ПМ 05. Методическое обеспечение образовательного процесса
план-конспект занятия (старшая группа)
Комплексгый модуль, направленный у педагогов компитенций, необходимым для эффективного создания и применения разнообразных методических материалов.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
| 49 КБ | |
| 295.63 КБ |
Предварительный просмотр:
Циклограмма планирования образовательной деятельности с детьми старшего дошкольного возраста в ходе режимных моментов (ноябрь - март)
Понедельник | Вторник | Среда | Четверг | Пятница | ||
Утро | Трудовая деятельность | Труд в природе | Трудовые поручения в уголке природы и в игровых центрах. | Трудовые поручения в уголке природы и в игровых центрах. | Хозяйственно-бытовой труд | Трудовые поручения в уголке природы и в игровых центрах. |
Дидактические игры | Дидактические на развитие творческого воображения, словесные игры. | Дидактические игры на формирование эталонов пространственных представлений, цвета, величины и формы
| Дидактические игры на классификацию и сериацию. | Речевые игры, игры на развитие фонематического слуха.
| Пальчиковые игры, артикуляционная гимнастика. | |
Ситуативные беседы | Интересные игры и занятия выходного дня. | Родная страна, село, улица, семья, детский сад. | Социально-нравственное воспитание, этикет, поведение в социуме. | ОБЖ, домашние животные, ПДД, ЗОЖ | Труд взрослых, предметный мир. | |
НОД | В соответсвии с сеткой, между занятиями пальчиковые игры | В соответсвии с сеткой, между занятиями упражнения на профилактику нарушения осанки | В соответсвии с сеткой, между занятиями упражнения на профилактику нарушения плоскостопия | В соответсвии с сеткой, между занятиями упражнения на профилактику нарушения зрения | В соответсвии с сеткой, между занятиями подвижные игры | |
Прогулка 1 | Наблюдения | Наблюдения за живой природой (животные, н, птицы)
| Наблюдения за неживой природой (погода, сезонные изменения в природе) | Наблюдения за явлениями общественной жизни (транспорт, труд взрослых) | Целевая прогулка. Дидактические игры на природе. | Наблюдения за живой природой (растения) |
Подвижные игры | П/и народные. Спортивные игры и упражнения | П/и с прыжками, П/и с метанием. | П/и на равновесие, П\и на перелазывание | П/и хороводные со стихотворным текстом. | П/и с бегом, П\и с увертыванием. | |
2-ая половина дня | Гимнастика пробуждения | Гимнастика пробуждения с элементами самомассажа | Гимнастика пробуждения с элементами релаксации | Гимнастика пробуждения. Ходьба по дорожке здоровья | Гимнастика пробуждения с элементами точечного массажа | Гимнастика пробуждения с элементами босохождения. |
Ознакомление с художественной литературой | Заучивание потешек, скороговорок, чистоговорок, стихотворений. | Чтение стихотворений детских писателей. | Чтение рассказов о природе | Чтение сказок народов и писателей мира | Рассказывание РНС посредством настольного и кукольного театров. | |
Индивидуальная работа | Конструирование из бумаги, поделки из природного материала, рисование | Развитие мелкой моторики рук (лепка, работа с ножницами) | Развитие психических процессов – памяти, внимания, мышления, воображения. | Работа над ЗКР, выразительностью речи; Обогащение словаря; Развитие фонематического слуха | Формирование элементарных математических представлений | |
Прогулка 2 | П/и соревновательного характера. Труд на участке | П\и – эстафеты, Самостоятельная двигательная активность детей | П\и хороводные, П/и с подгруппами Самостоятельная двигательная активность детей | П/и с прыжками, П/и с бегом Самостоятельная двигательная активность детей | Подвижные игры по желанию детей. Самостоятельная двигательная активность детей | |
Деятельность детей в группе после прогулки | Сюжетно-ролевые игры. Игры в уголке ряженья. Работа в раскрасках. Настольно-печатные игры. | Экспериментирование, Сюжетно-ролевые игры Подвижные игры со словами Кружковая работа «Разноцветные ладошки» | Игры-драматизации. Дидактические игры в музыкально-театральном центре. Игры с крупным строителем. | Строительно- конструктивные игры. Игры по сенсорике. Игры в спортивном уголке. Кружковая работа «Повторяй-ка» | Вечера-развлечения (театрализованные, спортивные). Настольно-печатные игры. Игры в уголке ряженья | |
Вечер | Работа с родителями | Беседы с родителями по текущим проблемам. | Беседы с родителями по текущим проблемам. | Беседы с родителями по текущим проблемам. | Беседы с родителями по текущим проблемам. | Беседы с родителями по текущим проблемам. |
Предварительный просмотр:
Бюджетное дошкольное образовательное учреждение дошкольного
образования
«Детский сад № 128 комбинированного вида»
ПАСПОРТ
развивающей предметно-пространственной среды
старшей группы
Состовитель:
Курдюкова Анастасия Евгеньевна
Развивающая предметно-пространственная среда (РППС)– часть образовательной среды, представленная специально организованным пространством (помещениями Организации, прилегающими и другими территориями, предназначенными для реализации Программы), материалами, оборудованием, электронными образовательными ресурсами (в том числе развивающими компьютерными играми) и средствами обучения и воспитания детей дошкольного возраста, охраны и укрепления их здоровья, предоставляющими возможность учета особенностей и коррекции недостатков их развития (п. 3.2) (Примерная ООП ДО ОДОБРЕНА решением федерального учебно-методического объединения по общему •Предметная среда, в которой действует ребенок, применяя уже имеющиеся у него знания и способы действия, должна быть для него неисчерпаема, информативна, удовлетворяя потребность ребенка в новизне, преобразовании и самоутверждении (С.Л. Новоселова)
• Возможность для реализация всех видов детской деятельности в рамках социальной ситуации развития как системы отношений, возникающая между ребенком и окружающим его социальным миром в данный возрастной период, где взаимоотношения выстраиваются между взрослыми, детьми и окружающей средой (ФГОС ДО)
• должна способствовать достижению целевых ориентиров ФГОС ДО.
• создание через предметную среду зоны ближайшего психического развития ребенка (Л.С.Выготский).
• среда должна соответствовать структуре когнитивной сферы ребенка. Это означает, что предметная среда должна содержать как консервативные (уже известные ребенку) компоненты, так и проблемные, подлежащие исследованию (Н.Н.Поддьяков)
Требования к РППС в ДОО в соответствии с ФГОС ДО
РППС должна обеспечивать:
• возможность общения и совместной деятельности детей, а также возможности для уединения;
• реализацию различных образовательных программ (параллельная реализация содержания обеих частей ООП);
• в случае организации инклюзивного образования - необходимые для него условия;
• учет национально-культурных, климатических условий, в которых осуществляется образовательная деятельность;
• учет возрастных особенностей детей.
РРПП должна быть: содержательно-насыщенной. При проектировании РППС необходимо учитывать целостность образовательного процесса в Организации, в заданных Стандартом образовательных областях: социально-коммуникативной, познавательной, речевой, художественно-эстетической и физической (должны быть выделены помещения или зоны, оснащенные оборудованием по каждому направлению развития в соответствии со спецификой Программы)
РРПП должна быть: трансформируемой предполагается возможность изменений РППС в зависимости от образовательной ситуации, в том числе от меняющихся интересов и возможностей детей.
РРПП должна быть: полифункциональной. Предполагается возможность разнообразного использования различных составляющих предметной среды (не стационарно закрепленных)
РРПП должна быть: вариативной. Предполагается: наличие в группе различных пространств (для разных видов деятельности (9), а также разнообразных материалов, игр, игрушек и оборудования, обеспечивающих свободный выбор детей; периодическую сменяемость игрового материала, появление новых предметов, стимулирующих игровую, двигательную, познавательную и исследовательскую активность детей.
РРПП должна быть: доступной и безопасной.
•Доступность для воспитанников, в том числе детей с ОВЗ и детей-инвалидов, всех помещений, где осуществляется образовательная деятельность;
• свободный доступ детей, в том числе детей с ОВЗ, к играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающим все основные виды детской активности;
• исправность и сохранность материалов и оборудования.
• Безопасность РППС предполагает соответствие всех ее элементов требованиям по обеспечению надежности и безопасности их использования.
Нормативные документы
•Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273- ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»
•Указ Президента РФ от 01.06.2012 761 «О Национальной стратегии действий в интересах детей на 2012-2017 годы»
•Письмо Минобразования РФ от17.05.1995 61/19-12 «О психолого-педагогических требованиях к играм и игрушкам в современных условиях» (Текст документа по состоянию на июль 2011 года)
•Письмо Минобразования РФ от 15 марта 2004 г. 03-51-46ин/14- 03 «Примерные требования к содержанию развивающей среды детей дошкольного возраста, воспитывающихся в семье»
•Федеральный закон РФ от 29 декабря 2010 г. 436-ФЗ «О защите детей от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию» (в ред. Федерального закона от 28.07.2012 139-ФЗ)
•Приказ Минобрнауки России от 17 октября 2013 г. 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования». Зарегистрирован в Минюсте РФ от 14 ноября 2013 г. 30384
•Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 15.05.2013 26 «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций»
•Постановление Федеральной службы по надзору в сфере защиты прав потребителей и благополучия человека от 19 декабря 2013 г. № 68, зарегистрировано в Минюсте России 3 февраля 2014 г., рег. № 31209 «Об утверждении «Санитарно-эпидемиологических требований к дошкольным группам, размещенным в жилых помещениях жилищного фонда»
•Приказ Министерства труда и социальной защиты от 18 октября 2013 г. № 544н «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)»
Содержание развивающей предметно-пространственной среды
Образовательные области | Центр развития | Имеющиеся материалы и оборудование | План развития |
Социально-коммуникативное развитие | Центр сюжетно-ролевых игр |
| Шофёр, мотоциклист: ремень безопасности, шлем, перчатки, насос, руль. Лётчик: фуражка, пилотка, атрибуты (штурвал), пульт управления с функциональными кнопками Моряк, капитан: бескозырка, матросский воротник, капитанская фуражка, бинокль. |
Центр природы (Уголок природы) |
| Дидактические игры на природоведческую тематику. | |
Уголок дежурств |
|
| |
Центр ПДД и центр пожарной безопасности | Демонстрационный материал
Картотека предметных карт инок «Транспорт» Дидактические игры:
Игрушечные машины и транспорт.
Пожарные машины разных размеров. |
| |
Центр ТРИЗ |
|
| |
Уголок уединения |
|
| |
Познавательное развитие | Уголок краеведения |
-Д/и: «Соты»; -Д/и: «Животные Омска и омской обл.»; -Д/и: «Найди тень насекомого»; -Д/и: «Поле чудес». |
|
Центр конструктивной деятельности |
Различные конструкторы с разными способами крепления
|
| |
Центр математического развития |
-линейки; -цифры на каждого ребёнка; -геометрические фигуры на каждого ребёнка; -счётные палочки; -карточки для счёта; -мелкие предметы для счёта и сравнения; -таблицы и модели.
|
| |
Центр Экспериментирования |
|
| |
Речевое развитие | Центр речевого развития и центр «Будем говорить правильно» |
-«Кто больше заметит небылиц?»; -«Где начало рассказа?»; -«Найди картинке место»; - «Исправь ошибку»; -«Нарисуй сказку».
|
|
Центр «Здравствуй книга» |
|
| |
Художественно-эстетическое развитие | Центр изобразительной деятельности |
Материалы для ручного труда:
|
|
Центр музыкально-театрализованной деятельности |
|
| |
Физическое развитие | Центр физического здоровья и спортивный уголок «Будь здоров» |
|
|
Приемная |
|
|
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
ПРОГРАММНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА ВО ВТОРОЙ МЛАДШЕЙ ГРУППЕ
ПРОГРАММНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА ВО ВТОРОЙ МЛАДШЕЙ ГРУППЕ «Книга для чтения 2-4 года» Сост. В.В. Гербова и др. О.В. Дыбина «Занятия по оз...

Использование педагогическим работником программы, учебно- методического обеспечения образовательного процесса.
В данном учебно-методическом материале описанны программы используемые музыкальным руководителям для осуществления оброзовательной деятельности в детском саду с воспитанниками....

Программно-методическое обеспечение образовательного процесса
Аннотация рабочей программы, паспорт дополнительной образовательной программы (кружка), мониторинг уровня усвоения программы...

Методическое обеспечение образовательного процесса
Методическое обеспечение образовательного процесса...

Программно-методическое обеспечение образовательного процесса
Представлено методическое обеспечение образовательного процесса....
Современные методики, технологии и учебно-методическое обеспечение образовательного процесса для различных категорий обучающихся с ОВЗ (инвалидностью)
В сатье Вы можете ознакомиться с программно-методическими материалами, которыми можно воспользоваться при написании АООП ДО для различных категорий обучающихся с ОВЗ (с нарушениями слуха, зрения...

Программно-методическое обеспечение образовательного процесса
Программно-методическое обеспечение образовательного процесса в ДО...

