ППК на начало года
материал (младшая группа)

Образец 7.1В

ГБДОУ детский сад №69 «Марина» Красногвардейского района Санкт-Петербурга
по адресу: Шоссе революции 9

Аналитическая справка к психолого-педагогическому консилиуму

Группа «_Гномики»_(_1,5- 3года)

Октябрь 2025г.

Воспитатели: __Р. А.С, Ф. И.В_____________________

1.Списочный состав - ____15 детей______ Мальчиков - __10_. Девочек - 5_____.
Детей младшей подгруппы - ___9, детей старшей подгруппы - ___6.

2.Период адаптации: период адаптации прошел мягко и легко. Дети достаточно спокойно входили в группу. Шли на контакт со взрослыми. В первые дни почти все дети отказывались от еды, ко сну привыкали около трех недель. Первое время наблюдался короткий поверхностный сон. Сейчас дети хорошо кушают и спят._Общаются со сверстниками и воспитателями. Активно играют._

 _____________________________...

Продолжается адаптация:  Аня

________________.

Не посещают детский сад _3___ детей:  Лев, Иван и Мирель__________________________...

_______________.

3. Результаты первичной (исходной) диагностики освоения программы

На данный момент проведена первичная педагогическая диагностика с 12 детьми группы, из них детей младшей подгруппы - 7, старшей подгруппы - 5.

Социально-коммуникативное развитие:

Из педагогических наблюдений  детей младшей подгруппы следует:

Большинство детей младшей подгруппы проявляют интерес  к сверстникам и воспитателям, идут на контакт.  Федор очень привязан к маме, с трудом с ней расстается, в течении дня вялый, плаксивый. Не проявляет интереса к сверстникам, но хорошо идет на контакт со взрослыми.  Аня заходит в группу на 20-30 минут, все время ищет маму, не интересуется сверстниками. Костя идет на контакт со взрослыми, но сторонится сверстников. Большинство детей не выполняют поручений, не проявляют интереса к дидактическим и подвижм играм. Трудности в соблюдении правил поведения в группе и на прогулке .(Алина, Даня)

Особого внимания требуют:  Алина

Девочка  повышенно возбудима, иногда агрессивна, кусает детей.

Из педагогических наблюдений  детей старшей подгруппы следует:

 Большинство детей старшей подгруппы проявляют интерес  к сверстникам и воспитателям.  Заметен интерес в бытовом и игровом поведении. Могут самостоятельно играть с игрушками, применять в игре предметы заместители, некоторые дети могут самостоятельно организовывать игровую деятельность. Дети понимают и выполняют простые поручения взрослого, общаются  со сверстниками и воспитателями. С интересом наблюдают за действиями кукольного театра. Слушают сказки, рассматривают картинки. Могут ответить на вопросы (Софа, Малик).

Некоторым детям сложно понимать и выполнять  простейшие правила поведения ._(Софья, Максим Х.). Софья не реагирует на замечания и просьбы воспитателей, не убирает игрушки, игнорирует просьбы.

Особого внимания требует:   Малик

Ребенок часто обижается и  ссорится с детьми, стесняется взрослых, отказывается от еды. Присутствуют навязчивые движения (может длительное время вращать игрушку).

Физическое развитие:

Из педагогических наблюдений  детей младшей подгруппы следует:

 Дети младшей подгруппы владеют некоторыми навыками самообслуживания: кушают сами, держат ложку. Моют руки и вытирают полотенцем. (Вивьен, Алина, Даня) Не могут кушать самостоятельно: Костя, Паша, Федя. Не ходят самостоятельно на горшок: Даня, Костя, Паша, Федя, Саша. Паша не садится и боится горшок. Дети не умеют самостоятельно одеваться и раздеваться..

 Большинство детей подвижны, активно включаются в разные виды двигательной деятельности, умеют прыгать и бегать. Могут прыгать на двух ногах с передвижением вперед. Могут бросать мячь, лазать по скамейке, пролезать под веревкой. У Кости физические навыки плохо развиты, ребенок часто падает, бегает с поддержкой взрослого, не умеет прыгать.

Особого внимания требует: Костя

 У Кости слабо развита крупная моторика, ребенок часто падает, бегает с поддержкой взрослого, не умеет прыгать. Полностью отсутствуют навыки самообслуживания.

Из педагогических наблюдений  детей старшей подгруппы следует:

Большинство детей старшей подгруппы владеют навыками самообслуживания: умеют самостоятельно кушать, умываться, мыть руки и вытирать полотенцем. Самостоятельно ходят на горшок (Никита, Софа, Малик). Умеют самостоятельно одеваться и раздеваться (Софа, Малик). Максим Х. не может ходить на горшок без помощи взрослого, самостоятельно одеваться и раздеваться .

 Дети проявляют интерес к разным видам двигательной активности . Умеют прыгать , бегать не сталкиваясь друг с другом. Могут бросать и ловить мяч. Могут ползать  и перелезать под спортивный инвентарь (веревка, скамейка) (Софья, Малик, Никита)

Познавательное развитие:

Из педагогических наблюдений  детей младшей подгруппы следует:

Некоторые дети младшей подгруппы могут назвать свое имя и имя родителей. (Вивьен, Паша). Имеют представление о сенсорных эталонах, о предметах окружения. Дети знают ряд фруктов и овощей. Показывают животных и их детенышей. Знают некоторые геометрические фигуры и части конструктора.

Особого внимания требуют:  Константин , Старков Даня

Дети  показывают низкий уровень познавательного интереса, пассивность при проведении познавательной деятельности. Не могут показать где один , а где много . Не знают овощи,  фрукты , животных. Не показывают где большой, а где маленький.

 Вивьен показывает высокий уровень познавательного развития. Ребенок знает все фрукты и овощи, животных и их детенышей. Знает фигуры  и цвета.  При проведении познавательной деятельности активна и заинтересованна. С удовольствием отвечает на вопросы.

Из педагогических наблюдений  детей старшей подгруппы следует:

Большинство детей старшей подгруппы умеют подбирать и группировать предметы, рассматривают картинки, показывают и называют что на них изображено. Различают и знают основные цвета, геометрические фигуры. Ориентируются в основных пространственных и  временных отношениях. Дети осуществляют поисковые и обследовательские действия. Знают имена родителей и родственников. Знают животных и их детенышей. Фрукты и овощи.  ( Софа, Малик,  Никита)

 Максим часто путает название овощей и фруктов. Не всегда правильно показывает животных и их детенышей. Путает понятия один, много. Не знает геометрические фигуры

Речевое развитие:

Из педагогических наблюдений  детей младшей подгруппы следует:

Почти у всех детей младшей группы отсутствует речь . В их речи преобладают начальные слоги или звукоподражания. Дети не могут обьяснить свои желания и потребности.  Могут говорить отдельные слова Алина, Паша.  Хорошо говорит предложениями Вивьен. Может рассказать о своих потребностях, сообщить о неудобствах, рассказать о себе .

Дети  проявляют интерес к книгам, с удовольствием рассматривают иллюстрации. С интересом  наблюдают за героями пальчикового и кукольного театра. Слушают сказки и рассказы

Из педагогических наблюдений  детей старшей подгруппы следует:

В старшей подгруппе есть речь у троих детей (Софья, Малик, Максим М.) Дети   пользуются речью как средством общения, могут вступать в диалог, говорят предложениями, могут заявить о своих потребностях и желаниях, пожаловаться на неудобства. У остальных детей низкий уровень речевой активности. Слова и звуки произносят нечетко, имеют маленький словарный запас. Им сложно рассказать о потребностях и неудобствах.

Нет интереса к книгам у Максима Х. и Малика.

Особого внимания требует:  Никита

Ребенок не говорит. В речи преобладают начальные слоги, отдельные звуки.. Есть интерес к книгам, любит слушать стихи и сказки.

Художественно-эстетическое развитие:

Из педагогических наблюдений  детей младшей подгруппы следует:

Дети проявляют активный интерес ко всем видам художественно-эстетического развития. Могут выполнять простые танцевальные движения (пружинки, притопы, прихлопы). Слушают и узнают мелодию. Дети с интересом осваивают основы изобразительной деятельности (лепка, рисование, аппликация), конструирование. Могут выполнить простейшие постройки: дорогу, башенку, забор (Вивьен, Алина, Паша). Косте трудно повторить  движения в танце. Возникают трудности при работе с пластилином. Ребенку трудно его отщипывать и раскатывать. Слабо развита мелкая моторика

Особого внимания требуют: Лозановский Костя.

У ребенка слабо развита мелкая моторика, отсутствует интерес к рисованию и танцам.

Из педагогических наблюдений  детей старшей подгруппы следует:

Большинство детей проявляют активный интерес ко всем видам художественно-эстетического развития. Дети узнают мелодии и с удовольствием пританцовывают. Знают танцевальные движения. Поют и подпевают песни. Знают музыкальные инструменты. Знают и различают цвета. Знают назначение красок, карандашей, клея. Могут отщипывать и раскатывать пластилин. Лепить колечки, катать колбаски и шарики. (Софья, Малик, Максим Х., Максим М, Никита). Дети могут выполнять довольно сложные постройки (дом, гараж, стол, стул) и играть с ними. Могут рисовать простые рисунки: солнце, дождик, круг, овал (Софа, Никита)

Выводы:

Физическое развитие.

Необходимо наблюдать за детьми во время приема пищи, похода на горшок и помогать им. Включить в игровую деятельность такие игры как, «Накорми куклу Машу», «Маша хочет в туалет». Необходимо наблюдать, учить и помогать детям одеваться и раздеваться. Обыгрывать процесс в играх «Оденем Машу», «Маша идет гулять» и др. Проводить беседы и консультации для родителей.

Художественно-эстетическое развитие

Необходимо проводить консультации и беседы с родителями. Играть в дидактические игры. Показывать театралиованные сказки. Рассматривать иллюстрации и альбомы. Проводить пальчиковые игры, развивать мелкую моторику.  Наблюдать  за детьми во время конструирования, направлять и помогать им.

Познавательное развитие

Создание альбомов для рассматривания таких как, «Окружающий мир», «Противоположности» , «Большой , маленький» , «Что меня окружает» , «Семья»,  «Мое тело», «В мире животных» и др. Включать в деятельность игровые ситуации про семью и ее членов. Применение экспериментирования в работе. Привлечение родителей к педагогической деятельности (создание книжек-малышек, альбомов)

Речевое развитие

Наблюдение за детьми во время самостоятельной деятельности. Чтение сказок, рассказов, стихов. Проводить беседы по прочитанному. Обыгрывание потешек .Рассматривание иллюстраций и картинок, беседы по ним. Включать в деятельность различные театры: кукольный, пальчиковый и др. Включить ежедневные пальчиковые игры, массаж пальчиков и рук.

Социально-коммуникативное развитие

Наблюдать  за детьми во время игровой деятельностии, направлять их. Проводить беседы. Создавать игровые ситуаций «Маша хочет кушать», «Маша хочет спать», « К Маше  пришли гости», «Маша хочет гулять», «У Маши  день рождения», «Маша заболела» и др. Проведение досугов и мастер-классов с родителями.

- создавать условия для комфортного пребывания детей в детском саду;

- развивать навыки самообслуживания и навыки общения друг с другом;

- развивать навыки игровой деятельности;

Дата: 27.10.25

Воспитатели группы:

Р. А. С

Ф.И. В