Статья "Психолого - педагогическое сопровождение детей и подростков"
статья

   Н.П.Черепанова – педагог-психолог

МБДОУ «ДСОВ №1»ДО, г. Братска

Психолого-педагогическое сопровождение детей и подростков

Сопровождение детей раннего возраста в период адаптации к условиям в ДОУ.

В теории педагогики и педагогической практики последнего десятилетия активно используется понятие «психолого-педагогическое сопровождение». Понятие «сопровождение» обозначает «действие, сопутствующее какому - либо явлению». В словаре С.И. Ожегова понятие «сопровождать» означает следующее – следовать рядом, вместе с кем-нибудь, находясь рядом, ведя куда-нибудь или идя за кем-нибудь.

Понятие психологического сопровождения введено психологами Г. Бардиер,  И. Ромазан, Т. Чередниковой в 1993 году как концептуальный подход в работе с детьми детского сада и младших классов и как сопровождение естественного развития ребенка, предотвращая всякое возможное их искажения и торможение.

Э. М. Александровская отмечает, что психолого-педагогическое сопровождение — это особый вид помощи ребенку, технология, предназначенная для оказания помощи на определенном этапе развития в решении возникающих проблем, или в их предупреждении в условиях образовательного процесса [3] .

Анализ контингента детей, поступающих в детский сад, показывает, что ежегодно увеличивается количество малышей, нуждающихся в ранней психолого-педагогической помощи.[2].

Поэтому, в  последнее время проблема психолого-педагогического сопровождения детей раннего возраста в процессе адаптации к ДОУ стала чрезвычайно актуальной. Это связано с тем, что, когда дети поступают в дошкольное учреждение, их стереотипы начинают рушиться. Ребёнок начинает испытывать стресс в процессе адаптации, ведь для него всё становится новым, а именно: установка новых правил, режим дня, новое окружение, стиль общения с взрослыми и сверстниками, новое помещение. Все это обрушивается на ребенка одновременно, создавая для него стрессовую ситуацию, которая может привести к невротическим реакциям (капризам, страхам, отказу от еды, частым болезням, психической регрессии и т.д.). С каждым годом все больше детей приходят из дома в детский сад с низким уровнем нервно психического развития, что связано с особенностями воспитания в семье и биологическими факторами. Все больше детей приходят с отклонениями в поведении  (гипервозбудимость, мало эмоциональность, неконтактность, повышенная агрессивность, тревожность), психосоматическими заболеваниями. Все больше детей испытывают трудности при адаптации к детскому саду.[5]

"Адаптация" в переводе с латинского – приспособление. Возможности приспосабливаться у ребёнка раннего возраста ограничены.

Адаптация для ребёнка – это стресс. Чтобы привыкание прошло безболезненно, переход ребёнка из семьи в детский сад должен быть  плавным. Психолог объясняет родителям, что необходимо дать малышу возможность привыкать к детскому саду постепенно, начиная в первые дни оставлять ребёнка не более чем на 1-2 часа, постепенно увеличивая время пребывания. Психолог знакомит родителей с режимом дня в детском саду и предлагает соблюдать его дома. Маленькие дети очень тяжело переживают смену обстановки, а когда она ещё связана со сменой режимных моментов - тем более. Если ребёнок привыкнет просыпаться, есть, играть и гулять в те часы, когда ему предстоит это делать в детском саду, он будет увереннее чувствовать себя в новой обстановке. Умение и желание ребёнка общаться с взрослыми и сверстниками, причём, не только с близкими, но и с малознакомыми очень важно в адаптационный период. Ребёнку будет легче адаптироваться, если он научится знакомиться с другими детьми, обращаться к ним по имени, просить, а не отнимать игрушки[4]. Большую роль в адаптации занимает и наличие необходимых навыков: умения есть, и пить самостоятельно, пользоваться горшком, одеваться, а также уровень речевого развития. От нас взрослых людей – родителей и педагогов, - зависит успешность адаптации малыша к детскому саду[1].

Коллектив нашего детского сада осознаёт важность этого периода и уделяет проблеме особое внимание. В ДОУ осуществляется психологическое сопровождение всех участников образовательного процесса в период адаптации детей. Тесное взаимодействие всех специалистов позволяет качественно осуществлять этот процесс. Положительно влияет на течение процесса адаптации вопрос его организации.

Важно сохранение психологического здоровья всех участников образовательного процесса. Для этого необходимо организовать здоровье сберегающее пространство в адаптационный период. Создать благоприятный психологический климат и комфортные условия для всех участников в адаптационный период[4].

В нашем детском саду на начальном этапе проводится консультация для педагогов. Далее огромная работа ведется с семьей. Проводится собрание. Для родителей разрабатываются буклеты, консультации, памятки, папки-передвижки. Родителям предлагается заполнить анкеты с целью изучения социально-психологического статуса семьи, индивидуальных особенностей ребёнка и прогноза адаптации. Важно выяснить проблемы, которые могут возникнуть, и заранее дать рекомендации родителям. Беседуя с родителями по поводу возрастных и индивидуальных особенностей детей, даются рекомендации.

Главное для малышей – безболезненно адаптироваться к условиям ДОУ.

В заключении, психолого-педагогическое сопровождение детей раннего возраста в период адаптации к ДОУ, всё-таки  помогает предотвратить возникновение проблем развития ребенка.

 Хочется еще раз отметить, что длительность адаптационного периода зависит от индивидуальных особенностей каждого малыша. Если ребенок активен, коммуникабелен, любознателен, его адаптационный период проходит сравнительно легко и быстро. Другой малыш медлителен, невозмутим, любит уединяться с игрушками; шум, громкие разговоры сверстников раздражают его. Он если и умеет сам есть, раздеваться, то делает это медленно, отстает от всех. Все это накладывает свой отпечаток на его отношения с окружающими. В связи с этим проблема адаптации стоит настолько остро, что необходимость создания системы работы в этом направлении очевидна. Эта работа должна так организовать жизнь ребенка в дошкольном учреждении, чтобы малыш наиболее адекватно, почти безболезненно приспосабливался к новым ус- ловиям, чтобы у него формировались положительное отношение к детскому саду и навыки общения, прежде всего со сверстниками.

Как показывает опыт, заведующий, педагог-психолог и старший воспитатель должны контролировать готовность воспитателей к приему новых воспитанников. Лишь с учетом этих требований привыкание детей к детскому саду пройдет максимально легко.

Литература

1. Донскова Н.И. Адаптация детей дошкольного возраста к детскому саду. Занятия психолога. – СПб.: ООО «Издательство «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2023. – 80 с.

2.Комплексная программа психолого-педагогического сопровождения детей раннего возраста. Планирование, конспекты образовательной деятельности, игры и упражнения, диагностика /авт.-сост. Е.В. Башкирова, Н.И.Куликова, Л.В.Климина; под общ. ред. канд. пед. Наук Л.В.Климина. – Изд.2-е испр.– Волгоград: Учитель. – 69 с.

3. Костерева Ю.А. Психолого – педагогическое сопровождение детей раннего возраста в период адаптации к ДОУ. [https://solncesvet.ru/opublikovannyie-materialyi/psihologo-pedagogicheskoe-soprovojdenie-.793592137/#popup:marquiz_675211919d10400026d08704]

4. Белянова Н.А.  Психологическое сопровождение при адаптации к детскому саду.

[https://psy.su/feed/4475/?ysclid=m6rze5azfr932553382]

5. Тимерьянова Л.Н., Кремлякова А.Ю. Организация психологического сопровождения адаптации детей в дошкольномучреждении.[[https://old.irorb.ru/files/kafedri/psy/Timeryanova_Kremlyakova_org_psy_soprovozhdeniya.pdf]