Педагогические задачи
учебно-методический материал

Педагогическая ситуация №1

Пятилетний Слава, появляясь утром в детском саду, сразу начинает бегать. Трудно переключить его на спокойное занятие. А если, подчиняясь требованию воспитателя, он садится за настольную игру, то сразу же вспыхивает ссора, которая нередко заканчивается слезами. Так он стал вести себя недавно. Почему?

В беседе с отцом выясняется, что семья переехала в новую квартиру и родители пока вынуждены возить сына в прежний детский сад. «Вероятно, ребенок в пути устает», - делает предположение воспитатель. «Этого не

может быть, - возражает отец. - Ведь он всю дорогу сидит»? Действительно ли ребенок устал? Чем объяснить такую особенность детского организма - быструю утомляемость от ограничения движений или однообразной деятельности?

Решение: когда ребенок долго находится в статичном положении (стоит, сидит и т. п.), нагрузка падает на одни и те же группы мышц и соответствующие центры нервной системы, при этом наступает быстрое утомление. Если деятельность ребенка разнообразна, то, следовательно, меняется и нагрузка; не работающие в данный момент мышцы и нервные

центры как бы отдыхают, набираясь сил.

Педагогическая ситуация №2

За Катей в детский сад пришла мама. Она ей радостно: «Мама, а мы сегодня птичку клеили!»

Мама: Почему у тебя вся одежда мокрая?

Катя: Воспитательница сказала, что я очень старалась.

Мама: Сколько раз тебе говорить – клади шапку и варежки на батарею!

Катя: Я ещё дома попробую такую птичку сделать.

Мама: Вот теперь пойдёшь в мокром.

Девочка замолчала и стала нехотя одеваться.

В чём мама допускает ошибку? Как бы Вы поступили на её месте?

Решение: мама гасит интерес, желание делиться своими переживаниями, Надо дать почувствовать значимость труда ребенка; заочное поощрение: я знаю, что ты сможешь. Нужно быть рядом с ребенком, а не над ним. Поговорить с ребенком на равных.

Педагогическая ситуация №3

Диана (4 года) Бабушка, я помогу помыть посуду, можно? Бабушка, увидев это: Ой-ой. Что ты! Посуда сейчас очень дорогая, а ты можешь разбить. Ты ещё успеешь перемыть горы посуды в своей жизни.

Как вы оцениваете высказывание бабушки, и каковы могут быть его последствия? Что можно предложить бабушке при подобном случае еще?

Решение: Бабушка Дианы неправа. При таком подходе желание трудиться у девочки может исчезнуть. Ребенка необходимо включать в совместную деятельность. Чтобы сформировать устойчивый мотив труда, необходимо обучать конкретным трудовым навыкам, оценивать результаты работы. Совместная трудовая деятельность родителей и детей оказывает большое влияние на психическое развитие. В доброжелательной атмосфере, созданной взрослыми, дети начинают понимать значимость труда.

Можно налить в тазик воды и дать Диане посуду из пластика! Родителям недостаточно показывать детям свое трудолюбие, необходимо обучать их трудовым операциям.

Педагогическая ситуация №4

В среднюю группу детского сада недавно поступил Витя (4 года). До этого в детский сад он не ходил. После игры с машинкой оставил ее посередине комнаты. Как должен поступить воспитатель в данной ситуации?

Решение. В этой ситуации воспитатель должен учесть, что мальчик – новичок, он пока еще не знает правил детского сада. Необходимо учесть и его тревожное состояние. Нужно спокойно, доходчиво рассказать о правилах поведения в детском саду, затем с доброжелательной интонацией предложить: «Давай мы с тобой поставим машинку в гараж». Мальчик охотно выполнит это требование.

Педагогическая ситуация №5

Трехлетний малыш, отняв игрушку, радуется, что завладел ею и совсем не обращает внимание на слезы обиженного; приносит трофей маме, удовлетворенно говорит: «Это мое!»

…Пятилетний мальчик говорит: «Я сильный! Меня все

боятся!» И в подтверждение пытается толкнуть ногой подвернувшегося щенка.

…Гостеприимный шестилетний хозяин в отсутствие взрослых созвал со двора гостей — сверстников — и раздал им отцовскую коллекцию минеральных камней. «Меня попросили — я и отдал… Я же не жадный!» — объясняет он свой поступок родителям.

Почему маленькие дети, поступая плохо, нередко считают, что они ведут себя хорошо? О какой детской особенности это свидетельствует? Расскажите, случалось ли нечто подобное с вашим знакомым ребенком и как вы прореагировали на это.

В представлении ребенка дошкольного возраста понятия о хорошем и плохом часто смещаются: он еще только постигает азы нравственности. С этих позиций проанализируем приведенные выше примеры. Отнял игрушку — значит хорошо: к его сокровищам прибавилось еще одно… Быть сильным — хорошо. Чтобы доказать свою силу, его устраивает любой способ, лишь бы выглядеть «героем»: обидеть щенка…

Быть жадным плохо. Чтобы доказать свою щедрость, можно пожертвовать и папиной коллекцией и даже смириться с тем, что ему предстоит неприятное объяснение с отцом.

Усвоение ребенком норм нравственности не так просто для него, как нам кажется. В силу отсутствия достаточного жизненного опыта он не всегда может отличить хорошее от плохого и с легкостью меняет местами эти понятия.

Всему этому надо учить ребенка.

Педагогическая ситуация №6

Воспитатель заметил, что сегодня Гриша пришел в детский сад в возбужденном состоянии: громко разговаривает, спорит, затевает ссоры с товарищами по игре, отнимает игрушки и даже с трудом подчиняется ее указаниям. В чем причина? Вечером, когда отец пришел за сыном, воспитатель решил выяснить у него необычность поведения ребенка. Отец

рассказал: - Утром поспорили с женой. Из-за пустяка… Ссор у

нас не бывает всерьез. А сын притих, все прислушивался, а потом сначала подошел ко мне и сказал: «Зачем маму обижаешь!», а затем к маме: «Зачем папу обижаешь!» А она взяла да шутя и подшлепнула сына потихоньку. Конечно, не больно. Но он обиделся и всю дорогу капризничал.

Как вы считаете, чем вызвано необычное поведение ребенка? Правильно ли поступила мама Гриши, не придав значения его словам и реакции на ссору между родителями?

Решение: в детях, как в зеркале отражается настроение родителей. Если взрослые веселы, уравновешенны, приветливы, то и дети спокойны, жизнерадостны. Особенно влияют на поведение ребенка эмоциональная атмосфера семьи, стиль отношений взрослых. Ребенок чутко улавливает малейшие семейные распри и по-своему глубоко реагирует на них. Описанная ситуация подтверждает это: мальчик выведен из равновесия, конечно, не тем, что мама шутя подшлепнула. Его взволновало необычное поведение родителей

Педагогическая ситуация №7

Четырехлетний малыш слышит, как воспитатель напоминает двум девочкам о том, что умываться надо аккуратно, не замочить рукава. Сльша это, он все же подставляет ладонь плотно к крану — и… забрызганы стены, пол и сам мокрый с головы до ног! Вчера он искренне осуждал товарища за то, что тот обидел девочку, а сегодня сам поступает точно так же. — Ну что за бестолковый! Опять — тоже самое! Ты ведь только что приносил извинения и обещал не обижать Марину, а сам что делаешь? — негодует мама. — Я и не обижаю Марину,— заверяет сын.— Я ведь не ее, а Игоря толкнул… А его я не обещал не трогать. Как вы оцениваете поведение детей в описанных случаях? Какие особенности проявились в их поведении и суждениях? Как на подобные детские проявления должен реагировать взрослый?

Решение: конкретность детского мышления, недостаточная способность к обобщениям — все это определяет поведение ребенка: он обещает не делать того, за что его порицали, но… в аналогичной ситуации вновь поступает так же; замечание, сделанное другому ребенку, не относит к себе. То, о чем ему говорили вчера, он не помнит сегодня. Он импульсивен, а мотивом его поступка чаще всего являются желания. Он не владеет собой, потому что у него не сформированы волевые процессы.

Взрослые же, забывая об этих его особенностях, нередко усматривают преднамеренность его поступков. Всегда приходится иметь в виду, что отрицательные способы поведения маленького ребенка крайне редко носят преднамеренный характер, поэтому важно взрослому быть терпеливым и справедливым в оценке детских поступков.