Развитие чувства ритма у детей дошкольного возраста в процессе игры на музыкальных инструментах
статья

Обощение опыта по теме

«Развитие чувства ритма у детей дошкольного возраста в процессе игры на музыкальных инструментах»

Возникновение опыта тесно связано с изучением проблемы развития чувства ритма у детей дошкольного возраста в процессе игры на детских музыкальных инструментах. Мои наблюдения показывают, что у современного ребёнка, который живёт в непростых условиях музыкального социума, исчез интерес к классической музыке.

Игра на детских музыкальных инструментах – это один из видов детской исполнительской деятельности, которая чрезвычайно привлекает дошкольников. В процессе игры на музыкальных инструментах совершенствуется восприятие и эстетические чувства ребенка. Они способствуют становлению и развитию таких волевых качеств, как выдержка, настойчивость, целеустремленность, усидчивость, развивается чувство ритма, память и умение сконцентрировать внимание.

Когда ребенок слышит и сопоставляет звучание разных музыкальных инструментов, развиваются его мышление, аналитические способности. Игра на детских музыкальных инструментах развивает мускулатуру и мелкую моторику пальцев рук, способствует координации музыкального мышления и двигательных функций организма, развивает фантазию, творческие способности, музыкальный вкус, учит понимать и любить музыку.

Музыкальная среда, которая окружает детей дома, ограничивается в основном только развлекательной музыкой. В детской психологии и методике развитие речи дошкольников хорошо известна роль становления слуха и формирования ритмических способностей. Установлено, что сниженный слух и, как следствие этого, плохое восприятие, резко тормозят формирование экспрессивной речи в раннем возрасте.

Если чувство ритма несовершенно, то замедляется становление развернутой, (слитной) речи, ребенок говорит примитивно, используя короткие отрывочные высказывания. В дальнейшем слабое развитие слуховых и моторных способностей, тормозит развитие ребенка, ограничивая не только сферу интеллектуальной деятельности, но и общение со сверстниками.

Мелодические музыкальные инструменты формируют все три основные музыкальные способности: ладовое чувство, музыкально-слуховые представления и чувство ритма. Чтобы сыграть мелодию по слуху, нужно иметь музыкально-слуховые представления о расположении звуков по высоте и ритмические представления.

Важно привлекать внимание детей к выразительности тембра каждого инструмента, использовать образные сравнения, характеристики. Дети должны почувствовать выразительные возможности инструментов, научиться использовать разнообразие тембровых красок. Тем самым развить музыкальную отзывчивость.

Обучая игре на музыкальных инструментах, надо учитывать индивидуальные возможности каждого ребенка. Одни дети легко подбирают попевки, с другими необходима более детальная подготовительная работа. На музыкальных занятиях дошкольников должны присутствовать все виды детского музыкального исполнительства.

Исходя из вышесказанного, я решила уделять большое внимание игре на детских музыкальных инструментах.

Задачи работы:

•Расширять знания детей о музыкальных инструментах;

•Развивать эстетический вкус, умение проявлять эмоциональную отзывчивость на музыку;

•Развивать индивидуальность детей, их способность к импровизации, творчеству, умению фантазировать;

•Познакомить детей с исполнением классической музыки на различных музыкальных инструментах, разными видами оркестров;

•Тренировать различные виды внимания, точной и быстрой реакции, умения слушать, активно воспринимать;

• Формировать навыки и умения игры на детских музыкальных инструментах.

В своей работе использую деятельностный и компетентностный подход в построении образовательного процесса. Применяю активные методы и приемы для развития чувства ритма у детей, в процессе обучения игре на детских музыкальных инструментах:

Практические: игровой метод, упражнения, метод активизации творческих проявлений, подразумевающий направляемое педагогом детское творчество, создание ситуаций для него;

Словесные: метод моделирования музыкального языка, позволяющий показать и дать ребенку почувствовать ритмические и звуковысотные отношения, динамику, тембр, форму, фактуру; рассказ педагога, беседы, слушание классической музыки в исполнении различных оркестров (эстрадно-духовой, симфонический, оркестр русских народных инструментов).

Наглядные: рассматривание картин, презентаций, знакомство с музыкальными инструментами.

Слуховой: слушали и определяли звучание музыкальных инструментов.

Применяю разнообразные формы работы: музыкальные занятия; познавательные беседы; дидактические игры; развлечения. В ходе работы были использованы технологии личностно – ориентированного взаимодействия педагога с детьми: информационно-коммуникативные технологии, технологии традиционного обучения: здоровьесберегающие, игровые.

На первом этапе работы я создала условия, благоприятные для развития музыкально- ритмических способностей у детей в музыкальном зале.

Работа проводилась в следующих направлениях с детьми, родителями, социумом:

- составление перспективного планирования на год;

- индивидуальная работа с детьми;

-консультации для родителей:«Обучение на детских музыкальных инструментах», «Игра на детских музыкальных инструментах», «Музыкальные инструменты в вашем доме», «Домашний оркестр», «Музыкальные инструменты своими руками».

Работа на развитие чувства ритма, музицирование включает в себя игру на инструментах, составление и проигрывание ритмических формул, проговаривании потешек, стихотворных текстов и содержит следующие задачи:

-ритмично играть на палочках;

-различать длительности в ритмических карточках;

-осмыслить понятие «пауза»;

-выслушивать предложенный ритм до конца и повторить его;

-ритмично играть на музыкальных инструментах по подгруппам и цепочкой;

-выкладывать ритмические формулы на фланелеграфе, играть на инструментах.

Я стремлюсь развивать у детей желание играть на музыкальных инструментах вначале индивидуально, а затем подгруппой. Освоение нового инструмента начинаю с уже знакомых попевок (на одном, двух, трех звуках, которые дети подбирали по слуху после знакомства с приемами игры, способами звукоизвлечения. Важно, чтобы ребята почувствовали выразительные возможности новых инструментов, научились использовать разнообразие тембровых красок. В старшем дошкольном возрасте дети уже осознают, что с помощью каждого инструмента, даже не имеющего звукоряда, можно передать определенное настроение.

Игру на детских музыкальных инструментах включаю в тематические занятия и праздники. Дети с удовольствием исполняют музыкальные произведения на утренниках, чувствуя себя настоящими оркестрантами.

В дальнейшем, развивая данную тему, планирую в детском саду создать оркестр детских инструментов. Оркестр будет собран из детей с музыкальным слухом среднего и старшего возраста. Каждый ребёнок будет закреплён за инструментом, на котором у него лучше всего получается играть.

Развитие чувства ритма у детей дошкольного возраста в процессе игры на детских музыкальных инструментах повышает качество знаний. Ребёнок становится не просто пассивным собирателем информации, а непосредственным участником «событий».