стола, дуть на одуванчики или горячий чай. Это помогает развивать легкие ребенка, увеличивать их жизненную емкость и объем.

- использование методов и приёмов проектной и исследовательской деятельности (например, песочная терапия)

Одним из проектов, который мы реализуем, это проект по песочной терапии «Пески возможностей»

Дети с ограниченными возможностями здоровья являются особой категорией, в работе, с которыми очень важно использовать гибкие формы коррекционно-развивающей работы.

Потому что они отличаются повышенной нервной возбудимостью, тревожностью, агрессивностью, гиперактивностью с одной стороны и пассивностью, замкнутостью, закрытостью, зажатостью, неразвитостью эмоциональной сферы, поведенческими расстройствами с другой стороны.

Задачи, которые можно решить при помощи песочной терапии у детей с ОВЗ:

• развитие мелкой моторики рук и тактильных ощущений;

• стимулирование мыслительных процессов;

• формирование творческого подхода;

• тренировка внимания и его концентрация;

• формирование умения сосредотачиваться в процессе занятий, усидчивости;

• расслабление и снятие стресса;

• развитие навыков общения со сверстниками.

В групповых в свободной деятельности используем Камни Марбел, сыпучие крупы , применение элементов работы с манкой.

Во время реализации проекта родители активно начали использовать в домашних условиях элементы песочной терапии во взаимодействии с ребенком

Одной из особых форм работы с детьми с ОВЗ, применяемых в работе, являются нейроигры, упражнения на развитие межполушарных связей. Это эффективная методика, позволяющая без использования медикаментов, помочь детям при нескольких видах нарушений. Такие упражнения полезны и детям и взрослым.

В своей работе используем кинезиологические упражнения. Они направлены на развитие общей двигательной координации, развитие координации рук и ног, развитие крупной моторики, развитие межполушарных связей в упражнениях по развитию мелкой моторики рук, одновременное использование речи и движений.

«Ухо – нос», где ребенок левой рукой держится за кончик носа, а правой – за мочку уха. По хлопку ребенок меняет положения рук. Выполнять это упражнение можно стоя на балансировочной доске и т.д.

- ритмические упражнения - это специальное комплексное занятие, на котором средствами музыки и специальных двигательных и психокоррекционных упражнений происходит коррекция и развитие высших психических функций, развиваются личностные качества, саморегуляция и произвольность движений и поведения.

Таким образом, мы увидели, насколько важна взаимосвязь в работе специалистов в работе с родителями и с детьми. Показали применение различных форм и методов в процессе индивидуальной работы с детьми с овз – где создание «коворкинг-пространства» - развивающей среды для развития ребенка, стимулирует общение, любознательность, способность развития у детей всех жизненно необходимых навыков: инициативность, самостоятельность