Конспект занятия НА ТЕМУ «ПРИКЛЮЧЕНИЯ ШКОЛЬНОГО ПОРТФЕЛЯ» ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ (ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ) группа общеразвивающей направленности для детей 5-6 лет №6
план-конспект занятия (старшая группа)

№

Организационно-методическая

информация

Содержание

Примечание

1.

Тема образовательной

деятельности

«Приключения школьного портфеля»

2.

Доминирующая

образовательная область

Познавательная деятельность

3.

Виды деятельности детей

Коммуникативная (культура поведения и общения), двигательная (выполнение движений в соответствии с текстом во время физминутки).

4.

Методы и приемы реализации содержания занятия

Общепедагогические методы и приемы

Словесные (художественное слово, объяснение, вопрос- ответ);

Игровые (игры, игровой момент);

Наглядный (демонстрация иллюстрационного материала).

5.

Интеграция образовательных областей

Речевое развитие: формулирование предложений при составлении задач, проговаривание текста логоритмической гимнастики.

Социально-коммуникативное развитие: умение работать в коллективе;

Физическое развитие: физминутка «Мы умеем считать», дыхательная гимнастика.

6.

Возрастная группа

Подготовительная группа 5-6 лет

7.

Цель

Формирование у детей положительного отношения к школе, желания учиться.

8.

Задачи

Планируемые результаты

Продолжать учить составлять простые арифметические задачи и выкладывать их решение с помощью цифр. Формировать умение выделять в задаче условие, вопрос, ответ. Закреплять умение конструировать из простых геометрических форм на плоскости, навык пользования условными мерками.

Умеют составлять задачи на сложение и вычитание, выделять части задачи, прочитывать запись, сделанную с помощью цифр. Умеют выкладывать фигуры из геометрических форм по образцу. Умеют пользоваться условными мерками при измерении объема жидкости.

Развивать умственную и творческую активность, любознательность, умение аргументировать свои действия, навык самооценки.

Умеют творчески подходить к выполнению заданий, приводить аргументы, объясняя свои действия, критически относиться к своей деятельности при самооценке.

Воспитывать умение работать в коллективе, активно и доброжелательно взаимодействовать с педагогом и сверстниками, самостоятельность.

Умеют работать в коллективе (подгруппах), прислушиваться к мнению педагога и сверстников, самостоятельно выполнять задания.

9.

Возможные затруднения детей и способы их преодоления

Затруднения

Способы преодоления

Создание и решение проблемной ситуации

Рассматривание проблемы в игровой ситуации

10.

Организация среды для проведения занятия (образовательной деятельности)

Необходимые материалы для проведения занятия

Демонстрационный материал: школьный портфель, конверты с заданиями, панно с парами цифр, сюжетные картинки для составления задач, образцы-схемы для выкладывания из геометрических фигур.

Раздаточный материал: карточки с цифрами и математическими знаками, наборы геометрических фигур, емкости и полоски из картона для экспериментальной деятельности, цветные и простые карандаши.

11.

Подготовка к образовательной деятельности на занятии в режимные моменты

Что читали, пели, рисовали, слушали, наблюдали и т.п. в контексте темы занятия

Разучивание логоритмической гимнастики «Мы умеем считать», игры «Танграм», «Математическое лото», решение веселых задач в стихах, работа в экспериментальном уголке с условными мерками.

№

Этап

Содержание

Примечание

I.

Вводная часть

Приветствие

Игра – приветствие «Здравствуйте!»

- Встанем рядышком в кругу,

Скажем: «Здравствуйте!» друг другу.

Нам здороваться не лень,

Всем «Привет!» и «Добрый день!».

Если каждый улыбнется –

Утро доброе начнется!

Улыбнемся, подмигнем,

Заниматься мы начнем.

Дети движения выполняют по тексту.

Мотивация деятельности детей

Воспитатель:

- Ребята, сегодня, когда я утром пришла в группу, то обратила внимание, что у нас появился предмет, которого раньше не было. Посмотрите, может и вы его заметите.

Воспитатель:

- Интересно, как и зачем он здесь оказался.

Наверное, все-таки, не случайно, что-то он нам хочет сообщить. Как же нам это узнать?

Дети оглядываются, находят школьный порт-фель, рассматривают его, обращают внимание, что он какой-то грустный.

Дети замечают, что на нем есть записка.

II.

Основная часть:

Актуализация ранее приобретенных знаний. Добывание (сообщение и принятие) новых знаний.

Овладение действиями с предметами.

Воспитатель:

-Давайте прочитаем. (читает)

«Здравствуйте, ребята! Скоро наступит новый учебный год и новые первоклассники пойдут в школу. Я тоже хочу в школу, но никак не найду себе хозяина. Мне хочется, чтобы мой хозяин был готов к школе и учился там на одни пятерки. Мне сказали, что в вашем детском саду дети готовятся к школе. Вот я и подумал, может здесь я найду себе хозяина? А чтобы это узнать, я приготовил для вас задания. С ними могут справиться только те дети, которые скоро пойдут в школу. Задания внутри меня, вам нужно открыть замок и взять их. Но замок так просто не откроется, нужно подобрать код. А чтобы подобрать, нужно правильно ответить на мои вопросы».

Воспитатель:

- Дети, какую помощь мы должны оказать портфелю? Зачем он к нам пришел?

Дети:

- Он хочет, чтобы мы помогли найти ему хорошего хозяина

-Ребята, докажем портфелю, что мы действительно готовимся к школе и можем учиться на пятерки?

-Ну, что же, давайте попробуем ответить на вопросы и открыть замок. Сейчас нам пригодятся цифры на вашей груди. Я буду читать вопрос, а те дети, у кого цифра совпадет с ответом, сделают небольшой шаг вперед.

- Сколько глаз у светофора? (3)

- Сколько концов у одной палки? (2)

- Сколько пальцев на одной руке? (5)

- Сколько солнышек на небе? (1)

- Сколько рогов у двух коров? (4)

- Сколько ушей у трех мышей? (6)

Воспитатель:

- Что-то мы сделали неправильно. Подождите, на обратной стороне записки что-то еще написано. (читает).

«Чтобы замок открылся, цифры должны быть расположены по порядку».

- Давайте попробуем построиться по порядку от 1 до 6, красные цифры слева, синие – справа.

Воспитатель:

- Ребята, давайте посмотрим, что там нам приготовил портфель?

Воспитатель:

- Ребята, посмотрите, на конвертах есть цифры и какие-то обозначения. Данил, возьми конверт с цифрой 1. Что это за знаки на нем?

Дети:

- Это математические знаки «больше», «меньше», «равно».

Воспитатель:

- Как вы думаете, какое задание нам предла-гает выполнить портфель при помощи этих знаков?

Дети:

-Сравнить пары чисел.

Воспитатель:

- Молодцы, ребята, отлично справились с заданием.

- Давайте посмотрим следующий конверт, с цифрой 2. Что это за знаки на конверте? (+, -, =)

- Как вы думаете, что нам сейчас предстоит делать?

Дети:

- Решать задачи.

Воспитатель:

- Это очень серьезное задание. Прежде, чем приступить к решению задач, давайте вспомним, из каких частей состоит задача?

Дети:

- Условие, вопрос, решение, ответ.

Воспитатель:

- Если в задаче стоит вопрос «Сколько стало?», какой знак нужно ставить? (плюс)

- А если «Сколько осталось?» (минус)

Воспитатель:

- Молодцы, мы снова доказали, что готовы к обучению в школе.

Воспитатель:

- А сейчас приглашаю вас отдохнуть. Веселая перемена!

Физминутка «Мы умеем считать»

- Раз, два, три, четыре, пять –

Все умеем мы считать!

Отдыхать умеем тоже:

Руки за спину заложим,

Голову поднимем выше

И легко, легко подышим.

Раз, два – выше голова,

Три, четыре – руки шире,

Пять, шесть – тихо сесть.

Раз – подняться, подтянуться,

Два – согнуться, разогнуться,

Три – в ладоши 3 хлопка,

Головою 3 кивка,

На четыре - руки шире,

Пять – руками помахать,

Шесть – на место тихо сесть.

(движения выполняются в соответствии с текстом)

Воспитатель:

- Молодцы, ребята, отлично справились с заданием.

- У нас осталось еще два конверта. Какое же еще нас ждет задание? Вот и конверт с цифрой 3.

- На конверте геометрические фигуры, что же с ними можно сделать?

Дети:

- Можно выложить какую-нибудь фигуру.

Воспитатель:

- А вот внутри и схемы есть. Чтобы правильно выложить фигуру, нужно быть очень внимательным. А еще такие задания развивают, сообразительность, ум. Они тоже пригодятся в школе. Давайте разделимся на две команды: команда красных цифр и команда синих цифр.

Каждая команда получает по набору геометрических фигур и по схеме выкладывания.

Воспитатель:

- Какую фигуру вы составили?

- Какие геометрические фигуры использовали?

- Сколько каких фигур вы задействовали?

Воспитатель:

- Ребята, вы доказали, что с вниманием и сообразительностью у вас все в порядке.

Воспитатель:

- У нас остался последний конверт. Посмотрим, какое еще задание припас нам портфель.

- Что же на нем изображено? (кастрюля)

- Кастрюля в школе? Интересно, вы догадались, куда нас приглашает этот конверт?

(в школьную столовую)

- Правильно, ведь в школе дети тоже едят. Только вот зачем нас туда зовут? А вот и записка. (в конверте)

«В школьную столовую завезли сок. Повар разлила сок по стаканам: для младших классов поменьше, для старших – побольше. Но случайно перепутала стаканы и теперь не знает, где сок для старших, где – для младших, т.к. стаканы непрозрачные».

- Дел у нее много, давайте поможем ей определить, где чьи стаканы.

Дети проходят в «столовую» к столам.

Воспитатель:

- Как вы думаете, как можно узнать, сколько жидкости в стакане?

Дети:

- Можно измерить мерным стаканчиком, можно перелить в посуду с делениями.

Воспитатель:

- Это правильно, но я вас хочу познакомить еще с одним способом, которым можно быстро и легко измерить объем жидкости.

(на столах стаканы с жидкостью, по 2 на каждого ребенка и полоски из картона).

- Нужно в каждый стакан вставить полоску, вертикально, обязательно коснуться дна. Затем вынуть полоски, приложить друг к другу так, чтобы нижние края совпали и определить по намокшей части, в каком стакане жидкости больше. Там, где полоска намокла больше – и жидкости больше.

(дети выполняют).

Воспитатель:

- А теперь давайте расставим стаканы на разные подносы, чтобы их больше не перепутали.

Дети пробуют открыть замок, он не открывается.

Дети открывают замок портфеля.

Ребенок достает несколько цветных конвертов.

Воспитатель предлагает детям взять по одной карточке со знаком, пройти к доске, на которой расположено панно с парами цифр. Дети по очереди подходят к панно, выбирают пару цифр и ставят подходящий знак. После выполнения задания проверяют правильность выполнения.

Дети составляют задачи на сложение и вычитание по предложенным сюжетным картинкам, выкладывают задачу цифрами, решают, читают то, что выложили. Один ребенок выкладывает задачу цифрами на доске, остальные проверяют правильность своих действий и ответа задачи.

Команды подходят к обручам своего цвета (обручи лежат на ковре) и выкладывают фигурки из геометрических фигур.

III.

Заключительная часть

Анализ и самоанализ деятельности детей

Воспитатель:

- Ну, вот мы и справились с последним заданием.

- Как вы считаете, смогли мы доказать нашему гостю, что наши дети будут достойными первоклассниками?

- Сможет ли он найти среди вас себе хозяина?

- Я думаю, ему не стыдно будет пойти с любым из вас в школу. Посмотрите, наш портфель даже разулыбался.

- Какие же задания мы сегодня выполняли?

- Все ли задания вам легко было выполнять?

- Давайте оценим ваше старание. Я предлагаю каждому взять с подноса звездочку. Если у вас все получалось легко – возьмите зеленую звездочку. Если испытывали какие-то трудности – желтую. А теперь свои звездочки прикрепите напротив своего имени.

(имена детей написаны на доске).

Воспитатель:

- Давайте скажем портфелю спасибо за интересные задания и проводим его. Будем ждать встречи с ним перед школой. Думаю, мы его успокоили.

№

Культурные практики/

виды деятельности детей/

мероприятия

Содержание

Примечание

I.

Совместная образовательная деятельность взрослого и детей в режимных моментах

Указывается мероприятие (экскурсия, выставка и т.д.), вид деятельности (чтение, художественно-творческая и т.п.)

Мастер – класс «Веселый поезд»

II.

Самостоятельная деятельность детей в свободной деятельности

Ребенок сам

Дидактическая игра: «Математическое лото»

Дидактическая игра:

«Волшебные кубики»

Ребенок по приглашению педагога

Дидактическая игра: «Назови соседей»