Музыкальный руководитель ДОУ как участник реализации государственной политики: стратегические аспекты деятельности.
статья

Музыкальный руководитель ДОУ как участник реализации государственной политики: стратегические аспекты деятельности.

Чикишева Любовь Леонидовна,

музыкальный руководитель МКДОУ№4 г.Миньяра

В условиях трансформации системы российского образования, заданной национальными проектами и обновленными законодательными актами, дошкольное звено приобретает особую стратегическую значимость. Именно здесь закладываются основы личности будущего гражданина, его ценностные ориентиры, познавательные способности и социальные навыки. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования определяет художественно-эстетическое развитие как одну из ключевых образовательных областей, а музыкальную деятельность – как ее неотъемлемую составляющую. Однако, несмотря на декларируемую важность, деятельность музыкального руководителя ДОУ зачастую воспринимается как вспомогательная, «развлекательная» или ограниченная подготовкой к утренникам. Возникает явный разрыв между масштабом задач, поставленных перед системой ДО государственной политикой, и реальным ресурсом, которым обладает специалист по музыкальному развитию, не используемым в полной мере.

Цель статьи – обосновать прямую связь повседневной работы  музыкального руководителя ДОУ с ключевым направлениями реализации государственной образовательной политики, определить ключевые векторы его деятельности в этом контексте и предложить практические механизмы интеграции приоритетов в повседневную профессиональную практику.

Составим некоторую «Карту соответствия» педагогического инструментария музыкального руководителя основным приоритетам направлений государственной политики в сфере дошкольного образования:

Таким образом можно сделать вывод о том, что инструментарий музыкального руководителя способствует интеграции государственных приоритетов в практику музыкального руководителя. Но для эффективного позиционирования себя как проводника стратегического курса необходимы осознанные действия: аналитическая работа, системная интеграция и сотрудничество, документирование и презентация вклада, непрерывное профессиональное развитие.

Аналитическая работа. Необходимо систематическое изучение ключевых документов (ФГОС ДО, ФОП ДО, Государственная Программа развития Российской федерации «Развитие образования», региональные стратегии, нацпроекты), вычленение конкретных требований и индикаторов, относящихся к музыкальному развитию и воспитанию.

Стратегическое планирование. Явное отражение задач государственной политики во всех планах. Например, в Календарно-тематическом плане формулировка задач занятия не только как «разучить песню», а «способствовать развитию патриотических чувств через разучивание песни». В сценариях праздников обосновывать выбор темы и репертуара через призму основополагающих государственных документов (например, воспитание национальной принадлежности на фольклорном празднике). Индивидуальные образовательные маршруты. Постановка целей, связанных с преодолением барьеров (для ребенка с ОВЗ) или развитием таланта в контексте доступности и качества.

Системная интеграция и сотрудничество. Музыкальный руководитель должен активно взаимодействовать с воспитателями, участвовать в совместном планировании, интеграции музыки в общегрупповые проекты («Космос» – песни о космонавтах), использовании музыкального фона в режимных моментах. Разрабатывать интегрированные занятия со специалистами (логопед, психолог, дефектолог), обсуждать особенности детей с ОВЗ, составлять совместный мониторинг развития. Интеграция и сотрудничество с администрацией предполагают обоснование потребностей (оборудование, ПО), презентацию результатов работы в стратегическом контексте.

Документирование и презентация вклада. Музыкальный руководитель показывает в отчетах, на сайте ДОУ, в портфолио, как конкретные мероприятия и результаты его работы способствуют выполнению стратегических задач ДОУ, региона, страны, фиксирует результаты не как перечень мероприятий, а как вклада в стратеги. Анализ достижений детей проводить через призму целевых ориентиров ФГОС ДО; описание реализации инклюзивных практик; результаты патриотических проектов (количество участников, созданные продукты – «Альбом Памяти»). Публикации о мероприятиях с на сайте ДОУ или в других СМИ делать с акцентом на их воспитательную, патриотическую, инклюзивную направленность, например заголовок «Флешмоб «Песни Победы»: Дети и родители ДОУ №ХХ почтили память героев средствами музыки».

    Непрерывное профессиональное развитие: Осознанное совершенствование компетенций в актуальных областях: современные методики, инклюзивные технологии, цифровые инструменты, эффективные коммуникации с родителями и коллегами.

Деятельность музыкального руководителя ДОУ, осмысленная и выстроенная в логике реализации государственной образовательной политики, перестает быть периферийной. Она приобретает стратегическое значение, становясь мощным ресурсом достижения национальных целей в сфере образования: формирования гармонично развитой личности, патриота, способного к творчеству и сотрудничеству, уважающего культурное наследие своей страны и готового жить в цифровом мире.

Музыкальный руководитель трансформируется из исполнителя сценариев в активного стратега и проводника политики на уровне конкретного ребенка и образовательной организации. Это требует от специалиста осознанной аналитической работы, целеполагания, системного планирования, рефлексии и умения презентовать свой вклад в общее дело. Музыка, в руках профессионального и стратегически мыслящего педагога, становится не просто искусством, а инструментом построения будущего.