Технологические карты занятий 2020 2025
план-конспект занятия

Этап, его продолжительность

Задачи этапа

Методы, формы,

приемы, возможные виды деятельности, № или образ слайда из мультимедийной презентации.

Деятельность педагога

Предполагаемая деятельность воспитанников

Вводно-организационный, 2 мин.

1. Развивать логическое мышление, способность действовать по алгоритму.

Игра «Пароль».

Воспитатель приглашает детей на ковер: Ребята, приглашаю вас сегодня поиграть со мной.  Но чтобы попасть в игру нужно назвать пароль. Паролем сегодня будет название любого источника информации.

Молодцы! Вы все назвали правильно пароль и сможем начать нашу игру.

Дети по очереди называют различные источники информации: телефон, книга, телевизор, человек, ноутбук и т.д.

Мотивационно-побудительный,

1 мин

1. Развивать умение вести диалог.

Беседа.

Ребята, а для чего нужен пароль?

Как он может помочь?

Дети рассказывают о функции пароля, как можно его применять, какие пароли существуют.

Актуализация,

3 мин

1. Закреплять умение определять отрицательные и положительные стороны объектов рукотворного мира.

2. Развивать логическое мышление, способность действовать по алгоритму.

3. Развивать умение вести диалог, умение отстаивать свою точку зрения.

Игра «Хорошо-плохо».

Присаживайтесь ближе к мольберту, сейчас мы по очереди будем называть сначала положительные стороны компьютерных игр, а затем отрицательные.

Ребята, что же мы можем сказать о компьютерных играх?

Дети садятся к мольберту, называют сначала положительные стороны компьютерных игр, затем отрицательные, выставляя на мольберт соответственно карточки красного и синего цвета.

Дети делают вывод, что в компьютерных играх, как и во всех других объектах и явлениях нашего мира, можно найти и положительные, и отрицательные стороны.

Расширение

имеющихся

представлений

7 мин.

1. Формировать умение делать выводы на основе полученной информации и практической деятельности.

2. Формировать навыки оценки опасных ситуаций.

3. Развивать умение вести диалог, умение отстаивать свою точку зрения.

Слайды презентации № 2, № 3.

Беседа, обсуждение ситуации.

Игровое задание «Расскажи о своем сюжете».

Схематизация правил.

Ребята, а что думают ваши родители о компьютерных играх?

 Я их тоже об этом спрашивала, давайте посмотрим, что же они мне ответили.

На экране видеозапись первого ответа (слайд 2) - многие родители считают, что сюжеты игр часто не соответствуют возрасту детей, непонятны им.

Ребята, родители считают, что сюжет игры дети могут не понять. Сейчас  мы это проверим

Воспитатель предлагает детям выбрать сюжетные картинки, рассмотреть их и рассказать о сюжете.

Ребята, интересно, вам будет играть в такую игру, где герои и их действия вам незнакомы?  Значит, родители правы, а как вы думаете, что нужно делать, чтобы игры не принесли нам вред?

Попробуйте вывести первое правило и зарисовать его.

Воспитатель в виде схемы обозначает правило на листе ватмана.

Предлагаю послушать мнение следующего родителя. На экране видеозапись второго ответа (слайд 3) - многие родители считают, что игры занимают очень много времени.

Ребята, проверим и это мнение. У меня песочные часы. Их длительность 5 минут. Сейчас попрошу вас предложить гостям поиграть в игру на планшете з минуты, а мы в это время займемся другими делами.

Воспитатель предлагает детям наклеить недостающие детали для коллективной аппликации.

Молодцы, с этим заданием вы справились быстро, а сейчас я хочу познакомить вас с новой игрой.

 Рассаживаются на ковре, отвечают, на вопрос. Родители считают, что игры могут нанести вред ребенку.

Дети рассматривают картинки.

На одних картинках дети узнают героев, рассказывают о сюжете (лунтик, простоквашино), герои и сюжет других неизвестен детям.

Нет, не интересно.

Соблюдать правила!

Дети выводят первое правило:

«Сюжет игры и герои должен соответствовать возрасту детей», и зарисовывают его на карточке.

Дети рассаживаются у экрана, слушают видеозапись.

Дети предлагают гостям планшет с игрой, затем дополняют коллективную аппликацию «Мой детский сад» фигурками детей.

Динамическая

пауза, 1 мин

Развивать двигательные навыки, умение согласовывать движения с товарищем.

Игра «Мельница».

Ребята, сейчас мы с вами поиграем в новую игру, которая называется «Мельница». Мы будем передавать мяч по кругу,  с каждым кругом увеличивая скорость движений, как  будто раскручиваются крылья мельницы. Игрок, уронивший мяч выбывает из игры.

 Становятся в круг, играют, соблюдая правила.

Расширение

имеющихся

представлений

9 мин.

1.Закреплять умение работать с алгоритмом анализа произведения.

2. Формировать умение делать выводы на основе полученной информации и практической деятельности.

3. Формировать навыки оценки опасных ситуаций.

4. Учить ориентироваться в информационном пространстве.

5. Развивать логическое мышление, способность действовать по алгоритму.

6. Воспитывать чувство ответственности за личную безопасность.

Игра «Что потерялось?»

Беседа, обсуждение полученной информации.

Анализ произведения.

Схематизация правил.

Песочные часы продолжают отсчитывать время, а у нас еще одно задание. На этой карточке зашифрован объект, который находится в нашей группе, попробуйте его найти.

Молодцы! Вы справились с заданием, и песочные часы закончили свой отсчет, прошло 5 минут. Посмотрите, сколько интересных дел мы успели сделать за это время – доделать аппликацию, поиграть в новую игру и найти зашифрованный объект! А наш гость за это время успел пройти только один уровень игры. А чтобы пройти все уровни, понадобится очень много времени, его не останется на другие дела. Какое правило будет следующим?

Зарисовывает правило на ватмане.

Ребята, присаживайтесь к экрану, нас ждет следующее сообщение. На экране видеозапись третьего ответа (слайд 4) - многие родители считают, что игры заменяют живое общение. Как вы думаете, действительно ли игры могут заменить живое общение с друзьями? Это произошло с мальчиком Толей, о нем эта сказка (слайд 5).

Воспитатель предлагает обсудить поступки героя и дать ему совет (используя алгоритм анализа произведения).

Схематизирует ответы детей, согласно, алгоритма анализа, затем зарисовывает на ватмане следующее правило.

Ребята, давайте послушаем еще одно мнение ваших родителей. Подходите к экрану.  На экране видеозапись четвертого ответа (слайд 6) - многие родители считают, что многие игры не развивают детей и не несут в себе новых знаний.

Сегодня мы играли в новую для вас игру «Мельница», вам было интересно узнать ее правила, научиться в нее играть? А сейчас я хочу научить вас  играть в игру «Ловкий охотник», будет вам интересно? Какое правило будет следующим? Давайте его зарисуем.

Ребята, сегодня мы с вами вывели много правил безопасной игры, а кто же нам в этом помог?

Конечно родители, (слайд 7) и это последнее правило: «Всегда советуйся и зови на помощь родителей», зарисуем его вместе с другими правилами.

Дети определяют обозначенные на карточке значения признаков объекта: по цвету – желтый, по форме – круглый, по количеству – один, по размеру – больше чем бубен, но меньше, чем обруч, имеет части – цифры, стрелки.

Дети находят в группе зашифрованный объект – часы.

Дети выводят второе правило: «Игра должна занимать ограниченное время» и зарисовывают его на карточке.

Сидят на ковре, слушают и обсуждают мнение родителей, затем слушают сказку.

Дети рассаживаются у мольберта, с помощью схемы алгоритма определяют цель  героя сказки – хотел только играть в компьютерные игры, препятствия для достижения цели – другие дела, родители, действия – играл, не ел, грубил маме, результат – играл, но остался один, без друзей и родителей. Дети определяют черты характера героя, исходя из цели и действий – глупый, эгоистичный, безответственный, дают ему совет в виде следующего правила: «Живи в реальном, а не в виртуальном мире» и зарисовывают его на карточке.

Дети подходят к экрану, слушают сообщение.

Интересно, хотелось научиться новой игре.

Нет, не интересно, мы уже давно знаем правила этой игры и умеем в нее играть.

Дети выводят следующее правило: «Игра должна учить чему-то новому», садятся за стол, и зарисовывают его на карточке.

Наши родители.

Дети зарисовывают правило на карточке.

Заключительный этап. Рефлексия,

2 мин

1. Развивать умение вести диалог, умение отстаивать свою точку зрения.

2. Воспитывать чувство ответственности за личную безопасность.

Беседа.

Ребята, приглашаю всех присесть на ковер. Что у вас на карточках? Как мы их узнали? Зачем нам эти правила? Молодцы! Мы с вами теперь знаем эти правила, а памятки с правилами подарим гостям, чтобы они тоже знали и соблюдали эти правила.

Дети берут карточки с зарисованными правилами и рассаживаются на ковре.

Правила безопасной игры.

Играли в игру «Хорошо - плохо», слушали ответы родителей, проверяли их предположения.

Правила нужны, чтобы не нанести вред своему здоровью.

Этап, его продолжительность

Задачи этапа

Методы, формы,

приемы, возможные виды деятельности, № или образ слайда из мультимедийной презентации

Деятельность педагога

Предполагаемая деятельность воспитанников

Вводно-организационный0,5 мин.

Привлечь внимание детей к деятельности.

Сюрпризный момент.

Воспитатель приглашает детей в группу, предлагает сесть на ковер.

Раздается стук в дверь. Ребята, вы слышите, кто - то стучит. Кто же это? Я сейчас посмотрю, кто пришел к нам в гости.

Дети заходят в группу, садятся на ковер, слушают необычные звуки. Предполагают, кто может стучать в дверь.

Мотивационно-побудительный

1 мин.

Воспитывать эмоциональную отзывчивость, желание прийти на помощь.

Развивать умение понимать речь взрослого, отвечать на простые вопросы.

Игровая ситуация

Воспитатель заносит в группу игрушку  - зайчика. Ребята, да это же Зайка пришел к нам в гости. Давайте с ним поздороваемся. Здравствуй Зайка! Ребята, посмотрите на Зайчика, он грустный, наверное, что - то у него случилось,  Давайте спросим у Зайки, почему он грустит.

Воспитатель говорит от имени игрушки: Ребята, я пришел к вам гости и принес цветные шарики, хотел с вами поиграть. Но лисичка спрятала мои шарики и я не могу их найти. Что же мне делать?

Воспитатель предлагает детям помочь зайчику найти шарики.

Дети  рассматривают игрушку, здороваются, помогают воспитателю усадить Зайку на стул.

Дети спрашивают Зайку, высказывают свои предположения.

Актуализация

1 мин.

Развивать умение понимать речь взрослого, отвечать на простые вопросы.

Развивать самостоятельность в процессе познавательно-исследовательской деятельности.

Вопросы, объяснение, практическая деятельность.

Воспитатель предлагает детям пройти по группе и поискать шарики. Спрашивает, где лисичка могла их спрятать, где их не будет видно.  Воспитатель слушает детей, объясняет, почему не везде можно спрятать шарики, предлагает вспомнить, где дети уже прятали разные предметы, обращает внимание на стол для песка и воды.

Дети вместе с воспитателем ищут шарики, находят и называют те места в группе, где они могут быть.

Расширение имеющихся представлений

2 мин.

Продолжать знакомить со свойствами песка и воды.

Развивать самостоятельность в процессе познавательно-исследовательской деятельности.

Развивать мелкую моторику и координацию движений.

Экспериментирование, пояснение,  игровая ситуация, поощрение.

Ребята, посмотрите, здесь у нас песок. Можно шарики спрятать в песок? Давайте попробуем их найти. Можно искать с помощью лопатки или руками. Воспитатель предлагает детям сложить шарики в ведерко и отнести Зайке, хвалит детей. Зайка, вот твои шарики, ребята их нашли! Молодцы, смотрите, как Зайка обрадовалась, говорит вам спасибо!

Дети подходят к столу для песка и воды, берут лопатки, находят цветные шарики,

Дети вытаскивают шарики из песка, складывают в ведерко и относят Зайчику.

Динамическая пауза 1 мин.

Развивать двигательную активность в процессе игровой деятельности.

Подвижная игра «Раз, два, три - шарик неси!»

Воспитатель от имени Зайчика предлагает детям поиграть с шариками, объясняет правила игры: просит детей встать в круг, раздает цветные шарики, Зайку сажает в центре круга на стул. По сигналу «Раз, два, три – синий шарик неси!»и т.д. нужно прибежать к зайчику и положить шарик в ведерко.

Дети становятся в круг, играют по правилам.

Практическая работа 3мин.

Продолжать знакомить со свойствами песка и воды.

Учить применять знакомые способы исследования  объектов неживой природы.

Развивать мелкую моторику и координацию движений.

Развивать самостоятельность в процессе познавательно-исследовательской деятельности.

Воспитывать умение работать в коллективе, чувство взаимопомощи.

Игровая ситуация, экспериментирование, уточняющие вопросы.

 Воспитатель обращает внимание детей, что Зайка опять загрустил. От имени зайчика объясняет детям, как ему понравилось играть с ними, но лисичка опять может спрятать шарики. Воспитатель предлагает детям научить зайчика тоже прятать шарики, чтобы лисичка их не нашла. Воспитатель приглашает детей подойти к столу, где стоят стаканчики, налить в них воды и опустить туда шарик. Просит справившихся с заданием детей помочь налить воды товарищам. Спрашивает детей, сможет ли лисичка найти эти шарики. Затем предлагает взять ложки, добавить песок в воду и размешать, обращает внимание детей на воду, спрашивает, видят ли они шарики, почему их стало не видно. Воспитатель делает вывод – вода стала мутной, шарики в ней не видно. Показывает зайчику, что шарик можно спрятать в мутной воде.

Дети садятся за стол, берут стаканчики, наливают воду и опускают шарики. Дети отмечают, что вода прозрачная и шарики хорошо видно.

Дети добавляют песок в воду, говорят, что вода стала мутной.  Рассматривают воду в стакане.

Заключительный этап. Рефлексия, 1,5 мин.

Формировать умение делать простейшие выводы на основе практического опыта.

Развивать умение понимать речь взрослого, отвечать на простые вопросы.

Беседа, графическое оформление опыта.

Ребята, давайте расскажем Зайке, как сделать воду мутной и спрятать шарики. Что нужно добавить в воду? Какой стала вода? Я сейчас нарисую, как мы это делали, и мы подарим рисунок Зайчику. Какие вы молодцы, научили Зайку прятать шарики играть, и он вам говорит спасибо!

Дети сидят на ковре, вместе с воспитателем рассказывают Зайке, как сделать воду мутной, чтобы спрятать шарики. Дарят зайчику рисунок и прощаются с ним.

Этап, его продолжительность

Задачи этапа

Методы, формы,

приемы, возможные виды деятельности, № или образ слайда из мультимедийной презентации

Деятельность педагога

Предполагаемая деятельность воспитанников

Вводно-организационный1 мин.

Привлечь внимание детей к деятельности.

Игровая ситуация.

Воспитатель предлагает детям поздороваться с гостями необычным способом – от имени какого – либо гласного звука Здравствуйте! Я – звук «А»

Дети выбирают звуки и здороваются от их имени.

Здравствуйте! Я – звук «И»

Здравствуйте! Я – звук «О»

Мотивационно-побудительный

2мин.

1.Воспитывать интерес к художественной литературе, желание узнавать новое.

2.Формировать представления о том, что книги содержат много интересной и познавательной информации.

3.Воспитывать эмоциональную отзывчивость, желание прийти на помощь.

Сюрпризный момент

Беседа.

Воспитатель обращает внимание детей на игровую полочку в группе. Спрашивает детей: Кто-то еще хочет с нами поздороваться.

Кто же этот? Да это Незнайка.

Он хочет поздороваться с нами, но не знает звуки, давайте ему поможем.

Дети  подходят к Незнайке, берут игрушку, здороваются от его имени

Актуализация

2 мин.

 1.Подводить к пониманию поступков героев и их последствий

2. Продолжать развивать диалогическую форму речи: отвечать и задавать вопросы, слушать собеседника, высказывать свою точку зрения.

3. Развивать смысловое восприятие художественной литературы. 

Беседа, моделирование  сказки.

Воспитатель спрашивает у детей, где может жить зайчик, в какой  сказке, выслушивает ответы детей, затем показывает карточку с изображением деревянного домика и спрашивает, чей это домик. Спрашивает, почему лиса его выгнала? Почему он поверил лисе? Затем прикрепляет зайчика на карточку и обращает внимание детей, что зайчик грустный. Воспитатель предлагает выполнить задания, чтобы найти друзей зайчика.

Дети называют сказки (Колобок, Теремок и др.,), )отвечают, что это домик зайчика, у лисы избушка растаяла, она говорила жалобно, плачущим голосом, высказывают предположение, что зайчик грустит, потому что он один, нет других героев сказки.

Расширение имеющихся представлений

5 мин.

1.Закреплять умение узнавать персонажей произведения по заданным признакам.

2.Продолжать развивать диалогическую форму речи: отвечать и задавать вопросы, слушать собеседника, высказывать свою точку зрения.

Игровые задания «Отгадай героев сказки», вопросы, пояснение, уточнение.

Аудиозапись голоса сказочного героя (петушок).

Карточки с заданиями расположены в разных местах группы. Воспитатель месте с детьми находит карточку с 1 заданием и показывает его детям. (герой загадан с помощью признаков и их значений: по цвету -  рыжий, по рельефу – пушистый, по месту – живет в лесу). Затем открывает карточку с заданием и прикрепляет героя – лису.

Воспитатель находит следующее задание – на карточке изображен признак «звук». Спрашивает у детей, что означает этот знак.

Ребята, этого героя нужно угадать по его словам. Включает аудиозапись голоса. Открывает карточку с заданием и прикрепляет героя – петушка.

Воспитатель показывает детям карточку с изображением обложек сказок «Три медведя», «Колобок», «Теремок», «Маша и медведь». Просит детей отгадать героя, который живет в этих сказках. Открывает карточку с заданием и прикрепляет героя – медведя.

Воспитатель показывает детям карточку со следующим заданием. На карточки в овалах изображены герои сказки «Заюшкина избушка», один овал пустой. Воспитатель спрашивает у детей, какого героя не хватает. Воспитатель прикрепляет героев к карточкам и показывает детям. Вот сколько заданий мы выполнили, целую сказку собрали!

Дети выполняют задание и называют героя сказки.

Дети выполняют следующее задание – слушают запись и называют героя.

Дети рассматривают карточку, называют нового героя – медведь.

Дети называют героя - собака

Динамическая пауза  1 мин.

Развивать двигательную активность в игровой деятельности.

Игровая ситуация «Живая сказка»

Воспитатель предлагает детям оживить сказку, показать, что делали в сказке ее герои.

Дети показывают действия героев сказки «Заюшкина избушка».

Расширение имеющихся представлений

2 мин.

1.Закреплять умение прослеживать сюжетную линию, сопереживать персонажам произведения.

2. Развивать смысловое восприятие художественной литературы. 

3.Воспитывать эмоциональную отзывчивость, желание прийти на помощь.

Дидактическая игра «Разложи сказку».

Уточняющие вопросы.

Воспитатель раскладывает карточки с выполненными заданиями на столе в ряд. Спрашивает у детей, получилась ли сказка. Затем предлагает разложить карточки по развитию сюжета, помогает детям, задает уточняющие вопросы.

 Воспитатель просит детей с помощью карточек, рассказать, что произошло с зайчиком, кто ему помог, спрашивает, почему собака и медведь не могли выгнать лису, а петушок выгнал.

Воспитатель хвалит детей, обращает внимание. что зайчик теперь веселый, он радуется своей сказке и ее героям.

Дети рассматривают карточки, обсуждают и раскладывают их в порядке развития сюжета сказки.

Рассказывают сказку, отвечают на вопросы, объясняют, что собака и медведь, большие и трусливые, а петушок маленький и храбрый.

Заключительный этап. Рефлексия, 2 мин.

1.Продолжать развивать диалогическую форму речи: отвечать и задавать вопросы, слушать собеседника, высказывать свою точку зрения.

2. Воспитывать интерес к художественной литературе, желание узнавать новое.

Вопросы, сюрпризный момент

Воспитатель предлагает детям рассказать Незнайке, что они

сегодня делали, чему научились сами и чему его научили.

Дети рассказывают как они играли со Звуковичками, какие выполняли задания.

Затем приглашают Незнайку регулярно приходить в гости, чтобы научиться играть в новые игры.

Этап, его продолжительность

Задачи этапа

Методы, формы,

приемы, возможные виды деятельности, № или образ слайда из мультимедийной презентации

Деятельность педагога

Предполагаемая деятельность воспитанников

Вводно-организационный1 мин.

1.Привлечь внимание детей к деятельности.

2.Закреплять представление о гласных звуках.

Игровая ситуация.

Воспитатель предлагает детям поздороваться с гостями необычным способом – от имени какого – либо гласного звука Здравствуйте! Я – звук «А»

Дети выбирают звуки и здороваются от их имени.

Здравствуйте! Я – звук «И»

Здравствуйте! Я – звук «О»

Мотивационно-побудительный

1 мин.

1.Закреплять представление о гласных звуках.

Сюрпризный момент

Беседа.

Воспитатель обращает внимание детей на игровую полочку в группе. Спрашивает детей: Кто-то еще хочет с нами поздороваться.

Кто же этот? Да это Незнайка.

Он хочет поздороваться с нами, но не знает звуки, давайте ему поможем.

Ребята, вы помогли Незнайке поздороваться, давайте еще поможем ему подружиться с нами. Предлагаю вам поиграть вместе с Незнайкой в игру «Мои друзья»

Дети  подходят к Незнайке, берут игрушку, здороваются от его имени.

Дети предлагают Незнайке поиграть в игру вместе с ними.

Актуализация

5. мин.

1.Учить определять первый звук в словах.

2.Учить, интонационно выделять и называть первый звук в словах.

3.Формировать умение сравнивать слова по протяженности; определять их на слух длинные и короткие слова.

4.Развивать речевое внимание, фонематический слух

5.Воспитывать у детей чувство доброжелательности, ответственности, сотрудничества.

Игра «Мои Друзья»

Игровое задание «Угадай звук»

Игра «Длинные и короткие слова»

Воспитатель предлагает детям взять карточки с изображением различных объектов, спрашивает у каждого ребенка, что изображено на карточке.

Воспитатель говорит, что сейчас, его друзья будут те дети, у которых объекты, изображенные на карточках, начинаются со звука «У», затем «А», «О», «И»,

Воспитатель говорит детям, что теперь они подружились и предлагает научить Незнайку играть со Звуковичками.

Воспитатель называет слова, начинающиеся на гласные звуки – утюг, иней, аист и т.д.

Воспитатель хвалит детей, просит еще раз показать Незнайке Звуковичков и назвать их.

Воспитатель спрашивает у детей, имя Незнайка это короткое или длинное слово и предлагает поиграть в игру «Короткие и длинные слова».

Воспитатель по очереди бросает детям мягкий мяч и называет слова. Если слово длинное, то ребенок становится к диной ленточке, если короткое, то к короткой. Если дети затрудняются определить длину слова, воспитатель предлагает проверить с помощью хлопков по слогам всем вместе.

Дети называют объекты, изображенные на карточках.

Подходят к воспитателю, соблюдая правила игры.

Дети выбирают карточки с изображением Звуковичков и становятся в круг. Называют Звуковичков, изображенных у них на карточке. Дети поднимают Звуковичка, соответствующего названному слову.

Дети учат Незнайку различать Звуковичков.

Дети раскладывают на полу длинную и короткую ленту, становятся перед лентами в один ряд.

Ловят мяч, определяют слово и становятся к соответствующей ленте.

Динамическая пауза 2 мин.

1.Развивать двигательную активность в игровой деятельности.

2.Формировать умение сравнивать слова по протяженности; определять их на слух длинные и короткие слова.

Игра «Быстрые перебежки»

Воспитатель предлагает детям поиграть в игру «Быстрые перебежки». Называет длинные и короткие слова для всех детей и просит правильно расположиться у ленточек.

Дети перебегают на соответствующие словам ленты, быстро меняют свое расположение.

Расширение имеющихся представлений

9 мин.

1.Учить определять первый звук в словах.

2.Учить, интонационно выделять и называть первый звук в словах.

3.Формировать умение сравнивать слова по протяженности; определять их на слух длинные и короткие слова.

4.Развивать речевое внимание, фонематический слух.

5.Воспитывать у детей чувство доброжелательности, ответственности, сотрудничества.

Игровое задание «Расставь игрушки на ленточки»

Игровое задание «Засели домик Звуковичка»,  игра «Подбери Звуковичка», вопросы, пояснение, уточнение.

Воспитатель обращает внимание детей, что Незнайка заскучал, пока они играли, спрашивает, какое по звучанию его имя.

Предлагает поставить его на соответствующую ленту. Затем предлагает детям выбрать игрушки в группе и расселить их по ленточкам в соответствии с их названиями, чтобы у Незнайки появились друзья.

Воспитатель хвалит детей, обращает внимание на обручи, в которых лежат Звуковички, говорит, что Звуковички тоже хотят иметь друзей и предлагает заселить домики Звуковичков жителям.

Воспитатель предлагает проверить всем вместе и показать Незнайке, правильно ли заселены домики, хвалит детей.

Воспитатель предлагает детям научить Незнайку играть в игру «Подбери  Звуковичка». Объясняет детям правила игры: нужно выбрать карточку с картинками и к каждой картинке подобрать соответствующего Звуковичка.

Дети выполняют ставят Незнайку и  другие игрушки на соответствующие ленты, проверяют, правильно ли они расставили игрушки.

Дети выбирают картинки, с изображением объектов, начинающихся на гласные звуки, и раскладывают их по домикам Звуковичков.

Аист – в домик к Звуковичку «А» ит.д.

Дети вместе с воспитателем, проверяют заселенные домики, показывают Незнайке, как правильно их заселить.

Дети садятся за столы, выбирают карточки, выполняют задание, рассказывают Незнайке, как нужно подобрать Звуковичка к картинке.

Заключительный этап. Рефлексия, 2 мин.

1.Продолжать развивать диалогическую форму речи: отвечать и задавать вопросы, слушать собеседника, высказывать свою точку зрения.

2. Воспитывать у детей чувство доброжелательности, ответственности, сотрудничества.

Вопросы.  

Воспитатель предлагает детям рассказать Незнайке, что они

сегодня делали, чему научились сами и чему его научили.

Дети рассказывают как они играли со Звуковичками, какие выполняли задания.

Затем приглашают Незнайку регулярно приходить в гости, чтобы научиться играть в новые игры.

Этап, его продолжительность

Задачи этапа

Методы, формы,

приемы, возможные виды деятельности, № или образ слайда из мультимедийной презентации

Деятельность педагога

Предполагаемая деятельность воспитанников

Вводно-организационный1мин.

Привлечь внимание детей к деятельности.

Сюрпризный момент

Аудиозапись «Плач куклы»

Воспитатель приглашает детей в группу, предлагает сесть на ковер.

Ребята, вы слышите, кто то громко плачет. Кто же это? Я сейчас посмотрю, может кому-нибудь нужна наша помощь.

Дети заходят в группу, садятся на ковер, слушают необычные звуки.

Мотивационно-побудительный

1 мин.

Воспитывать эмоциональную отзывчивость, желание прийти на помощь.

Игровая ситуация

Воспитатель заносит в группу куклу. Ребята, да это же кукла  Таня. Таня, почему ты так громко плачешь? Ребята, Таня говорит, что она с мячиком играла и уронила его в речку. Не плачь, Таня, мы сейчас тебе стихотворение расскажем, и мячик поможем найти.

Дети  рассматривают куклу, помогают воспитателю усадить ее на стул.

Актуализация

1 мин.

Развивать умение понимать речь взрослого, выполнять несложные действия, о которых говорится в поэтическом произведении.

Воспитывать эмоциональную отзывчивость, желание прийти на помощь.

Рассказывание стихотворения, звукоподражание, имитация действий

Воспитатель рассказывает стихотворение А. Барто «Мячик», просит детей помочь ему договаривать слова, имитировать действия, о которых говорится в стихотворение.

Воспитатель предлагает детям пожалеть куклу, помочь найти мячик, показать, что мячик не тонет.

Дети слушают стихотворение, показывают, как плачет кукла, как мячик упал в речку, гладят куклу, жалеют.

Расширение имеющихся представлений

3 мин.

Знакомить детей с обобщенными способами исследования разных объектов окружающей среды.

Включать детей в совместные с взрослыми практические познавательные действия экспериментального характера.

Экспериментирование, показ действий, пояснение.

Ребята, посмотрите, сколько у меня цветных шариков. Давайте покажем их кукле Тане. А вот и наша речка! Воспитатель показывает детям емкость с водой, предлагает потрогать водичку, «делает волны».

Воспитатель раздает детям цветные шарики и предлагает бросить их в воду, посмотреть, умеют ли они плавать.

Воспитатель обращает внимание детей, что шарики не тонут, опускает в воду кораблик, Смотри, Таня, мячики не тонут, они плавают, как кораблик, твой мячик тоже не утонул.

Воспитатель предлагает детям взять цветные камешки и тоже бросить их воду. После наблюдения делает вывод: мячики плавают, а камешки утонули.

Ребята, давайте вытащим мячики из водички и подарим их кукле Тане, ей так хочется поиграть с мячиками. Молодцы, смотрите, как Таня обрадовалась, говорит вам спасибо!

Дети подходят к емкости с водой, трогают воду, бросают в воду цветные шарики, наблюдают за ними.

Дети экспериментируют с мячиками в воде, бросают камешки в воду, наблюдают, какие предметы тонут, а какие плавают.

Дети вытаскивают шарики из воды, складывают в корзину и дарят их кукле.

Динамическая пауза 1 мин.

Развивать двигательную активность в игровой деятельности.

Упражнение «Мы мячики»

Воспитатель предлагает детям показать кукле, как можно играть с мячиками. Покажем Тане, что умеет делать мячик. Воспитатель называет действия с мячом (мячик спит, прыгает, пошел гулять).

Дети показывают действия мяча – спокойно сидят, прыгают, ходят.

Практическая работа 2 мин.

Закрепить представление о свойствах шара, о некоторых параметрах  движения и направления движения.

Знакомить детей с обобщенными способами исследования разных объектов окружающей среды.

Упражнение, игровая ситуация

 Воспитатель раздает детям мягкие мячики на ниточках разных цветов. Ребята, посмотрите, у меня желтый мячик, а у Веры красный и т.д. у всех по одному мячику. Воспитатель предлагает показать кукле, что умеют делать мячики – «спать», «гулять», «прыгать», «летать». Мячики хотят поиграть, давайте поищем им друзей. Воспитатель предлагает детям подойти к столу, где разложены кубики тех же цветов, что и мячики и выбрать кубик, подходящий по цвету к мячику.

Воспитатель показывает детям, как, сравнить предметы по цвету, помогает выбрать кубик. Воспитатель предлагает детям поиграть с кубиками и мячиками, покатать их, обращает внимание, что у кубика есть уголки, он не может катиться.

Молодцы, теперь у каждого мячика есть друг – кубик, они смогут играть вместе.

Дети выполняют действия с мячиками.

Дети  сравнивают свой мячик с кубиками, выбирают подходящий.

Садятся на ковер, играют с кубиками и мячиками, выполняют действия по показу воспитателя.

Заключительный этап. Рефлексия, 1 мин.

Закрепить представление о свойствах шара, о некоторых параметрах  движения и направления движения.

Упражнение.

Ребята, давайте все мячики и кубики сложим в корзинку и подарим кукле Тане, пусть она с ними играет и больше не плачет. Покажите Тане еще раз, как можно с мячиками играть.

Молодцы, научили Таню играть, и она вам говорит спасибо!

Дети складывают в корзинку мячики и кубики и ставят рядом с куклой. Затем берут мячики на веревочках и выполняют действия с ними.

Этап, его продолжительность

Задачи этапа

Методы, формы,

приемы, возможные виды деятельности, № или образ слайда из мультимедийной презентации

Деятельность педагога

Предполагаемая деятельность воспитанников

Вводно-организационный1 мин.

Привлечь внимание детей к деятельности.

Игровая ситуация.

Воспитатель предлагает детям поздороваться с гостями необычным способом – от имени героев какой – либо сказки. Объясняет детям, что выбранные герои должны быть из одной сказки.

Здравствуйте! Я – бабушка из сказки репка.

Дети выбирают героев и здороваются от их имени.

Здравствуйте! Я – кошка.

Здравствуйте! Я – внучка.

Мотивационно-побудительный

2мин.

1.Воспитывать интерес к художественной литературе, желание узнавать новое.

2.Формировать представления о том, что книги содержат много интересной и познавательной информации.

3.Воспитывать эмоциональную отзывчивость, желание прийти на помощь.

Сюрпризный момент

Беседа.

Воспитатель обращает внимание детей на книжную полочку в группе. Спрашивает детей:

Кто здесь живет?

Почему на книгах такой знак, что он означает?

Зачем нужно читать книги?

Затем показывает детям на фигурку зайчика, который спрятался под книгой

Ребята, посмотрите, кого я здесь нашла?

Почему зайчик плачет? Из какой он сказки? Воспитатель просит детей помочь зайчику.

Дети  отвечают на вопросы:

На полочке живут книги.

Значок на книге означает, что ее можно взять домой и прочитать.

Книги нужно читать, чтобы узнать много нового и интересного, чтобы научиться у героев поступать правильно.

Зайчик из сказки «Заюшкина избушка».

Делают предположение, что зайчик потерялся, не может найти свою сказку.

Соглашаются помочь зайчику.

Актуализация

2 мин.

 1.Подводить к пониманию поступков героев и их последствий

2. Продолжать развивать диалогическую форму речи: отвечать и задавать вопросы, слушать собеседника, высказывать свою точку зрения.

3. Развивать смысловое восприятие художественной литературы. 

Беседа, моделирование  сказки.

Воспитатель спрашивает у детей, где может жить зайчик, в какой  сказке, выслушивает ответы детей, затем показывает карточку с изображением деревянного домика и спрашивает, чей это домик. Спрашивает, почему лиса его выгнала? Почему он поверил лисе? Затем прикрепляет зайчика на карточку и обращает внимание детей, что зайчик грустный. Воспитатель предлагает выполнить задания, чтобы найти друзей зайчика.

Дети называют сказки (Колобок, Теремок и др.,), )отвечают, что это домик зайчика, у лисы избушка растаяла, она говорила жалобно, плачущим голосом, высказывают предположение, что зайчик грустит, потому что он один, нет других героев сказки.

Расширение имеющихся представлений

5 мин.

1.Закреплять умение узнавать персонажей произведения по заданным признакам.

2.Продолжать развивать диалогическую форму речи: отвечать и задавать вопросы, слушать собеседника, высказывать свою точку зрения.

Игровые задания «Отгадай героев сказки», вопросы, пояснение, уточнение.

Аудиозапись голоса сказочного героя (петушок).

Карточки с заданиями расположены в разных местах группы. Воспитатель месте с детьми находит карточку с 1 заданием и показывает его детям. (герой загадан с помощью признаков и их значений: по цвету -  рыжий, по рельефу – пушистый, по месту – живет в лесу). Затем открывает карточку с заданием и прикрепляет героя – лису.

Воспитатель находит следующее задание – на карточке изображен признак «звук». Спрашивает у детей, что означает этот знак.

Ребята, этого героя нужно угадать по его словам. Включает аудиозапись голоса. Открывает карточку с заданием и прикрепляет героя – петушка.

Воспитатель показывает детям карточку с изображением обложек сказок «Три медведя», «Колобок», «Теремок», «Маша и медведь». Просит детей отгадать героя, который живет в этих сказках. Открывает карточку с заданием и прикрепляет героя – медведя.

Воспитатель показывает детям карточку со следующим заданием. На карточки в овалах изображены герои сказки «Заюшкина избушка», один овал пустой. Воспитатель спрашивает у детей, какого героя не хватает. Воспитатель прикрепляет героев к карточкам и показывает детям. Вот сколько заданий мы выполнили, целую сказку собрали!

Дети выполняют задание и называют героя сказки.

Дети выполняют следующее задание – слушают запись и называют героя.

Дети рассматривают карточку, называют нового героя – медведь.

Дети называют героя - собака

Динамическая пауза  1 мин.

Развивать двигательную активность в игровой деятельности.

Игровая ситуация «Живая сказка»

Воспитатель предлагает детям оживить сказку, показать, что делали в сказке ее герои.

Дети показывают действия героев сказки «Заюшкина избушка».

Расширение имеющихся представлений

2 мин.

1.Закреплять умение прослеживать сюжетную линию, сопереживать персонажам произведения.

2. Развивать смысловое восприятие художественной литературы. 

3.Воспитывать эмоциональную отзывчивость, желание прийти на помощь.

Дидактическая игра «Разложи сказку».

Уточняющие вопросы.

Воспитатель раскладывает карточки с выполненными заданиями на столе в ряд. Спрашивает у детей, получилась ли сказка. Затем предлагает разложить карточки по развитию сюжета, помогает детям, задает уточняющие вопросы.

 Воспитатель просит детей с помощью карточек, рассказать, что произошло с зайчиком, кто ему помог, спрашивает, почему собака и медведь не могли выгнать лису, а петушок выгнал.

Воспитатель хвалит детей, обращает внимание. что зайчик теперь веселый, он радуется своей сказке и ее героям.

Дети рассматривают карточки, обсуждают и раскладывают их в порядке развития сюжета сказки.

Рассказывают сказку, отвечают на вопросы, объясняют, что собака и медведь, большие и трусливые, а петушок маленький и храбрый.

Заключительный этап. Рефлексия, 2 мин.

1.Продолжать развивать диалогическую форму речи: отвечать и задавать вопросы, слушать собеседника, высказывать свою точку зрения.

2. Воспитывать интерес к художественной литературе, желание узнавать новое.

Вопросы, сюрпризный момент

Воспитатель обращает внимание детей на зайчика, говорит от его имени спасибо, уточняет, как они помогали зайке. Воспитатель просит детей рассказать, чему они научились у зайчика. Затем дарит детям фигурки зайчиков, говорит, что зайчик является героем многих сказок и рассказов, и предлагает вместе с родителями прочитать о нем интересные истории.

Дети рассказывают, как помогали зайчику, какие выполняли задания.

Рассказывают, что зайчик научил их не верить чужим словам, можно попасть в беду, что друзья всегда придут на помощь.

Этап, его продолжительность

Задачи этапа

Методы, формы,

приемы, возможные виды деятельности, № или образ слайда из мультимедийной презентации

Деятельность педагога

Предполагаемая деятельность воспитанников

Вводно-организационный1 мин.

Привлечь внимание детей к деятельности.

Игровая ситуация.

Воспитатель предлагает детям поздороваться с гостями необычным способом – от имени какого – либо гласного звука Здравствуйте! Я – звук «А»

Дети выбирают звуки и здороваются от их имени.

Здравствуйте! Я – звук «И»

Здравствуйте! Я – звук «О»

Мотивационно-побудительный

2мин.

1.Воспитывать интерес к художественной литературе, желание узнавать новое.

2.Формировать представления о том, что книги содержат много интересной и познавательной информации.

3.Воспитывать эмоциональную отзывчивость, желание прийти на помощь.

Сюрпризный момент

Беседа.

Воспитатель обращает внимание детей на игровую полочку в группе. Спрашивает детей: Кто-то еще хочет с нами поздороваться.

Кто же этот? Да это Незнайка.

Он хочет поздороваться с нами, но не знает звуки, давайте ему поможем.

Дети  подходят к Незнайке, берут игрушку, здороваются от его имени

Актуализация

2 мин.

 1.Подводить к пониманию поступков героев и их последствий

2. Продолжать развивать диалогическую форму речи: отвечать и задавать вопросы, слушать собеседника, высказывать свою точку зрения.

3. Развивать смысловое восприятие художественной литературы. 

Беседа, моделирование  сказки.

Воспитатель спрашивает у детей, где может жить зайчик, в какой  сказке, выслушивает ответы детей, затем показывает карточку с изображением деревянного домика и спрашивает, чей это домик. Спрашивает, почему лиса его выгнала? Почему он поверил лисе? Затем прикрепляет зайчика на карточку и обращает внимание детей, что зайчик грустный. Воспитатель предлагает выполнить задания, чтобы найти друзей зайчика.

Дети называют сказки (Колобок, Теремок и др.,), )отвечают, что это домик зайчика, у лисы избушка растаяла, она говорила жалобно, плачущим голосом, высказывают предположение, что зайчик грустит, потому что он один, нет других героев сказки.

Расширение имеющихся представлений

5 мин.

1.Закреплять умение узнавать персонажей произведения по заданным признакам.

2.Продолжать развивать диалогическую форму речи: отвечать и задавать вопросы, слушать собеседника, высказывать свою точку зрения.

Игровые задания «Отгадай героев сказки», вопросы, пояснение, уточнение.

Аудиозапись голоса сказочного героя (петушок).

Карточки с заданиями расположены в разных местах группы. Воспитатель месте с детьми находит карточку с 1 заданием и показывает его детям. (герой загадан с помощью признаков и их значений: по цвету -  рыжий, по рельефу – пушистый, по месту – живет в лесу). Затем открывает карточку с заданием и прикрепляет героя – лису.

Воспитатель находит следующее задание – на карточке изображен признак «звук». Спрашивает у детей, что означает этот знак.

Ребята, этого героя нужно угадать по его словам. Включает аудиозапись голоса. Открывает карточку с заданием и прикрепляет героя – петушка.

Воспитатель показывает детям карточку с изображением обложек сказок «Три медведя», «Колобок», «Теремок», «Маша и медведь». Просит детей отгадать героя, который живет в этих сказках. Открывает карточку с заданием и прикрепляет героя – медведя.

Воспитатель показывает детям карточку со следующим заданием. На карточки в овалах изображены герои сказки «Заюшкина избушка», один овал пустой. Воспитатель спрашивает у детей, какого героя не хватает. Воспитатель прикрепляет героев к карточкам и показывает детям. Вот сколько заданий мы выполнили, целую сказку собрали!

Дети выполняют задание и называют героя сказки.

Дети выполняют следующее задание – слушают запись и называют героя.

Дети рассматривают карточку, называют нового героя – медведь.

Дети называют героя - собака

Динамическая пауза  1 мин.

Развивать двигательную активность в игровой деятельности.

Игровая ситуация «Живая сказка»

Воспитатель предлагает детям оживить сказку, показать, что делали в сказке ее герои.

Дети показывают действия героев сказки «Заюшкина избушка».

Расширение имеющихся представлений

2 мин.

1.Закреплять умение прослеживать сюжетную линию, сопереживать персонажам произведения.

2. Развивать смысловое восприятие художественной литературы. 

3.Воспитывать эмоциональную отзывчивость, желание прийти на помощь.

Дидактическая игра «Разложи сказку».

Уточняющие вопросы.

Воспитатель раскладывает карточки с выполненными заданиями на столе в ряд. Спрашивает у детей, получилась ли сказка. Затем предлагает разложить карточки по развитию сюжета, помогает детям, задает уточняющие вопросы.

 Воспитатель просит детей с помощью карточек, рассказать, что произошло с зайчиком, кто ему помог, спрашивает, почему собака и медведь не могли выгнать лису, а петушок выгнал.

Воспитатель хвалит детей, обращает внимание. что зайчик теперь веселый, он радуется своей сказке и ее героям.

Дети рассматривают карточки, обсуждают и раскладывают их в порядке развития сюжета сказки.

Рассказывают сказку, отвечают на вопросы, объясняют, что собака и медведь, большие и трусливые, а петушок маленький и храбрый.

Заключительный этап. Рефлексия, 2 мин.

1.Продолжать развивать диалогическую форму речи: отвечать и задавать вопросы, слушать собеседника, высказывать свою точку зрения.

2. Воспитывать интерес к художественной литературе, желание узнавать новое.

Вопросы, сюрпризный момент

Воспитатель предлагает детям рассказать Незнайке, что они

сегодня делали, чему научились сами и чему его научили.

Дети рассказывают как они играли со Звуковичками, какие выполняли задания.

Затем приглашают Незнайку регулярно приходить в гости, чтобы научиться играть в новые игры.