Анализ работы учителя – логопеда Лисечко Натальи Николаевны группы компенсирующей направленности для детей с ТНР от 5 до 6 лет за 2023 – 2024 учебный год.
материал

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад №7 «Незабудка» корпус №3.

Анализ работы

учителя – логопеда Лисечко Натальи Николаевны

группы компенсирующей  направленности для детей с ТНР от 5 до 6 лет

за 2023 – 2024 учебный год.

Анализ работы

учителя – логопеда Лисечко Натальи Николаевны

за 2023 – 2024 учебный год.

Группа компенсирующей направленности для детей с тяжёлыми нарушениями речи от 5 до 6 лет была сформирована 1 сентября 2023 года на основании заседания и заключения ТПМПК.  

Списочный состав детей на сентябрь 2023 года составляет 10 человек.

Коррекционно-логопедическая работа строилась на основе «Адаптированной образовательной программы для дошкольников с тяжелыми нарушениями речи», которая была разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования, представляющему собой совокупность обязательных требований к дошкольному образованию.

Рабочая программа учителя-логопеда для детей 5 – 6 лет с тяжёлыми нарушениями речи в условиях группы компенсирующей направленности детского сада разработана в соответствии с ФГОС дошкольного образования, на основе примерной адаптированной основной образовательной программы для детей с тяжёлыми нарушениями речи (с общим недоразвитием речи) с 3 до 7 лет под ред. Н.В. Нищевой (2014 г.), с учётом основной общеобразовательной программы МБДОУ ДС №7 «Незабудка».

Целью работы являлось воспитание у детей правильной, чёткой речи с соответствующим возрасту словарным запасом и уровнем развития связной речи, что достигалось разноплановым систематическим воздействием, направленным на развитие речевых и неречевых процессов.

Для реализации поставленной цели в ходе работы я решала следующие задачи:

Задачи коррекционного обучения.

       1. Изучение уровня и динамики речевого развития и недостатков неречевого характера, проявляющихся в недоразвитии психофизических процессов, связанных с организацией и развитием речевой системы.

       2. Осуществление коррекционного процесса в соответствии с индивидуальными программами коррекции речевого развития.

       3.Организация продуктивного взаимодействия по коррекции и профилактике нарушений речи у детей.

       4.Организация продуктивного взаимодействия с родителями, поиск оптимальных форм взаимодействия, повышающих мотивацию родителей к участию в коррекционной и профилактической работе.

 Коллектив дошкольного учреждения строил свою работу в соответствии с годовыми задачами на 2023-2024 учебный год:

1. Содействие успешной адаптации и ранней социализации детей дошкольного возраста.

 2.Совершенствование и разнообразие механизмов взаимодействия детского сада и семьи на основе методологии партнёрства.

3. Развитие речи детей как средство   общения в сюжетно - ролевой игре.

•  Для решения первой годовой задачи с педагогами детского сада был проведён круглый стол: «Особенности развития речи детей раннего возраста от 1,5 до 3 лет»; оформлена стендовая консультация для родителей детей раннего дошкольного возраста: «Развитие речи детей раннего возраста (от 1,5 до 3 лет)».
• Реализуя вторую годовую задачу, педагоги ДОУ приняли участие в практикуме с использованием ИКТ: «Нетрадиционные формы работы логопеда дошкольного учреждения с родителями».  Для родителей были организованы индивидуальные занятий, на которых они знакомились с методами и приёмами по автоматизации ранее поставленных звуков и введение их в спонтанную речь ребёнка.
• По третьей годовой задаче проведена консультация: «Сюжетно-ролевая игра как средство развития речи дошкольников с ОНР»; оформлена и размещена стендовая консультация для родителей: «Развитие речи детей как средства общения в сюжетно – ролевой игре».

Нормативное обеспечение.

Коррекционная работа с детьми-логопатами проводилась в соответствии с календарно-тематическим планированием, на основе  «Адаптированной образовательной программы для дошкольников с тяжелыми нарушениями речи», которая была разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования, представляющему собой совокупность обязательных требований к дошкольному образованию, с  учётом  «Примерной адаптированной основной образовательной программой для детей с тяжелыми нарушениями речи(общим недоразвитием речи) с 3 до 7 лет» Н.В. Нищевой. Исходя из образовательных потребностей детей, а также имеющихся в ДОУ условий, в своей практической деятельности я использую следующие современные образовательные технологии. Для развития мелкой моторики, координация речи с движением разработки: Н. В. Рыжовой, Е. А. Пожиленко, Н. В. Нищевой, О. И. Крупенчук. В работе над звукопроизношением - И. О. Лазаренко, А. И. Богомоловой, Е. А. Азовой, В. В. Коноваленко, Л. А. Комаровой, Л. Н. Павловой, Н. В. Новотворцевой, Е. И. Шаблыко. При работе над лексико – грамматическим строем речи использую разработки Н.Э. Теремковой, Г. А. Киселёвой. По формированию фонематического восприятия и подготовке к обучению грамоте пользуюсь технологиями Е.В. Кузнецовой,И.А.Тихоновой, Е.О. Астафьевой,  Е.В. Пожиленко, О. С. Гомзяк . По развитию связной речи - О. И. Крупенчук, О. С. Гомзяк, Т. А. Ткаченко, Н. В. Нищевой, Т. А. Воробьёвой.

Анализ деятельности по направлениям.

Выполнение в процентах:

      Начало 1-го года обучения:                                  Конец 1-го года обучения:

      Высокий уровень -  0%                                          Высокий уровень - 0 %

      Средний уровень -  60 %                                       Средний уровень - 80 %

      Низкий уровень -     40 %                                      Низкий уровень  - 20%

Результаты мониторинга.

Результаты освоения воспитанниками рабочей программы по итогам мониторинга, позволяют судить о положительной динамике, что подтверждают следующие показатели: сентябрь 2023 года из 10 воспитанников:  

на высоком уровне речевого развития - нет ни одного ребёнка - 0%,

на среднем уровне речевого развития – 6 детей -   60%,

на низком уровне речевого развития- 4 ребёнка - 40%.  

На январь месяц 2024 года из 10 воспитанников:

на высоком уровне речевого развития - нет ни одного ребёнка - 0%,

на среднем уровне 8 детей - 80%,

на низком уровне 2 ребёнка - 20%

На май месяц 2024 года 10 воспитанников:

на высоком уровне речевого развития - нет ни одного ребёнка - 0%,

на среднем уровне речевого развития -  8 детей - 80%,

на низком уровне речевого развития 2 ребёнка - 20%.

Анализ образовательной среды.

 В текущем 2023-2024 учебном году для пополнения образовательной среды  мною были пополнены учебно-игровые зоны «Зима», «Осень», изготовлен раздаточный и наглядный материал  к занятиям по развитию речи с детьми младшего дошкольного возраста по  платным  услугам: игры - «Собери чайник», «Волшебный кораблик», «Сошьём кукле платье», «овощи», «фрукты». На развитие воздушной струи изготовлено пособие «разноцветный листопад».

Оформлены  картотеки коррекционно-развивающих и компьютерных игр и наглядных пособий для коррекции звукопроизношения детей на индивидуальных занятиях, а так же для развития связной речи, профилактики дисграфии и дислексии, пополнения словарного запаса детей, обучения слоговому и звуковому анализу, обучения составлению сложных слов, развития внимания, памяти и мышления. Изготовили и оформили игры: («Поварята», «Где живёт звук?», «Раздели слова на слоги», « Скажи наоборот», « Магазин продуктов», «Что сначала, что потом?» и др.). Пополнили копилку наглядных пособий по следующим лексическим темам: «Деревья», «Инструменты», «День Защитника Отечества», «Школа. Школьные принадлежности», «Человек», «Обитатели морей и океанов», «День Победы», приобрела игры на липучках для развивающей игровой зоны коврограф «Овощи», «Фрукты», «Космос». Изготовили игры по развитию мелкой моторики («Волшебные верёвочки», «Волшебные камушки », «Мышки и сыр»), оформила игры на развитие дыхания (« Сдуй снежинку», « Весёлый бегемотик», «Лягушка ловит комара»), игры на автоматизацию и дифференциацию звуков («Улиткин  домик», «Путаница», «Слонёнок садовод», «Мальвина садит цветы», «Бродилки», «Сокровища пиратов»)

В соответствии с темой по самообразованию активно участвовала в вебинарах на Международном портале «Мерсибо».  Нами разработаны презентации фронтальных занятий по обучению грамоте и формированию лексико-грамматических категорий, и развитию связной речи с применением ИКТ на два года обучения. Приобретены игровые диски и активно используются в работе с детьми-логопатами («Звуковой калейдоскоп», «Работа над ошибками, «Раз, два, три, говори!», Речевой экспресс», «ЛогоБлиц», «Конструктор картинок-2», игровой комплекс «Логомер», «Мерсибо плюс»), использую пособия и игры из «Мерситеки».

Анализ работы с родителями.

Одним из основных направлений в работе логопеда в ДОУ является взаимодействие с семьей ребенка-логопата. Половина успеха в достижении хороших результатов коррекции зависит от того насколько грамотно и тесно построена эта работа. Работу с родителями я проводила в соответствии с годовым планом, который составляется на начало года, использовала различные способы и методы взаимодействия. С целью расширения контакта между логопедом и родителями в начале учебного года провела встречу с родителями, где все вместе моделировали перспективы взаимодействия на учебный год, познакомила родителей с планом и организацией работы группы компенсирующей направленности на учебный год. Уголок учителя-логопеда так же является одним из способов подачи информации, где еженедельно менялась информация для родителей по всем лексическим темам. Для пропаганды логопедических знаний и создания партнерских взаимоотношений с родителями детского сада проводились консультации по темам: Индивидуальное консультирование по обследованию детей на начало учебного года.  «Зачем логопед задаёт домашнее задание?», «Дидактические игры по автоматизации и дифференциации звуков», «Что такое фонематический слух и как его развивать?». «Индивидуальное консультирование по результатам итоговой работы за 1 полугодие. Анализ трудностей». Индивидуальное консультирование по автоматизации и дифференциации звуков. В течении года проведены родительские собрания по темам:  «Содержание и организация работы группы компенсирующей»; «Методы и приёмы работы над автоматизацией поставленных звуков и введение их в спонтанную речь ребёнка»»;  «Это важно знать!».

В «Школе первые шаги» проведено практическое занятие «Играем пальчиками – развиваем речь», в школе будущего первоклассника поговорили о  речевой готовности детей к школе, проводились индивидуальные беседы «Успехи вашего ребёнка».

 Родителям была предложена домашняя игротека на тему «Речевые игры по дороге в детский сад» Подготовлена и оформлена стендовая информация: «Время появления звуков», « Язычок-путешественник», «Что такое дисграфия и как своевременно выявить предпосылки этого недуга?». «Индивидуальное консультирование по автоматизации и дифференциации звуков». Организовали и провели экспресс-выступление  «Родителям на карандаш», подготовили памятки - буклеты: «Как сохранить звуки на лето».   Провели открытые занятия для родителей  по автоматизации поставленных ранее звуков, по  отработке  лексико-грамматических  категорий по теме: «Новый год»;  « Путешествие в мир звуков и букв» с использованием ИКТ.  В результате сотрудничества с родителями удалось решить ряд проблем: контроль речевой деятельности детей; помощь детям в автоматизации поставленных звуков; повышение активности детей в конкурсах; выполнение рекомендаций родителями в части посещения узких медицинских специалистов.

Анализ методической работы с педагогами и специалистами.

Свою методическую работу я провожу на основании годового плана и вопросов,  возникающих в ходе работы с детьми, воспитателями и специалистами. Взаимодействие специалистов и воспитателей в дошкольном учреждении является необходимым условием для полноценной и  эффективной  работы, направленной на достижение положительных результатов.  Для педагогов и специалистов проведен практикум с использованием ИКТ: «Нетрадиционные формы работы логопеда дошкольного учреждения с родителями»; «Логомассаж». Индивидуальное консультирование по речевому развитию  детей  группы компенсирующей направленности;  Индивидуальные беседы – обсуждения по написанию педагогических представлений на воспитанника ДОУ»; консультация: «Написание педагогического представления на воспитанника ДОУ».

Так же в течение учебного года я принимала участие в методической работе детского сада,в ППк, ТПМПК, обменивались опытом с педагогами, участвовали в педагогических и методических советах. Тесная взаимосвязь воспитателей, учителя-логопеда, специалистов детского сада способствовала формированию и воспитанию правильной грамотной речи у детей старшего дошкольного возраста.

Результат инновационной деятельности.

Реализуются дополнительные образовательные программы по развитию речи для детей младшего дошкольного возраста  от 3 до 4 лет «Речевая мозаика»; дошкольного возраста  от 5 до 7 лет «Звуковая мозаика». Продолжается совместная работа учителей – логопедов, музыкальных руководителей, инструктора по физической культуре по  разработке и реализации проекта с использование нетрадиционного оборудования степ – платформ в работе с детьми – логопатами по автоматизации и дифференциации ранее поставленных звуков. Выкладывание материалов на мини - сайте  логопеда на портале nsportal. Ru.

Информация об участии в мероприятиях учителя – логопеда в 2023 – 2024 уч. г.

Наличие авторских (соавторских) опубликованных материалов

документ на портале

 nsportal. Ru.

https://nsportal.ru/node/6972946

Самообразование (участие в вебинарах, семинарах, конференциях и др.)

https://nsportal.ru/node/6983085 --ссылка на подтверждающий документ

Информация об участии в мероприятиях воспитанников в 2023 - 2024 уч. г.

Выводы: большое значение имеет комплексный подход всех специалистов в коррекционно-образовательном процессе и тесное сотрудничество с родителями и их действенная заинтересованность в оказании помощи своему ребенку в развитии правильной, грамотной, красивой речи.  На сегодняшний день проблема установления партнерских отношений  учителя-логопеда с родителями  становится более актуальной и имеет приоритетное направление.  Считаю, что необходимо использование новых, не традиционных, более интересных и доступных форм работы с родителями в целях создания единого коррекционного пространства и наиболее качественных условий для коррекции речевых нарушения детей.

Перспектива.

Применение инновационных технологий в коррекционной работе;

продолжить внедрение современных образовательных технологий в логокоррекционную работу (активное введение в работу интерактивной доски, «логошхуны»);

осознанное включение родителей в совместный с учителем-логопедом коррекционный процесс;

продолжать работу по самообразованию по теме: «Инновационные  образовательные технологии в работе учителя – логопеда».