Создание условий для формирования учебной готовности у детей 6–7 лет в рамках подготовительной программы ДОУ
статья (подготовительная группа)

Гончарова М.В.

Воспитатель высшей категории,

МБДОУ №19 «Антошка»,

г. Белгород

Создание условий для формирования учебной готовности у детей 6–7 лет в рамках подготовительной программы ДОУ

Аннотация: В статье рассматривается актуальная проблема подготовки детей подготовительного возраста (6–7 лет) к обучению в школе.

Раскрываются содержание и особенности подготовки, а также анализируются эффективные модели сотрудничества родителей и образовательных учреждений для успешного формирования у детей готовности к школе.

Ключевые слова: подготовительная подготовка, готовность к школе, дети 6–7 лет, равные стартовые возможности.

В современном педагогическом научном сообществе появляется новое понятие — «предшкольное образование». Пока оно еще не закреплено в официальных словарях, однако существуют смежные, уже признанные термины, такие как «подготовка к школе», «непрерывность образования», «преемственность между детским садом и школой», «школьная зрелость» и «пропедевтика школьного обучения». Важно отметить, что подготовка детей в ДОУ имеет значение не только для качества последующего школьного образования, но и для общего благосостояния подрастающего поколения. Она представляет собой комплекс мероприятий, направленных на обеспечение гармоничного развития и воспитания ребенка, а также на сохранение и укрепление его здоровья.

Понятие «предшкольная подготовка» можно рассматривать как в широком, так и в узком смысле.

В широком аспекте оно охватывает весь спектр обучения, воспитания и развития детей дошкольного возраста в различных социальных условиях — дома, в детском саду, в центрах развития и иных учреждениях, где пребывает ребенок до поступления в школу.

Если рассматривать подготовку в узком понимании, это организованный процесс обучения детей дошкольного возраста в специализированных учреждениях (детских садах, подготовительных группах при школах). Его главная цель — обеспечить адаптацию ребенка к школе без стресса, сохраняя преемственность образовательной деятельности ДОУ.

Готовность ребенка к школе — это гармоничное сочетание четырех важных аспектов: физического, интеллектуального, психологического и личностного. Это значит, что помимо освоения базовых навыков чтения и счета, к моменту поступления в школу ребенок должен обладать следующими умениями и качествами:

        Навыки взаимодействия: способность устанавливать контакт со взрослыми и сверстниками, умение эффективно коммуницировать, усваивать и применять моральные нормы общества, аргументировано отстаивать свою точку зрения, проявляя при этом адекватное поведение без излишней агрессии или застенчивости.

        Понимание ценности образования: осознание причины необходимости обучения в школе, понимание пользы знаний и наличие подлинного желания их получать.

        Самоорганизация: проявление инициативы в выполнении поставленных задач, умение планировать собственные действия и брать ответственность за их результаты.

        Когнитивные способности: устойчивое внимание, развитое воображение, активный интерес к познанию и сформированные представления об окружающем мире.

        Позитивная самооценка: уверенное отношение к себе и принятие собственной личности.

        Физическая готовность: развитая мелкая моторика, необходимая для письма и речи, хорошее физическое состояние и координация движений.

        Аналитические способности: умение проводить анализ информации, группировать объекты по признакам и выявлять закономерности.

Основной принцип подготовки к школе заключается в ориентации на личность ребенка. Это означает, что сам ребенок, его многообразные потребности и способы их удовлетворения представляют собой высшую ценность. Суть качественной подготовки в ДОУ — сохранить за ребенком право на детство, создать прочную базу для его будущей учебы (духовную, интеллектуальную, физическую) и удовлетворить его познавательные потребности, тем самым способствуя всестороннему развитию.

Ключевое значение в образовании имеет сам процесс познания, эффективность которого полностью зависит от активности самого ребенка. Успех определяется содержанием обучения и способами его освоения — индивидуально или коллективно, в условиях поддержки или давления, с опорой на отдельные психические функции или на личность в целом, посредством пассивного запоминания или активного вовлечения. Для продуктивной подготовки к школе дошкольникам нужно обеспечить развивающую среду, в которой ребенок может занять активную позицию и раскрыть себя как субъект деятельности, включая учебную.

Иначе говоря, детям следует предоставить возможность делиться результатами своих познавательных исследований и обсуждать их непосредственно в процессе обучения. Реализация этих принципов возможна в дошкольных учреждениях или через тесное сотрудничество педагогов с родителями будущих первоклассников. Таким образом, если наша цель действительно подготовить ребенка к школе, необходимо отказаться от представления, что подготовка состоит только в накоплении знаний и умений (чтения, письма, счета). Вместо этого дошкольников следует настраивать на жизнь в школе, создавая условия для их полноценного, осознанного и насыщенного каждого дня, активного исследования мира. Ребенок как личность должен уметь применять свои знания и навыки на практике.

Также крайне важно обеспечить законодательную преемственность между дошкольным и начальным образованием, выделив подготовительное образование в качестве обязательного промежуточного звена в системе непрерывного образования.

Список литературы

1. Абрамова Л.В., Слепцова И.Ф. Социально-коммуникативное развитие дошкольников. Подготовительная к школе группа. 6-7 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2020.
2. Волкова Е. Готов ли ребенок к школе?: Организация совместной работы педагогов и родителей // Дошкольное воспитание. — 2001. − № 8. — С. 99–101.
3. Гербова В.В. Развитие речи в детском саду: Конспекты занятий с детьми 6-7 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2020.
4. Поштарева Т.В. Роль педагога в образовательном пространстве. // Информационнометодические матер. августовской конф. пед. работников г. Ставрополя – Ставрополь: Управление образования администрации г. Ставрополя, 2009. – С. 167–170.