Приобщение дошкольников к наследию чувашской культуры через организации дидактических игр.
статья (старшая группа)

Иванова Зоя Меркурьевна, воспитатель

МБДОУ «Детский сад № 96» г.Чебоксары

Приобщение дошкольников к наследию чувашской культуры через организации дидактических игр.

 Дошкольный возраст является самым благотворным для закладывания основ духовно-нравственной личности с активной жизненной позицией. Именно: в этом возрасте начинается процесс национально-культурной самоидентификации, осознания себя в окружающем мире и    этот период является наиболее благоприятным для эмоционально-психологического воздействия на ребенка, так как образы восприятия действительности, культурного пространства очень ярки и сильны. Ознакомление дошкольников с наследием Чувашии: с родным городом, республикой, страной - это знакомство с историей народа, с его культурой, обычаями, традициями. Это одна из задач патриотического воспитания. Его суть состоит в том, чтобы посеять и взрастить в детской душе семена любви к родине, к родной природе, родному дому, к семье, к истории страны.

 Ознакомление дошкольников с культурой чувашского народа в нашем детском саду осуществляем через игру, творческую деятельность, в общении, в повседневной жизни, при использовании разнообразных методов и приемов, способствующих формированию и обогащению знаний каждого ребенка. Это непосредственно образовательная деятельность, беседы, народные подвижные игры, дидактические игры, экскурсии, индивидуальная работа, фольклор.

   Более подробно хочется остановиться на дидактических играх. Дидактические игры — это разновидность игр с правилами, специально создаваемых педагогикой в целях обучения и воспитания детей. Они направлены на решение конкретных задач обучения детей, но в то же время в них проявляется воспитательное и развивающее влияние игровой деятельности. Нравственно-патриотическое воспитание детей старшего дошкольного возраста в условиях дидактической игры нами понимается как процесс педагогического взаимодействия взрослых и детей в рамках единого ценностно-смыслового игрового пространства, результатом которого является сформированность у детей нравственно-патриотических ценностей на основе деятельностного проявления чувства любви к родным и близким людям, привязанности к семье, родному дому, Родине.

Помощь педагогам в восприятии детьми культурного наследия является дидактическая настольная игра. В практике педагоги используют дидактические игры как с целью обучения, так и с целью закрепления пройдённого материала. Для удобства дидактические игры классифицированы на разделы:

Моя малая Родина (мой дом, моя улица, мой город)

Дидактическая игра (далее Д/Игра) «Почта» (домашний адрес, улица, город)

Д/Игра «Путешествие по городу»;

Д /Игра «Где я нахожусь»;

Д/Игра «Мой адрес»;

Д/Игра «Наша страна»;

Д/Игра «Где находится памятник»         ;

Д/Игра «Собери герб и флаг Чувашии»                

Д/Игра «Музеи города»

Знакомство с орнаментом чувашской вышивки

Д/Игра «Закончи узор»;        

Д/Игра «Найди чувашский орнамент»;

Д/Игра «Найди пару» (Машар-туп);

Д/Игра «Одень куклу»;

Д/Игра «Составь чувашский орнамент»;                

 Д/Игра «Найди отличия»;

Д/Игра «Что изображает узор»;

Д/Игра «Раскроем тайну узора»;

Д/Игра «Найди такой же узор»

Знакомство бытом чувашского народа

 Д/Игра «Назови правильно» (предметы чувашского быта из дерева);        

Д/Игра «Что лишнее?»;

Д/Игра «Кому что нужно для работы»;

Д/Игра «Угадай профессию»;

Д/Игра Угадай загадку»                

Знакомство с знаменитыми людьми земли чувашской        

Д/Игра «Узнай художника»;

Д/Игра «Узнай спортсмена»;

Д/Игра «Знаешь ли ты»

Д/Игра «Наши космонавты».

Дидактическая игра «Мы все разные, но дружные». Дети рассматривают картинки с символикой разных национальностей. Называют национальности, например, в Татарстане живут татары; в Армении армяне; в России русские; в Чувашии чуваши. Называют на каком языке говорит каждый народ (Чуваши на чувашском, армяне на армянском и т. д). Находят герб и флаг каждой национальности. Воспитатель подводит к выводу, что человек любой национальности может жить в разных местах (В России кроме русского населения есть и другое население, дети называют другие национальности, которые знают. У каждой национальности есть свой герб, флаг, язык.)

Дидактическая игра «Бабушкин сундук». Дети находят сундук и рассматривают вещи, которые в нём лежат (вещи с национальной вышивкой, предметы национального костюма, предметы быта). Детям загадывают загадки, а дети отгадку находят в сундуке.

Дидактическая игра «Рубашка». Дети с помощью карточек составляют цепочку технологии изготовления рубашки. (посев конопли, прополка конопли, отделение семян, вымачивание, сушка конопли, мятие конопли, трёпка конопли, чесание конопли, прядение кудели в нитку, ткание на станках, выбеливание полотна, кройка рубашки, шитьё рубашки, вышивание оберегов на рубашке.

Дидактическая игра «Отгадай загадку и найди предмет». - Из чего делали плетёные изделия? (из лыка, лозы, корней) - Какой вид обуви носили чуваши? (лапти, сапоги, валенки) - На чём ткали дорожки, покрывала? (на ткацком станке) - На каких изделиях и предметах выполнялась резьба по дереву? (домашняя посуда, мебель, ворота, игрушки) - Какие музыкальные инструменты вы знаете? (шапар — волынка, гусли, балалайка, бубен, барабан, свистулька и др.)

Таким образом, дидактическая игра является средством всестороннего воспитания личности. Она представляет очень удачно найденную форму обучения, когда ребенок обучается играя. Основное обучающее воздействие принадлежит дидактическому материалу, игровым действиям, которые как бы автоматически ведут учебный процесс, направляя активность детей в определенные русло.

Список литературы:

1.Бородина Е. Н. Наследие: метод. рекомендации по нравственно-патриотическому воспитанию детей в полихудожественной-игровой деятельности. – Екатеринбург: Урал. гос. пед. ун-т, 2016. – 140 с

2. Богатеева З.А. Приобщение детей к традиционной культуре народов

среднего Поволжья. – Чебоксары, 2003.

3. Васильева Л.Г. Загадки народных узоров развитие детей - 5 лет способности к созданию образов символов чувашских узоров в рисовании и аппликации. Уч.мет. пособие.Чебоксары.Новое время 2005.

4.Махалова И.В. Воспитание здорового ребенка на традициях чувашского

народа / И.В. Махалова, Е.И. Николаева. – Чебоксары, 2003.

5. Программа образования ребенка-дошкольника. / Л.В. Кузнецова [и др.]. – Чебоксары: Чувашский республиканский институт образования, 2006.

6.Программа художественно-творческого развития ребѐнка-дошкольника средствами чувашского декоративно-прикладного искусства. Автор Л.Г. Васильева. – Чебоксары: ЧРИО, 1994