Проект: моя любимая игрушка
проект

муниципальное бюджетное дошкольное оббразовательное

учреждение города Новосибирска «Детский сад № 20 «Сказка»

630075, г. Новосибирск – 75, ул. Александра Невского, 1

Тел. 271-59-12, E-mail: ds_20@edu54.ru 

Проект: моя любимая игрушка

Покоюк

Светлана Васильевна

Новосибирск, 2024

Для детей с РАС игрушка — не просто предмет игры, а ключевой инструмент развития. Многие дети с РАС:

•        используют игрушки стереотипно (вращают, выстраивают, стучат);

•        не понимают функционального назначения игрушек;

•        избегают совместной игры или не умеют в нее включаться;

•        испытывают трудности в вербальной и невербальной коммуникации;

•        имеют повышенную или сниженную сенсорную чувствительность.

Проект «Моя любимая игрушка» направлен на формирование функционального использования игрушек, развитие игровых навыков, социального взаимодействия и коммуникации, а также на вовлечение родителей в создание поддерживающей среды. Игрушка становится «посредником» между ребенком и миром — способом научиться взаимодействовать, выражать себя, понимать других.

Цель проекта

Формирование у детей с РАС функциональных представлений об игрушках, развитие игровых, коммуникативных и социальных навыков через структурированное, сенсорно-адаптированное взаимодействие с игрушками.

Задачи проекта

Обучающие:

•        Формировать понимание игрушки как предмета с определённым назначением (не просто объект для манипуляций).

•        Обучать функциональному использованию игрушек (кукла спит, машинка едет, мяч катится и т.д.).

•        Развивать навыки последовательных действий с игрушками (например: купание куклы → вытирание → укладывание спать).

Коррекционно-развивающие:

•        Снижать тревожность и сенсорный дискомфорт при взаимодействии с новыми игрушками.

•        Развивать сенсорное восприятие (тактильное, звуковое, визуальное) через игру.

•        Стимулировать инициативную коммуникацию (жест, взгляд, слово, карточка) в процессе игры.

•        Формировать навыки совместной игры (поочередность, совместное внимание, имитация).

Воспитательные:

•        Формировать бережное отношение к игрушкам через визуальные подсказки и ритуалы («игрушка устала — положим её спать»).

•        Развивать навык убирать игрушку на место с помощью визуального расписания или схемы.

•        Поддерживать позитивный эмоциональный фон в процессе игрового взаимодействия.

Для родителей:

•        Повышать осведомлённость о том, какие игрушки и как использовать для развития ребёнка с РАС.

•        Обучать приёмам сопровождения игровой деятельности дома.

•        Создавать условия для совместной продуктивной деятельности «ребёнок — родитель».

Ожидаемые результаты

К концу проекта дети:

•        демонстрируют функциональное использование знакомых игрушек;

•        проявляют снижение тревожности при знакомстве с новыми игрушками;

•        используют жесты, слова или карточки для выражения желания поиграть;

•        включаются в простые совместные игровые сценарии (с педагогом, сверстником, родителем);

•        убирают игрушку на место с опорой на визуальную подсказку;

•        проявляют эмоциональный отклик на игру (улыбка, смех, возбуждение, спокойствие).

Родители:

•        умеют подбирать игрушки с учетом сенсорных особенностей ребёнка;

•        применяют приёмы структурирования игровой деятельности дома;

•        активно участвуют в совместных мероприятиях.

Формы представления результатов

•        Фото- и видеоматериалы с игровых занятий (с согласия родителей).

•        Выставка «Моя любимая игрушка» — совместные работы детей и родителей.

•        Портфолио каждого ребёнка: фото до/после, описание прогресса в игровых навыках.

•        Визуальные схемы и «книжки-подсказки» по играм с игрушками, созданные детьми и педагогами.

Итоговый продукт проекта

Конкурс-выставка «Моя любимая игрушка» — совместная продуктивная деятельность детей и родителей:

•        изготовление игрушки своими руками (или оформление любимой игрушки с описанием, почему она любимая — с помощью карточек, рисунков, слов);

•        создание «книжки-подсказки»: «Как я играю с моей игрушкой» (фото + схема действий);

•        презентация игрушки перед группой (по желанию и возможностям ребёнка — жест, слово, карточка, помощь взрослого).

Этапы реализации проекта

1 этап — Подготовительный (1 неделя)

Цель: Создание адаптированной предметно-развивающей среды, диагностика интересов и особенностей детей, вовлечение родителей.

Деятельность педагога:

•        Изучение индивидуальных профилей детей (сенсорные предпочтения, тип игры, уровень коммуникации).

•        Подбор игрушек с учетом сенсорных особенностей (тактильно-нейтральные, звуковые, визуально привлекательные, без резких запахов/звуков).

•        Создание «зоны знакомства с игрушкой» — спокойное, предсказуемое пространство.

•        Подготовка визуальных материалов: схемы «Как играть», карточки «Моя игрушка», фото-расписания.

•        Анкетирование родителей: «Любимые игрушки моего ребёнка», «Что вызывает трудности в игре?».

Деятельность детей:

•        Свободное знакомство с игрушками в комфортной обстановке (без давления, по желанию).

•        Наблюдение за действиями педагога с игрушкой (имитационная модель).

•        Выбор игрушки с помощью визуальной подсказки (картинка/реальный предмет).

Деятельность родителей:

•        Заполнение анкеты.

•        Получение памятки: «Как играть с ребёнком с РАС: 5 простых шагов».

•        Посещение мини-консультации: «Игрушки, которые помогают развиваться».

2 этап — Основной / Формирующий (3–4 недели)

Цель: Развитие функциональной игры, коммуникации, социального взаимодействия.

Деятельность педагога:

•        Проведение структурированных игровых сессий по схеме:

1. Предъявление игрушки → 2. Демонстрация → 3. Совместное действие → 4. Поощрение → 5. Уборка (по схеме).

•        Использование визуальных расписаний и социальных историй (например: «Как мы играем с машинкой»).

•        Организация игр в малых группах (2–3 ребёнка) с чёткими ролями и поочерёдностью.

•        Индивидуальная поддержка: сенсорная регуляция, вербальное/невербальное сопровождение.

•        Пополнение среды «тихими уголками» и сенсорными коробками для регуляции.

Деятельность детей:

•        Повторяют действия за педагогом (имитация).

•        Выполняют игровые действия по визуальной инструкции.

•        Используют карточки/жесты для выбора игрушки или партнёра.

•        Участвуют в простых сюжетах: «Покормим куклу», «Поехали на машинке», «Спрячем мишку».

Деятельность родителей:

•        Получают «Дневник игры» — запись, как ребёнок играл в течение дня (что, как долго, с кем).

•        Участвуют в мастер-классе: «Создаём игру вместе» (изготовление простой игрушки или игрового пособия).

•        Получают «Книжку-подсказку» для домашних игр.

3 этап — Итоговый (1 неделя)

Цель: Закрепление навыков, презентация результатов, рефлексия.

Деятельность педагога:

•        Проведение итоговой диагностики (наблюдение, фотофиксация, анализ дневников).

•        Оформление выставки работ.

•        Подготовка индивидуальных «книжек достижений» для каждого ребёнка.

•        Проведение «Игрового утра» с участием родителей.

Деятельность детей:

•        Презентуют свою игрушку (по возможности — с помощью педагога или родителя).

•        Играют в совместных играх по знакомым сценариям.

•        Самостоятельно убирают игрушки с опорой на визуальные подсказки.

Деятельность родителей:

•        Участвуют в «Игровом утре».

•        Получают индивидуальные рекомендации по дальнейшему развитию игровых навыков.

•        Оставляют отзывы о проекте.

Реализация проекта по образовательным областям (адаптировано для РАС)

«Познавательное развитие»

•        Игры на сенсорное различение:

«Чудесный мешочек» (только приятные на ощупь материалы),

«Угадай игрушку по звуку» (предварительно знакомые звуки),

«Найди такую же» (по цвету, форме, фактуре).

•        Игры на функциональное использование:

«Что умеет игрушка?» (машина едет, кукла спит, мяч прыгает — с визуальной опорой),

«Спрячем игрушку» (развитие объектной permanence),

«Поможем игрушке» (найти, что потерялось — нос у мишки, колесо у машинки).

•        Сюжетно-ролевые игры (упрощённые):

«Покормим куклу», «Уложим спать», «Поехали в магазин» — с чёткой последовательностью и визуальной инструкцией.

«Речевое развитие»

•        Социальные истории с картинками: «Как я играю с машинкой», «Что говорит кукла?».

•        PECS-карточки для выбора игрушки и выражения желания.

•        Короткие стихи и потешки с движениями (А. Барто — только самые простые, с повторением).

•        Ситуативные фразы: «Дай мяч», «Хочу куклу», «Поехали!» — с опорой на визуал.

•        Рассматривание фотоальбома «Наши игрушки» с подписями.

«Социально-коммуникативное развитие»

•        Игры на совместное внимание: «Посмотри, что я нашёл!», «Покажи, где мишка?».

•        Игры на поочерёдность: «Передай мяч», «Ждём своей очереди — картинка-символ».

•        Социальные сценки с игрушками: «Кукла плачет — дадим ей бутылочку», «Мишка упал — поможем встать».

•        Визуальные правила: «Не бросаем», «Кладём на место», «Играем вместе» — с иллюстрациями.

«Художественно-эстетическое развитие»

•        Аппликация/лепка «Моя игрушка» — по шаблону, с готовыми элементами.

•        Рисование отпечатками игрушек (колёса машинки, следы кукольных туфелек).

•        Музыкальные игры с звучащими игрушками (барабан, дудка, погремушка) — без резких звуков.

•        Пение простых песен с движениями («Едет, едет паровоз», «Собачий вальс»).

«Физическое развитие»

•        Физминутки с игрушками:

«Мячик прыгает» (прыжки),

«Машинка едет» (ходьба на корточках),

«Самолёт летит» (руки в стороны — бег).

•        Подвижные игры с чёткими правилами:

«Отнеси игрушку в домик» (по цвету/форме),

«Найди игрушку по карточке»,

«Прокати мяч другу».

Вывод по окончании проекта

Проект «Моя любимая игрушка» позволил:

•        Сформировать у детей с РАС функциональное понимание назначения игрушек.

•        Снизить тревожность и расширить репертуар игровых действий.

•        Развить навыки инициативной коммуникации и совместной игры.

•        Научить детей структурированному завершению деятельности (уборка игрушек).

•        Повысить вовлечённость родителей и дать им практические инструменты для поддержки игровой деятельности дома.

Проект показал, что при индивидуальном подходе, структурированной среде и визуальной поддержке дети с РАС способны осваивать игровые навыки, расширять круг интересов и взаимодействовать с окружающими. Игрушка становится не просто предметом, а проводником в социальный мир.

Список литературы (адаптирован)

1.        Программа «От рождения до школы». — М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015.

2.        Караваева Е.А. «Игровая деятельность детей с РАС: методическое пособие». — М., 2020.

3.        Шипицина Л.М. «Ребёнок с аутизмом: пути помощи». — СПб.: Изд-во РГПУ, 2018.

4.        Гербова В.В. «Развитие речи у детей с ОВЗ». — М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2019.

5.        Bondy A., Frost L. «PECS: The Picture Exchange Communication System». — Pyramid Educational Consultants, 2002.

6.        Богашева Е.В. «Сенсорная интеграция в работе с детьми с РАС». — М.: Генезис, 2021.

7.        Власова Т.А. «Игры и занятия с детьми с РАС». — М.: Владос, 2017.