Мастер-класс для воспитателей ДОУ «Развитие связной речи через творческие формы работы.»
методическая разработка (старшая группа)

Мастер-класс для воспитателей ДОУ «Развитие связной речи через творческие формы работы.»

Приветствие:

Добрый день, уважаемые коллеги! Мне очень приятно видеть всех вас сегодня. Сегодня мы поговорим о развитии связной речи детей. И чтобы сразу включиться в работу предлагаю вам ответить на несколько простых вопросов.

Я рада вас видеть сегодня, друзья.

Прошу отвечать громко «Нет» или «Да».

Вы очень устали в дороге, в пути,

Но все равно на мастер-класс вы пришли? (да)

Хочу я услышать ваш честный ответ,

Детей вы любите? Да или нет? (да)

Чтоб деткам своим во всем помогать

Вы новое что-то хотите узнать? (да)

Чтоб дух мастер-класса нам сохранить,

Вам нужно в работе активными быть? (да)

Тогда Вас прошу мне во всем помогать,

Приветствие кончилось, можно начать.

Эпиграфом к нашему мастер-классу будут служить слова :

Прекрасна речь, когда она, как ручеек,

Бежит среди камней чиста, нетороплива,

И ты готов внимать ее поток и восклицать:

«О, как же ты красива!»

Вхождение в тему. Актуальность выбранной темы.

Грамотная речь – важнейшее условие всестороннего развития личности ребенка. Чем богаче и правильнее у ребенка речь, тем легче ему высказывать свои мысли, тем шире его возможности в познании окружающей действительности, содержательнее и полноценнее отношения со сверстниками и взрослыми, тем активнее осуществляется его психическое развитие.

В соответствии с ФГОС образовательный процесс должен строиться на адекватных возрасту формах работы с детьми.

А что является основной формой работы с детьми дошкольного возраста и ведущим видом деятельности? (ответы слушателей).

- Конечно же - это игра. Т. к у нас с вами профессиональная деятельность связана с детьми в детском саду, а ведущей деятельностью этого возраста является ИГРА, значит, мы с вами сейчас тоже поиграем.

- И начнем мы с игры «Доскажи словечко»

1. «Доскажи словечко».

- Посмотрите-ка, ребята, ведь играют тут. (котята).

- Вот пустилось что-то вскачь. Рассмотрели -это. (мяч).

- Очень чисто вымыт пол, на него поставим. (стол).

Но, так как мы с вами взрослые люди, я хочу немного усложнить задание.

Задание 2. : вспомните героев любимых сказок и отгадайте про них загадки.

• Коли есть печка, не нужен диван, щукой командует в сказке… (Иван, а Емеля)

• Дернуть за веревочку –такой для входа код. Съел бабушку и внучку голодный серый… (Кот, а Волк)

• В Людоедах знает толк, съест, как мышь, любого… (Волк, а Кот в сапогах)

• Озорник, хвастун, крепыш, подлетел к окну… (не Малыш, а Карлсон)

• Волка не пускают, Волка братья злят, крепкий дом построен у троих… (козлят, а поросят)

• Плетью бьет всех, кто шалит, мучит кукол… (Айболит, а Карабас)

• Стрела у Ивана упала в болото и в лапы попала она… (к бегемоту, а Лягушки)

• Лягушка со стрелою – печальная картина. Женой квакушка станет теперь для… (Буратино, а для Ивана-царевича)

• Из полена Карло вырезал фигурку, существо, ожившее он назвал… (Снегуркой, а Буратино)

- Молодцы, у вас все получилось.

3. «Кто быстрее» (замените предложения пословицей)

- Учись всю жизнь (век живи, век учись)

- Нужно беречь время (делу время, потехе – час)

- Береги своё здоровье (береги платье снову, а здоровье – смолоду)

- Не болтай (держи язык за зубами)

- Не торопись, делай всё аккуратно (поспешишь – людей насмешишь; делаю наспех – делаю на смех)

- Доводи начатое дело до конца (не верь началу, верь концу; сделал дело – гуляй смело)

(При работе над звуками помогают физкульминутки, которые сопровождаются произнесением определенных звуков, например:)

-Вы, наверное устали?

-Да

-И поэтому все встали.

Дружно вытянули шеи.

И как гуси, зашипели Ш_Ш_Ш

Пошипели, помолчали.

Поскакакали, поскакали.

И за кустиком пропали.

4. Блиц – опрос на время

Вспомните пословицы, противоположные по смыслу данной:

-Быстро передвигаться – далеко не уедешь. (Тише едешь – дальше будешь)

-У чужих плохо, а у себя еще хуже. (В гостях хорошо, а дома лучше)

-Красив дом без углов, а не красив без выпечки. (Не красна изба углами, а красна пирогами)

-Кто поздно ложится, у того ничего и нет. (Кто рано встает, тому бог подает)

-Что не посадишь, то и не вырастет. (Что посеешь, то и пожнешь)

- Коротка ночь до зари, коли много работы. (Долог день до вечера, когда делать нечего)

5. Изобразите пословицу с помощью схемы нарисовать! (нужны карандаши и бумага, каждому раздается пословица).

Вам нужно посмотреть на схему и нарисовать ее.

-Весна хороша цветами, а осень пирогами.

-Готовь сани летом, а телегу зимой.

-Куда иголка, туда и нитка.

-Будет дождь, будут и грибы.

6. «Шкатулка со сказками»

Цель: Развитие связной речи, фантазии, творческого мышления.

Оборудование: 8 – 10 различных фигурок, коробочка.

Содержание: Ведущий предлагает вынимать произвольно фигурки из коробки и придумать сказку.

7. «Волшебные колечки»

Цель: ознакомление педагогов с системой методов и приемов, обеспечивающих эффективное запоминание текстов, стихотворений.

Задачи: дать понятие волшебные колечки, раскрыть актуальность, познакомить с особенностями технологии; дать рекомендации педагогам по использованию пособия

“Волшебные колечки” при заучивании стихотворений, активизировать деятельность педагогов по использованию эффективных технологий в работе с детьми в речевом развитии.

Раз,два,три,четыре,пять!

Буду листья собирать.

Лист березы,лист рябины.

Листик дуба и осины.

В руки овощи берем,

Овощи на стол кладем.

Лук, морковка, кабачок,

Помидор, горох, лучок.

Перед нами елочка,

Шишечки, иголочки,

Шарики, фонарики,

Зайчики и свечки,

Звезды, человечки.

Подведение итогов. Рефлексия

Цель: оценка результативности проведенного мастер-класса, осознание собственной и коллективной только что произведенной деятельности.

Упражнение: «Солнышко»

На доске прикреплено солнышко, педагогам раздаются лучики желтого цвета. Лучики нужно прикрепить к солнышку и написать пожелание.

Вывод.

Уважаемые коллеги, я поделилась с вами тем, как можно использовать в своей работе совмещение разнообразных методов и приёмов для развития речи детей. Продемонстрированные приемы, я активно применяю в своей работе, что позволило мне не раз убедиться в их результативном воздействии на речевое развитие детей.