Технологическая карта интегрированного занятия "Подводный мир"
проект (подготовительная группа)

№

Этапы интегрированного занятия

Задачи этапа

Содержание деятельности педагога

Методы, формы, приемы

Предполагаемая деятельность детей

Материалы и оборудование

Планируемые результаты

1.

Организационно-мотивационный этап

Заинтересовать детей, подготовить их к дальнейшей деятельности

«Станем рядышком, по кругу,
Скажем «Здравствуйте!» друг другу.
Нам здороваться ни лень: Всем «Привет!» и «Добрый день!»;
Если каждый улыбнётся – Утро доброе начнётся. – Доброе утро!».

Ребята, а вы любите загадки?

Тогда вот вам одна очень интересная загадка, попробуйте отгадать:

«Под водою дом большой,
Всё жильё – под толщей вод.
Кто в нём жив? Что за народ?
Там и звери, и цветы –

Не пустые глубины!»

Верно!

А что вы знаете о подводном мире?

Словесный, художественное слово, загадка; фронтальная форма

Слушают, выполняют движения под слова, отгадывают загадку, проявляют интерес

Колонка, фоновая музыка

Дети заинтересованы и готовы к дальнейшей деятельности

2.

Основной этап

Этап постановки проблемы

Обозначить проблемную ситуацию

Ребята, а можем ли мы создать свой собственный подводный мир?

Что нам для этого понадобится?

А можем ли мы сделать этот подводный мир без воды, а только из природных материалов?

Проблемный вопрос, словесный, беседа; фронтальная форма

Отвечают на вопросы, делятся знаниями и предположениями

Проблемная ситуация обозначена

Этап ознакомления с материалом

1. обсудить с детьми информацию о водных обитателях, условиях их проживания в воде;
2. формировать представление о кораллах, как о живых существах;
3. развивать познавательный интерес, мышление, воображение, речь;
4. воспитывать бережное отношение к природе;
5. стимулировать любознательность и интерес к окружающему миру.

Перед тем, как начать создавать наш подводный мир, давайте вспомним, кто живет под водой и что мы про них знаем.

Под водой живут самые разные существа – это морские обитатели . Некоторые из них – животные, некоторые – растения, а есть такие существа, как кораллы. Как вы думаете это растение, животное или вообще камень? Кораллы – это морские обитатели, которые располагаются на глубине океанов и морей. Они живут в чистой морской воде и погибают в грязной или пресной. Кораллы относятся к животным, хотя их часто принимают за растения. Тело кораллового полипа напоминает цилиндр, на конце которого есть щупальца. Питаются кораллы рачками, мелкими рыбками и креветками, микроскопическими водорослями. Для поедания пищи у этих животных есть рот, спрятанный между щупальцами.

Рассказ воспитателя с использованием презентации:

Обитатели моря:

Рыбы – имеют плавники, чешую, дышат жабрами.

Медузы – прозрачные, как студень, двигаются как будто танцуют.

Осьминоги – умные, могут менять цвет и прятаться, у них много щупальцев.

Акулы и дельфины – одни опасные, другие добрые, но все живут в воде.

Крабы и морские звезды – живут на дне, ползают по камням и ракушкам.

Среда обитания:

Поверхность воды – здесь бывает солнечно, дельфины и киты часто показываются над водой, чтобы дышать.

Толща воды – это как «дорога» для медуз, рыб, черепах.

Морское дно – дом для осьминогов, крабов, морских звёзд и коралловых рифов.

Физкультминутка.

Словесный, беседа, вопросы, наглядный, демонстрация на слайдах

Дети внимательно слушают воспитателя, отвечают на его вопросы

Интерактивная доска, презентация «Морские обитатели»

1. обсудили с детьми информацию о водных обитателях, условиях их проживания в воде;
2. сформировали представление о кораллах, как о живых существах;
3. поспособствовали развитию познавательного интереса, мышления, воображения, речи;
4. поспособствовали воспитанию бережного отношения к природе;
5. стимулировали любознательность и интерес к окружающему миру.

Этап практического решения проблемы

1. провести эксперимент: «Можно ли создать подводный мир без воды?», соблюдать правила техники безопасности, делать выводы и фиксировать в виде простых схем;
2. развивать познавательный интерес, мышление, воображение, речь;
3. формировать умение делать выводы на основе наблюдений;
4. договориться между собой, кто чем будет заниматься в ходе экспериментирования, распределить самостоятельно роли, убрать рабочее место;
5. воспитывать бережное отношение к природе;
6. стимулировать любознательность и интерес к окружающему миру;

Приступим к созданию наших подводным миров.

Эксперимент: «Можно ли создать подводный мир без воды?»

Контейнер №1 – «Сухой подводный мир»:
Дети размещают в банке сухие материалы: шишки, желуди, перья – и рассказывают, кого они представляют (например, кораллы, медуза, рыба).

Контейнер №2 – «Настоящий подводный мир»:
В банку наливается вода, добавляются камешки, водоросли, ракушки и игрушечные рыбки.

Наблюдение и сравнение:
Дети рассматривают оба контейнера через лупу, сравнивают внешний вид, движение объектов, их способность «жить» и взаимодействовать в этих условиях.

Вопросы воспитателя:

Почему в первом контейнере ничего не двигается?

Где предметы выглядят более похожими на тех, кто живёт в океане?

Что делает воду такой важной для подводного мира?

Выводы:
Совместно с воспитателем дети делают выводы и фиксируют их в виде простых схем:

• Вода – это дом для многих животных.
• Без воды нельзя создать настоящий подводный мир.
• Вода помогает дышать, перемещаться и питаться обитателям моря.

Словесный, вопросы, практический, проведение эксперимента, фиксация результатов

Дети внимательно слушают воспитателя, самостоятельно распределяют обязанности, наблюдают за контейнерами, совместно с воспитателем делают выводы и фиксируют результаты, убирают рабочее место

Прозрачные банки или контейнеры, вода, искусственные водоросли, камешки, ракушки, фигурки животных, сухие природные материалы: шишки, желуди, перья, лупа, карточки с изображением условий среды обитания

1. провели эксперимент: «Можно ли создать подводный мир без воды?», соблюдали правила техники безопасности, сделали выводы и зафиксировали в виде простых схем;
2. поспособствовали развитию познавательного интереса, мышления, воображения, речи;
3. сформировали умение делать выводы на основе наблюдений;
4. дети договорились между собой, кто чем будет заниматься в ходе экспериментирования, распределили самостоятельно роли, убрали рабочее место;
5. поспособствовали воспитанию бережного отношения к природе;
6. стимулировали любознательность и интерес к окружающему миру;

Этап проведения дидактической игры на ИКТ

1. распределить морских обитателей в свою среду обитания в воде;
2. уметь классифицировать обитателей моря в свою среду обитания в воде

Дидактическая игра на SMART Notebook:

«Кто где живет в подводном царстве?»

На экране изображения морских животных: дельфин, акула, медуза, морская черепаха, морская звезда, осьминог, краб, рыбка.

Дети по очереди подходят к доске и переносят животных в нужную зону.

Пример задания:

• Перетащи дельфина в ту область, где он чаще всего находится.
• Кто живёт среди кораллов?

Особенности игры:

• При правильном ответе – звуковой сигнал.
• При ошибке – животное возвращается обратно, звучит мягкий сигнал.

Словесный, озвучивание заданий, наглядный, игровой дидактическая игра на SMART Notebook

Дети внимательно слушают и выполняют задания дидактической игры

Интерактивная доска, дидактическая игра на SMART Notebook

1. распределили морских обитателей в свою среду обитания в воде;
2. умеют классифицировать обитателей моря в свою среду обитания в воде

3.

Заключительный этап

Подвести итоги

Что вы узнали нового о подводном мире?

Какие условия необходимы для жизни под водой?

Что происходит с водой весной?

Почему важно беречь моря и реки?

- Мы сегодня стали настоящими учеными-океанологами! Вы провели опыт, сделали свои выводы и даже помогли нашим морским друзьям найти своё место в океане.