доклад
материал

«Развитие познавательного интереса через исследовательскую деятельность»

Известно, что дошкольное  детство — это уникальное время для развития способностей ребенка.. Дошкольники – прирожденные исследователи . Появившись на свет, маленький человек начинает свой путь длиною в целую жизнь. С первых минут и до последних дней человек неустанно познаѐт мир, в котором он живѐт. Сначала познания позволяют ему войти в мир, привыкнуть к миру; затем – постепенно, но активно постигать накопленный до него опыт человечества; и наконец, став взрослым, внести свой позитивный вклад в обогащение этого мира. И тому подтверждение – их любознательность, постоянное стремление к эксперименту, желание самостоятельно находить решение в проблемной ситуации . Для   дошкольника характерен повышенный интерес ко всему, что происходит вокруг. Именно через познание ребенок познает окружающее его пространство, приобретает опыт взаимодействия с различными предметами, приобретает определенные знания и овладевает конкретными навыками.

Одной  из главных образовательных задач детского сада.. - развития познавательного интереса Окружающая действительность предстаѐт перед ребѐнком во всѐм еѐ многообразии: природа, человек, рукотворный мир и т. д. Дети дошкольного возраста способны к освоению таких фундаментальных понятий, как: пространство и время, действие и покой, изменение и развитие, живое и неживое, строение, назначение материалов предметов.

Что же такое познавательная деятельность? Познавательная деятельность - это активная деятельность по приобретению и использованию знаний( слайд 2). Она характеризуется познавательной активностью ребенка и заключается:

- в способности видеть и самостоятельно ставить познавательные задачи;

- намечать план действий;

- отбирать способы решения поставленной задачи;

- добиваться результата и анализировать его.( слайд3)

Важным компонентом познавательной деятельности является познавательный интерес—направленность на материал (игровой, экологический, математический и т.д.) связанный с положительными эмоциями и порождающий познавательную активность ребенка. В процессе познавательной деятельности происходит развитие познавательной сферы ребенка – наглядного и логического мышления, произвольного внимания, восприятия, памяти, творческого воображения.

Главная задача познавательного развития ребенка — формирование потребности и способности активно мыслить, преодолевать трудности при решении разнообразных умственных задач ( слайд4)

Полноценное познавательное развитие детей дошкольного возраста должно быть организовано в двух основных блоках образовательного процесса: 1) в совместной познавательной деятельности детей с воспитателем; 2) в самостоятельной познавательной деятельности детей. ( слайд5)

Развитие познавательной активности у детей дошкольного возраста особенно актуальна на современном этапе, так как она развивает детскую любознательность, пытливость ума и формирует на их основе устойчивые познавательные интересы через познавательно-исследовательскую деятельность.

Познавательное развитие предполагает :

развитие интересов детей , наблюдательности и познавательной мотивации;

формирование познавательных действий, становления сознания, развитие воображения и творческой активности;

 формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира. и т. д. ( слайд 6)

Познавая мир, ребёнок делает множество открытий.  Исследовательская деятельность, является эффективным средством интеллектуального развития дошкольников. Любой ребенок вовлечен в нее постоянно: он рвет бумагу, разбирает игрушки, играет с песком, водой и снегом. В процессе исследовательской деятельности,   идет развитие всех психических процессов. У ребенка постоянно возникает необходимость совершать операции анализа и синтеза, сравнения и классификации, обобщения и поляризации. Он воспроизводит в речи все увиденное, формулирует обнаруженные закономерности, делает выводы. Поэтому важно включать экспериментирование в различные виды деятельности: в игру, труд, прогулки, наблюдения, самостоятельную деятельность. Это способствует поддержанию познавательного интереса детей. 

Что такое исследовательская деятельность?   Это деятельность, связанная с поиском ответа на творческую, исследовательскую задачу с заранее неизвестным решением ( слайд 7)

Цели ( слайд 8) 

Сформировать у дошкольников основные ключевые компетенции, способность к исследовательскому типу мышления.

Задачи ( слайд 9)

Формировать способность видеть многообразие мира.

● Развивать наблюдательность, умение сравнивать, анализировать, обобщать,  познавательный интерес в процессе  экспериментирования.

● Развивать речь.

● Расширять перспективу развития поисково – познавательной деятельности, поддерживать у детей инициативу, самостоятельность.

Исследовательская деятельность вызывает огромный интерес у детей. Исследования предоставляют, возможность ребенку самому найти ответы на вопросы «как?» и «почему?». Исследовательская активность – естественное состояние ребенка, он настроен на познание мира, он хочет все знать, исследовать, открыть, изучить – значит сделать шаг в неизведанное. Это огромная возможность для детей думать, пробовать, экспериментировать, а самое главное самовыражаться.

В процессе  исследования  словарь детей пополняется словами, обозначающими сенсорные признаки свойства, явления или объекта природы (цвет, форма, величина: мнётся - ломается, высоко - низко - далеко, мягкий - твёрдый - тёплый и прочее).

А также  развивается познавательная активность:
- Дети получают реальные представления о различных сторонах изучаемого объекта, о его взаимоотношениях с другими объектами и со средой обитания.
- Идёт обогащение памяти, активизируются мыслительные процессы, так как постоянно возникает необходимость совершать операции анализа и синтеза, сравнения и классификации…
- Развивается речь ребёнка, так как ему необходимо давать отчёт об увиденном, формулировать обнаруженные закономерности и выводы.
- Развиваются умственные умения и навыки.
- Развивать самостоятельность, формируются трудовые навыки, творческие способности, укрепляется здоровье за счёт повышения общего уровня двигательной активности.
Исследовательская деятельность является ведущим видом деятельности, так как дошкольникам присуще наглядно –действенное и наглядно – образное мышление, следовательно, данный метод соответствует возрастным возможностям дошкольников.(
В ДОУ проблема развития познавательной активности охватывает все стороны воспитательно –образовательного процесса. Чем разнообразнее формы исследовательской деятельности, тем активнее протекает познавательное развитие детей.  Используют следующие формы для проведения исследовательской деятельности ( слайд 10)

Коллективная

Подгрупповая

Индивидуальная

Также для организации исследовательской деятельности с детьми, можно использовать методы и приемы( слайд 11)

В процессе  познавательно – исследовательской деятельности,   (обследования, опыты, эксперименты, наблюдения и др.) воспитанник исследует окружающую среду, важным результатом, которой,  является  – знания, в ней добытые.

 Характерными видами  исследовательской деятельности для реализации данного направления работы являются:

– организация решения познавательных задач;

– применение экспериментирования в работе с детьми;

– использование проектирования.( слайд 12)

экспериментально-исследовательская деятельность в детском саду – это эффективная деятельность, направленная на развитие познавательной активности дошкольников.

Содержание исследований предполагает формирование следующих представлений.

•        О мире животных и растений: как звери живут зимой, летом; овощи, фрукты и т.д.; условия, необходимые для их роста и развития (свет, влага, тепло).

•        О материалах: глина, бумага, ткань, дерево, металл, пластмасса.

•        О человеке: мои помощники – глаза, нос, уши, рот.

•        О природных явлениях: времена года, явления погоды, объекты живой и неживой природы – вода, лёд, снег и т.д.

•        О предметном мире: посуда, мебель, игрушки, обувь, транспорт.

•        О геометрических эталонах: круг, прямоугольник, призма, ромб. ( слайд 13)

Со второй группы раннего возраста (2–3 года) дети начинают принимать участие в совместных с воспитателем опытнических действиях. Пока они представляют собой простейшие исследования, которые помогают малышам обследовать предметы, отмечая их цвет, величину или форму.

В младшей группе (3–4 года) познавательно-исследовательская деятельность усложняется. Совместно с педагогом, дети учатся проводить эксперименты на примере сенсорных эталонов. Благодаря опытам им становятся понятны ранее скрытые свойства изучаемых объектов.

Экспериментирование в средней группе (4–5 лет) имеет цель сформировать у детей умения самостоятельно получать сведения о новом объекте. Для опытов активно используются все органы чувств.

Используя экспериментирование в старшей группе (5–6 лет) нужно стимулировать детей на самостоятельное проведение экспериментальных действий и выявление скрытых свойств явлений и предметов.

В подготовительной к школе группе (6-7 лет) познавательно-исследовательская деятельность совершенствуется. Приветствуется не только самостоятельная работа, но и выбор оптимального способа ее осуществления

Познавательно - исследовательская деятельность может протекать также на занятиях различных видов: окружающий мир, формирование элементарных математических представлений, подготовка к обучению грамоте, речевые, творческих, спортивные и музыкальные, а так же в игровой   деятельности, которая способствует развитию познавательного интереса у детей как в совместной деятельности взрослого и ребенка, так и в самостоятельной деятельности.

Систематические занятия по развитию  исследовательской деятельности во всех его видах и формах - являются необходимым условием успешного становления личности дошкольника, развитию познавательного интереса, воспитанию потребности к целостному восприятию окружающего мира.

Таким образом, работа по развитию познавательного интереса помогает детям овладеть способами и приемами познания, применять полученные знания и умения в самостоятельной деятельности. Это создает предпосылки для формирования правильного миропонимания, что в свою очередь, позволяет обеспечить общую направленность обучения, связь с умственным, речевым развитием и разнообразными видами деятельности.