«Необычное в обычном: использование «вертикальных поверхностей» в работе с детьми по художественно-эстетическому развитию»
статья

«Необычное в обычном: использование «вертикальных поверхностей» в работе с детьми по художественно-эстетическому развитию»

Мокрова Татьяна Сергеевна, воспитатель

Мокрова Екатерина Владимировна, воспитатель

МБДОУ № 28, г.Канск

«…чем больше мастерства в детской руке, тем умнее ребёнок»

В.А. Сухомлинский

Аннотация. В статье представлен опыт организации развивающей среды по художественно-эстетическому развитию в группе ДОУ, через технологию «вертикального рисования». Работа на вертикальных поверхностях – это эффективный метод развития творческих способностей у детей. Такое творчество помогает им преодолеть трудности в развитии мелкой моторики, воображения, мышления, волевого усилия. Позволяет осваивать окружающее пространство, умение ориентироваться на плоскости, как горизонтальной, так и вертикальной.  Является хорошей профилактикой мышечной зажатости и переутомления.

Ключевые слова: творчество, вертикальные поверхности,

Творчество – это неотъемлемая часть человеческой жизни, которое присутствует во всех сферах деятельности человека, начиная с самых ранних лет. Детское творчество – это уникальный способ самовыражения и развития личности ребенка. Малыши проявляют себя в лепке, рисовании, конструировании, музыке, танцах. Они с удовольствием экспериментируют с различными материалами и техниками, создавая свои неповторимые произведения искусства. Творчество оказывает огромное влияние на развитие ребенка. Оно способствует:

- развитию мелкой моторики, которая, в первую очередь, влияет на развитие речи, мышления, памяти, внимания;

- развитию воображения и фантазии. Дети учатся придумывать новые образы, сюжеты, идеи;

- формированию самооценки и личностных качеств: самостоятельность, целеустремленность, трудолюбие, ответственность.

В центре ИЗО нашей группы есть все необходимое для рисования: карандаши, краски, акварель, гуашь, бумага, кисточки, восковые мелки, фломастеры, трафареты и др. Но во время свободной игровой деятельности дети к этому центру интереса не проявляли. Чтобы заинтересовать дошкольников и удовлетворить детскую потребность – рисовать на стенах и прочих не предназначенных для рисования поверхностях в своей группе мы стали применять технологию «вертикального рисования». Такая деятельность вызывает огромный интерес у детей, а также способствует развитию следующих навыков и умений:

- силы и стабильности верхних конечностей. Использование больших вертикальных поверхностей позволяет детям использовать размашистые движения рук, которые способствуют развитию прочности и гибкости суставов и мышц верхних конечностей.

- билатеральной координации. При рисовании на вертикальной поверхности ребёнку приходится использовать обе руки, что способствует развитию координации движений обеих рук.

- волевого усилия. Работа на вертикальных поверхностях требует большей концентрации внимания и усилий от ребёнка, чем рисование на горизонтальной поверхности. Это помогает ему развивать волевое усилие.

- пространственные представления. Работа на вертикальных поверхностях ребёнок учится понимать пространственные представления (вверх, низ, вправо, влево и т.д.), так гораздо проще соотнести слова с положением собственного тела в пространстве.

- зрительного внимания и зрительно-моторной координации. Подобные занятия способствуют развитию координации рук и глаз.

- силы мышц спины. Когда ребёнок стоит на ногах или на коленях перед вертикальной поверхностью, на которой он рисует, это способствует развитию мышечного корсета позвоночника – осанки.

Для большей заинтересованности, в работе применяем нетрадиционные техники и методы рисования кляксография, печатание листьями, ниткография, примакивания, тычкования, где используем такие материалы, как ватные палочки, бумажные втулки разного диаметра, целлофановые пакеты, трубочки, природный материал, нитки и пластмассовые иглы, а также кисти с жёсткой щетиной. У детей появляется возможность увидеть самое необычное в обычном и взглянуть на мир, глазами юного художника, передавая свои собственные фантазии таким интересным способом.

Для работы на вертикальных поверхностях в группе организовали интересное пространство, где дети свободно рисуют, используя разнообразный материал. Например, с помощью родителей изготовили двухсторонний мобильный деревянный мольберт, к которому с обеих сторон закреплён рулон бумаги, что дает возможность рисовать сразу двум ребятам. Снизу мольберт оборудован полками, где находится всё для творчества.

В виде вертикальных поверхностей используем настольные ширмы из полипропиленовых труб, обтянутые пищевой плёнкой. Это даёт возможность, одновременно привлекать к творческой деятельности еще большее количество детей. Также используем индивидуальные деревянные рамки или рамки, изготовленные из картона, которые также можно обтянуть пищевой плёнкой или заменить ее на ткань. По ткани ребенок работает, используя пластмассовые иглы и нити. В отличие от рисования на бумаге, плёнка и ткань дарят новые визуальные впечатления и тактильные ощущения.

В работе на вертикальных поверхностях используем упражнения такие как: рисование пальчиками, ребенку предлагается нарисовать на вертикальной поверхности различные фигуры, используя пальцы; рисование ладошками; рисование с использованием шаблонов и трафаретов. Деятельность начинаем с пальчиковой гимнастики с использованием мячика су-джок, природного материала – сосновые шишки, небольшие камни и др. Работа строится от простого к сложному. В работе применяем стихотворения, потешки, песенки, сказки, музыкальные произведения, но также совместно с детьми придумываем интересные истории, для ещё большей их заинтересованности, тем самым вызывая положительные эмоции.

Работа на вертикальных поверхностях – это эффективный метод развития творческих способностей у детей. Такое творчество помогает им преодолеть трудности в развитии мелкой моторики, воображения, мышления, волевого усилия. Позволяет осваивать окружающее пространство, умение ориентироваться на плоскости, как горизонтальной, так и вертикальной.  Является хорошей профилактикой мышечной зажатости и переутомления.

Список литературы:

1. Доронова Т.Н. Развитие детей от 3 до 5 лет в изобразительной деятельности. СПб: Детство-ПРЕСС, 2019г.
2. Колдина Д. Н. Рисование с детьми 3-4 лет. Коспекты занятий. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ. 2013г.
3. Комарова Т.С. Изобразительное творчество дошкольников в детском саду. М.: Педагогика, 2018г.
4. Цквитария Т. А. Нетрадиционные техники рисования. Интегрированные занятия в ДОУ.- М.: ТЦ Сфера 2011г.