Технологическая карта совместной деятельности педагога - психолога с детьми подготовительной группы по психологическому тренингу на тему: "Искорки дружбы"
материал (подготовительная группа)

Структура

Содержание образовательной деятельности

Планируемый результат

Вводная часть: Организация детей установка на предстоящую деятельность.

Создание проблемной ситуации

(вход в деятельность).

1. Организационный момент.

Педагог-психолог: «Ребята, хотите стать чуточку лучше, чтобы окружающим вас людям хотелось общаться с вами? (Дети отвечают). Но прежде, чем мы туда отправимся, я предлагаю поприветствовать друг друга.

Приветствие по кругу «Я рад (а) тебя видеть!».

Дети здороваются друг с другом при помощи обеих рук. Затем педагог-психолог вытягивает вперед руку, сжатую в кулак с поднятым вверх большим пальцем. Дети по очереди присоединяются к нему и дружно говорят: «Всем, всем добрый день!»

2. Мотивационный компонент.

Педагог-психолог: «Когда мы приветствовали друг друга, мы с вами выполняли несколько золотых правил общения. Давайте их вспомним». Дети вспоминают основные правила общения.

3. Тогда я приглашаю вас в мир дружбы и общения! Но чтобы туда попасть, необходимо отгадать, что я вам хочу сказать при помощи рук, лица и тела».

Игра «Угадай, что я хочу тебе сказать!»

Цель: развивать умение детей по мимике, жестам и пантомимике понимать мысль и настроение говорящего.

Педагог-психолог с помощью мимики, жестов и пантомимики демонстрирует детям следующее:

- здоровается за руку с ребенком («Здравствуй!»);

- подносит к губам палец – знак молчания («Тише!»);

- грозит пальцем («Так нельзя»);

- аплодирует («Браво! Молодец!»);

- машет рукой на прощание («До свидания!»);

- подзывает рукой ребенка к себе («Иди сюда!»);

- выставляет руку вперед, сжав в кулак и подняв большой палец вверх («Молодец! Хорошо! Это здорово!»).

Дети по очереди отгадывают, что хочет сказать им взрослый, и рассаживаются на стульчики, расположенные по кругу.

Общение, взаимодействие со сверстниками и взрослыми.

Дети настраиваются на предстоящую деятельность.

Расширяют знания о  дружбе и общении.

4. Разминка.

Педагог-психолог: «Каждое ваше утро в детском саду начинается с гимнастики. Для хорошего общения тоже необходима зарядка, только психологическая».

Разминка

Цель: Сосредоточение друг на друге, чередование напряжения и расслабления:

1.Мимическая (с использованием соответствующих картинок):

- улыбнитесь, как солнышко;

- нахмурьтесь, как тучка;

- рассердитесь, как два барана, столкнувшиеся на мостике;

- изобразите испуганного зайчика.

2. На расслабление и напряжение рук — упражнение «Ладошка — шарик»:

Дети превращают свои ладошки в шарики (мягкая, округлая ладошка), солнышко ( пальчики в стороны, напряжены), дождик ( пальцы расслаблены), флажок ( пальцы выпрямлены, напряжены, сжаты вместе).

3. Голосовая разминка «У меня все получится!»:

Детям предлагается повторить данную фразу вслед за педагогом-психологом сначала шепотом, затем громко и наконец очень громко.

Обеспечена потребность детей в разминки.

Основная часть:

Создание условий для разнообразной активной деятельности детей.

Актуализация имеющихся у детей знаний.

Создание условий для достижения результата каждого ребёнка.

Осуществление

Дифференцированного подхода

5. Организация тренинга

Беседа по теме занятия «Дружба»:

Ребята, взрослые вам часто говорят, что нужно быть дружными, не ссориться. А как вы понимаете, что такое дружба?

Поднимите руки те, кто уже нашел себе друга.

Выскажитесь по кругу, какой он — настоящий друг, какими качествами должен обладать.

А с какими детьми не хочется дружить?

Педагог-психолог: «В дружбе иногда возникают сложные ситуации, некоторые из которых мы сейчас попробуем решить с помощью игры «Профессор»

Цель: развивать социальную компетентность, мыслительную активность, культуру речи: ясно и грамотно излагать свои мысли.

Каждому ребенку по очереди на голову надевается специальная «профессорская» шапочка. Педагог-психолог спрашивает «профессора»: «Как ты поступишь в ситуации, если:

- нечаянно обидел своего друга...

- с тобой никто не хочет дружить...

- твоего друга обидели...

- твой друг заплакал или загрустил...

- твоего друга воспитатель похвалила на занятии, а тебя нет...

- у твоего друга  что-то не получается...

- твой друг принес в детский сад игрушку, которую ему купили родители, а у тебя такой нет, хотя ты давно мечтаешь о ней...

- твой друг знает больше , чем ты...

- твой друг нарушил правила поведения в группе...»

Вывод: каждый из нас за свою жизнь совершал как хорошие, так и плохие поступки. Но хорошего в нашем багаже должно быть намного больше.

Игра «Хорошие и плохие поступки»

Цель: развивать элементы рефлексии, научить детей критически относиться к своим поступкам, повышать самооценку, развивать уверенность в себе и самоуважение. Каждый ребенок получает листок бумаги. Необходимо сначала вспомнить какой — ни будь один свой плохой поступок, назвать его, затем представить, что лист бумаги — это он, скомкать его и выбросить в мусорное ведро (процедура проделывается по кругу).

Педагог-психолог: «А сейчас мы будем собирать чемодан в дорогу: передавать его по кругу и складывать в него свои хорошие поступки (символами хороших поступков будут бумажные голуби). Но не забывайте, что в данный момент вы - одна дружная, крепкая команда , поэтому, если вашему товарищу будет трудно высказаться о себе, помогите ему. Добрые поступки помогают человеку стать лучше. Не забывайте об этом!»

Игра «Зеваки»

Цель: развитие произвольного внимания, быстроты реакции, овладение навыками управления своим телом.

Играющие идут по кругу, держась за руки. По сигналу психолога (звук колокольчика) дети останавливаются, хлопают четыре раза в ладоши и идут в другую сторону.

Педагог-психолог: «А теперь мы перемещаемся в наш небольшой театр. Сейчас мы разыграем с вами маленькие сценки». Дети с помощью психолога инсценируют стихотворение С.Я. Маршака.

Цель: развивать умение детей передавать эмоциональное состояние с помощью мимики и пантомимики.

Два маленьких котенка поссорились в углу,

Сердитая хозяйка взяла свою метлу            

И вымела из кухни дерущихся котят,  

Не справившись при этом, кто прав, кто виноват.

А дело было ночью, зимою, в январе,          

Два маленьких котенка озябли во дворе.      

Легли они, свернувшись, на камень у крыльца,

Носы уткнули в лапки и стали ждать конца.

Но сжалилась хозяйка и отворила дверь.        

«Ну что, - она спросила, - не ссоритесь теперь?»

Прошли они тихонько в свой угол на ночлег,    

Со шкурки отряхнули холодный мокрый снег    

И оба перед печкой заснули сладким сном,        

А вьюга до рассвета шумела за окном.              

Игра «Гадкий утенок»

Цель: способствовать повышению самооценки детей ,улучшению социального статуса » непопулярных « детей.

Ребятам предлагается вспомнить сюжет сказки Г.Х.Андерсена.

Педагог-психолог выясняет, кто из них хочет побыть в роли гадкого утенка. Желающему надевают на голову шапочку с изображением утенка. Остальные дети — прекрасные лебеди. Они не хотят дружить с гадким утенком и гонят его от себя, произнося фразы: «Кыш-кыш, уходи отсюда!», «Не подходи к нам!», « Мы не хотим с тобой дружить!».

Наступает ночь, и лебеди «засыпают» (дети ложатся на ковер и «спят»). В это время педагог меняет маску гадкому утенку на шапочку лебедя. «Утром» лебеди просыпаются и видят, что гадкий утенок превратился в прекрасного лебедя. Дети подходят к нему, обнимают, гладят и восхищаются: «Какой прекрасный лебедь!»

В роли гадкого утенка могут побыть все желающие.

Игра «Добрые слова».

Цель: научить видеть в людях хорошее и доброе, говорить комплименты; раскрыть перед детьми собственные возможности, способности и умения; тренировка доброжелательности.

Детям предлагается подарить немного добрых слов. Для этого два соседа по кругу кладут друг другу руки на плечи. Один ребенок говорит другому: «Оля (Миша, Таня), ты мне нравишься, потому что...» Можно обняться. И так по кругу.

Методика «Лесенка»

Цель: изучение самооценки детей.

Дети возвращаются в круг, рассаживаются на стульчики.

Педагог-психолог: «Мне кажется, что наше занятие помогло вам стать чуточку лучше. Посмотрите на эту лесенку...» Он показывает детям прикрепленную к мольберту картонную лесенку с семью ступеньками, где средняя ступенька имеет вид площадки красного цвета, и объясняет задание : «Если всех детей рассадить на этой лестнице, то на трех верхних ступеньках окажутся хорошие дети: умные, добрые, сильные, послушные, - чем выше, тем лучше (показывает: «хорошие», «очень хорошие», «самые хорошие»). А на трех нижних ступеньках окажутся плохие дети, - чем ниже, тем хуже («плохие», «очень плохие», «самые плохие»). На средней ступеньке дети не плохие и не хорошие. Покажите, на какую ступеньку вы поставите себя».

Способность детей к принятию собственных решений.

Умение детей самостоятельно выполнять задания.

Активно взаимодействуют со сверстниками и взрослыми.

Способность детей к принятию собственных решений.

Заключительная часть:

Подведение итогов деятельности.

Итог образовательной деятельности.

Понравилась ли сегодняшняя встреча? Что запомнилось больше всего? Что вызвало затруднения? Со всем ли удалось справиться?

Ритуал прощания, в конце которого все дружно произносят: «Всем, всем до свидания!»

Рефлексия