Образовательная деятельность по ОО Социально-коммуникативное развитие. Конспект сюжетно- ролевой игры «Библиотека» в подготовительной группе.
методическая разработка

Ход игры

Методы и приемы

1. Вводная часть.

Создание мотивации к игре: внесение новой иллюстрации из серии «Кем быть?»- «Библиотекарь» и фото с  библиотекой, которую дети посещают. Предложить рассмотреть. Вспомнить правила поведения в библиотеке и вежливого обращения с книгами. Сказать, что во время рассматривания иллюстраций сразу же захотелось поиграть в библиотеку (дети с радостью соглашаются). Обратить внимание на уже знакомые детям фотографии с изображением наиболее крупных библиотек нашего города. Предложить  вспомнить, чем читальный зал отличается от абонемента. Задать вопрос: «Может быть, вы хотели оказаться в одной из них?"

   2. Основная.

Распределение ролей детьми (два библиотекаря, читатели). Предлагаю ввести в игру новые роли- сотрудник книжного фонда (откуда поступаю новые книги), шофер, стажер (в обязанности которого входит помощь библиотекарям, заведующей, приведение в порядок библиотеки), заведующая библиотеки.

Оборудование пространства детьми осуществляется при использовании воспитателем словесных указаний в недирективной форме.  

Библиотекари приводят в порядок рабочие места, один библиотекарь работает с читальным залом, другой- с абонементом. Читатели в игровой зоне «Семья» готовятся к выходу из дома.    Библиотека начинает свою работу. Один из библиотекарей знакомит читателей с новой выставкой, посвященной творчеству А.С. Пушкина. Заведующая библиотекой (в лице воспитателя) косвенно руководит работой библиотеки из своего кабинета. Далее созванивается по телефону с сотрудником книжного фонда о поступлении новой литературы, дает указания шоферу, который отправляется на автомобиле в книжный фонд. Книжный фонд, тем временем, подготавливает книги для отправки в библиотеку, по приезду шофера заполняет накладные на книги.

Читатели определяются,  какую книгу они будут брать, библиотекари находят соответствующие формуляры, заполняют их, выдают книги. Дети с полученными книгами расходятся: либо читальный зал, либо игровая зона «Семья». Шофер делает 2-3 маршрута за новыми книгами, далее, с сотрудником книжного фонда могут присоединиться к читателям по желанию.

Стажер находится рядом с библиотекарями, помогает раскладывать книги, которые вернули покупатели. Библиотекари ведут ролевые диалоги с читателями, интересуются о прочитанных книгах, предлагают новинки.

   По окончанию игры заведующая объявляет о завершении рабочего дня, обращается к стажеру с просьбой навести порядок, подмести. Библиотекари расставляют книги по местам. Библиотека закрывается.

3. Подведение итогов

Воспитатель благодари детей за игру, подводит итоги.   Вопросы к детям: «Какие роли вы сегодня выполняли? Что понравилось?». Благодарит: библиотекарей- за отличную работу, внимательность к читателям; читателей – за любовь к книгам , за вежливость; шофера- за быструю качественную доставку; книжный фонд за сотрудничество и хорошую литературу; стажера- за исполнительность   доброжелательность.

Запланированная в будущем работа в рамках длительной игры «Библиотека»:

- библиотека выходного дня - ребенок берет на выходные книгу домой, что ы прочитать с родителями, после выходных- пересказывает содержание книги;

- творческая мастерская « Закладка на память  другу»- дети изготавливают авторские закладки (аппликация, рисование) и меняются друг с другом.

Создание мотивации через внесение иллюстраций.

Вопросы к детям.

Недирективное руководство игрой

Трансформация пространства

Рефлексия. Вопросы к детям. Оценка. Поощрение.