"Из опыта работы"
материал (старшая группа)

«Из опыта работы»

В настоящее время на этапе модернизации дошкольного образования особое внимание стоит уделять воспитанию всесторонне развитой личности, с учётом пяти образовательных областей, с рядом приобретённых умений, и навыков.

Опираясь на диагностические сведения о низком уровне речевого развития детей следует отметить, что одной из главных задач воспитания и обучения детей дошкольного возраста является развитие речи, речевого общения. Владение родным языком – это не только умение грамматически правильно строить предложение. Ребенок должен научиться рассказывать: называть предмет и описывать его, сообщать сведения о каком-то событии, явлении, о последовательности событий. В формировании связной речи дошкольников отчетливо выступает тесная связь речевого и умственного развития детей, развития их мышления, восприятия, наблюдательности.

Данная проблема позволила нам сформулировать тему опыта: «Развитие связной речи как средство общения детей среднего дошкольного возраста».

Актуальность данного опыта заключается в разработке современных подходов к организации и методике проведения занятий с детьми среднего дошкольного возраста по речевому развитию с использованием описательных рассказов, которые способствуют развитию связной речи детей.

Новизна опыта заключается в разработке ряда занятий по речевому развитию для детей среднего дошкольного возраста с использованием мнемотехники для составления описательных рассказов. Одним из эффективных пособий на наш взгляд являются мнемотаблицы, которые способствую не только развитию связной речи, но и умению детей воспринимать информацию при помощи зрительных образов. Опираясь на эти схемы, ребёнок сможет самостоятельно посредством последовательно расположенных изображений – символов передавать содержание текста. А следуя алгоритму ребёнок не только научиться последовательно составлять предложения, но и контролировать ход своих мыслей.

Цель: развитие связной речи у детей среднего дошкольного возраста посредством мнемотехники.

Задачи:

1. Создать условия, необходимые для успешного усвоения детьми образовательного процесса;
2. Способствовать развитию связной речи детей: умению называть и описывать предметы и явления, образы и действия; составлять рассказ по образцу;
3. Продолжить знакомить детей с мнемотаблицами, как средством для составления описательных рассказов и передачи содержания текста;
4. Активизировать речевой аппарат детей посредством артикуляционной, дыхательной и пальчиковой гимнастики;
5. Воспитывать инициативность и самостоятельность детей в процессе преодоления трудностей на пути овладением связной речью.

Теоретической основой для нашей работы послужили методические пособия Л.Г. Парамоновой, О.Ю. Дорошенко и С.А. Комиссаровой, О.А. Козырёвой и Н.Б. Борисовой.

В процессе работы с детьми мы выявили, что не все дети умеют связно рассказывать о событиях из своей жизни, описывать предметы или действия, которые изображены на картинках. Также в своей речи не все дети используют сложносочинённые и сложноподчинённые предложения, строя ответы с помощью простых фраз (Приложение 1).

Современные требования, установленные по отношению к дошкольному образованию, диктуют использование педагогами современных форм, методов, приёмов и технологий в работе с детьми дошкольного возраста. Одной из основных современных технологий в работе педагога является: «Технология проектной деятельности» на основе которой нами был разработан краткосрочный исследовательско – творческий проект на тему: «В гостях у сказки» (Приложение 2).

Цель проекта: развитие связной последовательной речи детей среднего дошкольного возраста посредством чтения художественной литературы.

Новизной проекта можно считать использование в процессе его реализации различных форм и методов работы, которые используются на современном этапе модернизации дошкольного образования.

Теоретическая значимость проекта заключается в поэтапном усвоении детьми новой информации, необходимой для дальнейшего практического применения.

Практическая значимость проекта заключается в возможности детей в процессе ежедневного участия в игровой и образовательной деятельности внутри проекта, приобретать навыки последовательной связной речи.

Таким образом, в процессе проектной деятельности воспитанники не только развивают свою речь, но и включаются в творческую и продуктивную виды деятельности.

Также на основе ФГОС ДО, нами было разработано перспективное планирование по речевому развитию в средней группе, включающее в себя информацию о теме недели и каждого занятия конкретно, цель и задачи непосредственно занятия, его программное содержание и используемые материалы и оборудование (Приложение 3).

Также в целях обогащения пространственной предметно – развивающей среды группы, нами был организован уголок по речевому развитию «Речевичок», который включил в себя:

- картотеки дидактических игр для развития связной речи;

- настольно – печатные игры по речевому развитию («Кто что ест?», «Завари чай», «Какое варенье?», «Подбери пару» и т.д.);

- наборы сюжетных и предметных картинок по определённой тематике;

- мнемотаблицы для составления описательных рассказов и передачи содержания текста сказок, рассказов и стихотворений (Приложение 4).

Стоит отметить, что уголок отвечает всем требованиям, которые необходимые при организации предметно – развивающей среды, а именно:

1. Насыщенность среды;
2. Трансформируемость пространства;
3. Полифункциональность;
4. Вариативность;
5. Доступность;
6. Безопасность.

Опираясь на ряд поставленных задач и применяемых, для их реализации методик мы строили работу с детьми в различных формах, в том числе традиционных и нетрадиционных, среди них такие как:

- беседы;

- интегрированные и комплексные занятия с использованием ИКТ оборудования;

- театрализованная деятельность и драматизация художественных произведений;

- организация самостоятельной игровой деятельности детей с использованием материалов предметно – развивающей среды.

Опираясь на важность взаимодействия с сотрудниками ДОУ нами также было разработано мероприятие для педагогов в нетрадиционной форме: Круглый стол на тему: «Развитие связной речи дошкольников посредством обучения рассказыванию» (Приложение 5).

Для достижения поставленных задач в образовательном процессе важным является также взаимодействие педагога с родителями воспитанников. В процессе образовательного процесса мы всегда проводим с родителями беседы; добавляем необходимую информацию на стенды; делимся необходимыми рекомендациями. Опираясь на тему опыта для информационного родительского уголка, нами была разработана консультация на тему: «Развитие связной речи дошкольников в игре» (Приложение 6).

По результатам анализа повторно проведённой диагностики связной речи В.К. Воробьёвой (Приложение 1) стоит отметить, что в процессе систематической работы у детей повысился уровень речевого развития и связной речи в целом. Ребята приобрели навыки описательного рассказывания, умения выражать свои мысли последовательно, отвечать на вопросы развёрнутыми предложениями. В процессе совместной деятельности и общения у ребят также повысился уровень связной речи, что является поводом считать поставленную цель реализованной.

В дальнейшем мы также хотим продолжить работу по развитию связной речи, как средства общения:

1. Обогащать пространственную предметно – развивающую среду группы;
2. Использовать мнемотехнику в процессе занятий и реализации проектов;
3. Использовать разные методы, приёмы и формы работы (традиционные и нетрадиционные);
4. Взаимодействовать с педагогами ДОУ и родителями посредством разработки и представления им разных форм работы и мероприятий: мастер – классы, круглые столы, педагогические гостиные, рекомендации, консультации и т.д.

Работая в детском саду, я ни разу не усомнилась в выборе своей профессии. Но с каждым годом все больше убеждаюсь, как это нелегко – воспитывать детей. Мне верят, на меня надеются, от меня ждут понимания и преданности, а я должна всему этому соответствовать, быть всегда на высоте. Воспитателю нельзя превращаться в актера, который до автоматизации доведя движения и речь, несколько лет играет одну и туже роль.

Учиться и меняться, быть каждый день непредсказуемой и неузнаваемой – вот важная задача! Здесь важно все: тон, взгляд, манеры, стиль общения… Дети любят, если воспитатель обаятелен, опрятно одет и хорошо причесан, жизнерадостен и весел, обладает чувством юмора.

Воспитатель – это сложная и многогранная профессия, к тому же огромная ответственность и сложный педагогический процесс, который требует профессиональных умений, знаний и навыков, определенных личностных качеств. Не каждый человек обладает такими качествами как терпеливость, доброжелательность, толерантность, а главное любить детей, понимать и слышать других, ведь воспитателю приходится работать не только с детьми, но и с родителями. Задача воспитателя - показать и доказать родителям своих воспитанников, что ему можно доверять. Доверие – залог успешного педагогического процесса.