Мастер - класс «Необычное в обычном: использование вертикальных поверхностей в работе с детьми ОВЗ по художественно - эстетическому развитию»
статья

Мокрова Е.В., воспитатель

 МБДОУ № 28,

Мокрова Т.С., воспитатель

МБДОУ № 28,

г. Канск

Мастер - класс

«Необычное в обычном: использование вертикальных поверхностей в работе с детьми ОВЗ по художественно - эстетическому развитию»

Этапы проведения мастер-класса.

1. Приветствие. Введение  в тему.

Актуальность. Детское творчество является одним из основных способов интеллектуального и эмоционального развития ребенка. Оно укрепляет эстетическое  развитие, формирует аккуратность и внимательность дошкольников. Творчество развивает в детях умственные, речевые способности, память и фантазию. Творчество – это неотъемлемая часть человеческой жизни, которое присутствует во всех сферах деятельности человека, начиная с самых ранних лет. Детское творчество – это уникальный способ самовыражения и развития личности ребенка. Малыши проявляют себя в лепке, рисовании, конструировании, музыке, танцах. Они с удовольствием экспериментируют с различными материалами и техниками, создавая свои неповторимые произведения искусства. Творчество оказывает огромное влияние на развитие ребенка. Оно способствует:

- развитию мелкой моторики, которая, в первую очередь, влияет на развитие речи, мышления, памяти, внимания;

- развитию воображения и фантазии. Дети учатся придумывать новые образы, сюжеты, идеи;

- формированию самооценки и личностных качеств: самостоятельность, целеустремленность, трудолюбие, ответственность.

Цель: повышение уровня знаний педагогов по использованию «вертикальных поверхностей», применение которых возможно как в образовательном процессе ДОУ,  так и в домашних условиях.

Задачи: 

- познакомить участников мастер-класса с приемами работы на «вертикальных поверхностях»;

-вовлечь педагогов в совместную игровую деятельность, вызывая интерес к данной проблеме;

-активизировать самостоятельную работу педагогов, дать им возможность заимствовать элементы педагогического опыта для использования в работе;

Методы и приемы:  целеполагание, рассказ, объяснение, художественное слово, наглядное сопровождение, вопросы, уточнение, практическая  деятельность, рефлексия.

Раздаточный материал:  рамки из плотного картона обтянутые пищевой пленкой и тканью на каждого участника, гуашь, акриловые краски по ткани, кисти, спонжи, зубные щетки, влажные салфетки, трафареты.

Прогнозируемый результат мастер-класса:

-получение педагогами представления о технологии «работы на вертикальных поверхностях»;

-внедрение педагогами методов и приемов работы по художественно-эстетическому развитию в своей работе.

Целевая аудитория мастер-класса: воспитатели, учителя начальных классов.

2. Основная часть

Работая на комбинированной группе и выстраивая коррекционную работу с детьми ОВЗ,  столкнулись с их особенностями: у таких детей  

• Повышенная истощаемость;
• Сниженная работоспособность;
• Низкий навык самоконтроля;
• Незрелость эмоциональной сферы;
• Низкий уровень внимания, восприятия;
• Недостаточная продуктивность произвольной памяти;
• Своеобразное поведение.

Как правило, такие дети на занятиях непоседливы, неспособны к волевому усилию и систематической деятельности.

Правильно выстроенная работа на вертикальных поверхностях способствует:

- развитию силы и стабильности верхних конечностей (большие вертикальные поверхности, позволяют детям использовать размашистые движения рук).

- билатеральной координации (использование двух рук, перекладывание объектов из руки в руку, умение одной рукой держать, а другой – рисовать).

- зрительного внимания и зрительно-моторной координации (развитие координации рук и глаз).

- пространственных представлений (ребёнок учится понимать пространственные представления (вверх, вниз, вправо, влево, по диагонали и т.д.)

- усидчивости (смена позы тела позволяет лучше сконцентрироваться, у ребенка меньше статичности, утомления, выше работоспособность).

- силы мышц спины (когда ребёнок стоит на ногах или на коленях перед вертикальной поверхностью, на которой он рисует, это способствует развитию мышечного корсета позвоночника – осанки).

В качестве вертикальной поверхности можно использовать мольберт, на который прикрепляется рулон бумаги, деревянные рамки обтянутые пищевой пленкой и тканью. В отличие от рисования на бумаге, пленка, ткань дарят новые визуальные впечатления и тактильные ощущения.

Рисование может быть свободное или по заданию, раскрашивание, штриховка, работа с трафаретами, выполнение заданий на ткани с использованием иглы и ниток.

При рисовании соблюдаем два обязательных условия: неторопливость и систематичность работы.

Деятельность начинаем с совместного обведения вместе с ребёнком уже нанесённого контурного изображения объекта. Предлагаем простое изображение с минимумом деталей, с прорисованными опорными точками, обозначающими начало рисования.     Дидактический материал для работы на вертикальных поверхностях должен быть доступен и понятен детям, иметь краткую инструкцию, наглядность, соответствовать возрастным и психологическим особенностям детей, а так же безопасен и эстетичен.

Данную технологию можно использовать как в помещении, так и на прогулочном участке в теплое время года.  В работе можно использовать стихотворения, потешки, песенки, музыкальные произведения, придумывать разнообразные истории, чтобы ещё больше заинтересовать ребёнка, вызывая у него положительные эмоциональные чувства.

В работе мы используем зеркальный метод рисования. Дети, которые умеют рисовать начинают рисунок, а дети, которые рисовать не умеют, повторяют за ними с другой стороны пленки. В итоге у ребенка появляется заинтересованность в работе.

3. Практический. 

1. Выбор участников фокус - группы. Работа группы. 

Определение фокус группы при помощи условных жетонов, на которых изображены: ладошки, что означает работу с предлагаемым материалом и глаза – в практической деятельности не участвуют, а наблюдают за процессом выполнения работы.

2. Практическое задание для педагогов – изготовление иллюстраций к сказкам А.С. Пушкина

Сейчас мы вам предлагаем проявить свои творческие способности,  используя вертикальные поверхности. Вам необходимо будет выполнить несколько упражнений. Педагоги выполняют пальчиковый фитнес для разогрева кистей рук и стимуляции деятельности при рисовании.

Сегодня отмечается день театра и поэтому мы предлагаем вам нарисовать иллюстрации к сказке, а к какой вы должны догадаться сами, прослушав отрывок из сказки.

Для этого предлагаем поделиться на 2 группы. 1 группа рисует по ткани – золотую рыбку. 2 группа - рисует на пищевой плёнке – «У лукоморья дуб зелёный» (рисование происходит с музыкальным сопровождением.)

Поэтапное рисование золотой рыбки – чтобы нарисовать рыбку необходимо зрительно лист поделить на три части, возьмите кисти, наберите синей краски и снизу примерно на 3 части листа нарисуйте волны. Теперь в середине листа над волнами  нарисуйте овал жёлтой краской, далее продолжите, рисовать золотую рыбку нарисовав хвост, плавники и последним этапом нарисуйте в верхней части листа волны.

Поэтапное рисование «У лукоморья дуб зелёный» - разделим зрительно наше полотно на четыре части, посередине, начиная снизу и до половины вертикальной поверхности  рисуем ствол дерева, потом ветви, на ветвях золотую цепь и под дубом чёрного кота. Свою работу вы можете также дополнить другими персонажами отрывка из поэмы.

4. Подведение итогов

        Подводя итог можно сказать, что работа на вертикальных поверхностях многофункциональна. Она помогает детям овладеть своим телом, развивать крупную и мелкую моторику, осваивать окружающее пространство, умение ориентироваться на плоскости (как горизонтальной, так и вертикальной), совершенствовать зрительное и слуховое внимание, координацию, моторную память, а также является хорошей профилактикой мышечной зажатости и переутомлению. 

 Применяя данную технологию в своей работе, мы наблюдаем у детей повышенную работоспособность – дети заинтересованы в конечном результате больше чем при обычном рисовании на горизонтальной поверхности. Они меньше переутомляются, так как происходит постоянная смена положения, дети рисуют как стоя, так и сидя, могут свободно передвигаться во время работы. Данная технология помогает учить неумеющих детей рисовать.

5. Рефлексия

Согласно выбранной вами цветной полоски, предлагаем вам оценить проведённый мастер - класс ответив на вопрос: цвет голубой полоски означает – что нового и интересного вы сегодня узнали? Цвет розовой полоски означает – насколько трудно было для вас выполнить задание, что вызвало затруднения и почему? Цвет жёлтой полоски означает – хотелось бы услышать, какое у вас настроение осталось после нашего мастер – класса?

Библиографический список:

1. Доронова Т.Н. Развитие детей от 3 до 5 лет в изобразительной деятельности. СПб: Детство-ПРЕСС, 2019г.
2. Колдина Д. Н. Рисование с детьми 3-4 лет. Коспекты занятий. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ. 2013г.
3. Комарова Т.С. Изобразительное творчество дошкольников в детском саду. М.: Педагогика, 2018г.
4. Цквитария Т. А. Нетрадиционные техники рисования. Интегрированные занятия в ДОУ.- М.: ТЦ Сфера 2011г.

Приложение 1

Образцы готовых работ, выполненных в технике

«Вертикальное рисование»

Приложение 2

«Пальчиковый фитнес»