Отчет по самообразованию Тема: «Ознакомление детей старшего дошкольного возраста с творчеством русских поэтов»
материал (подготовительная группа)

Отчет по самообразованию

Тема: «Ознакомление детей старшего дошкольного возраста с творчеством русских поэтов»

Актуальность: Искусство – одно из мощных средств воспитания чувств, поэтому надо учить детей понимать и любить произведения литературы, живописи, музыки. Напевность, ритмичность, лаконичность, выразительность, музыкальность стихов русских поэтов всегда находит отклик в душе, как взрослого, так и ребёнка. Задача взрослых как можно раньше познакомить ребёнка с творчеством русских поэтов и сделать стихи частью внутреннего мира подрастающего поколения.

Недостаточные, малочисленные знания детей о русских поэтов, а также анкетирование родителей показало, что лишь некоторые родители читали детям стихи русских поэтов. Поэтому данная тема поможет сформировать у детей интерес к творчеству русских писателей. Творчество поэтов открывает и объясняет ребёнку жизнь общества и природы, мир человеческих чувств и взаимоотношений. У детей развивается мышление и воображение, обогащение эмоций, даёт прекрасные образцы русского литературного языка.

Формирование высокоразвитого человека трудно даже представить без воспитания у него любви к природе, умения тонко и глубоко понимать и чувствовать её красоту и обаяние. Эстетическое восприятие природы развивает и обогащает способность к духовному переживанию, облагораживает человека, прививает ему любовь ко всему истинно прекрасному, к Родине.

Если изобразительное искусство помогает детям увидеть красоту окружающего мира, то литература помогает выразить ощущения этой красоты. Ценно то, что детям оказывается понятным родство литературы и живописи. Детское творчество отражает окружающий мир, природу, как на основе непосредственного их восприятия, так и в результате знакомства с произведениями искусства и литературы, в которых запечатаны живые, неповторимые явления природы. Эмоционально-творческое настроение и эстетические чувства у дошкольников пробуждает литература. Тонко подмеченная, искусно воспетая в стихах образность природы помогает ребёнку увидеть волнующую прелесть белоствольных берёзок, пёстрых лугов, дубовых рощ, еловых хороводов и испытывать радость от прекрасных встреч с окружающим миром, пробуждает желание выразить свои чувства и переживания в рисунке. Сопоставляя жизненные явления с их воспроизведением в литературе, дошкольник опирается, прежде всего, на собственный опыт. Он воспринимает природу не только созерцательно, но и действительно, оказывая предпочтение одним объектам и явлениям перед другими. При этом ребёнок очень активен: всё увиденное стремится потрогать, рассмотреть, обстоятельно обследовать со всех сторон и, конечно, по-своему ярко и образно охарактеризовать.

Духовное восприятие природы вызывает у детей чувство бережного, заботливого отношения к растениям и животным, стремление ухаживать за ними. Примеры чуткого понимания природы и гуманного отношения к ней дают писатели в своих произведениях, с которыми я знакомлю детей. Чем больше ребёнок накапливает знаний о природе, тем богаче, ярче становится его воображение, без которого немыслима творческая деятельность. А литературное слово помогает ребёнку обобщить впечатления от наблюдений. В результате многократных повторений образов дети начинают представлять такие признаки предметов и явлений, которые ими ранее не воспринимались, т.е. литературная речь, которая отражает «понятную» сущность вещей, помогает узнать знакомый образ в новых вариациях.

На шестом году жизни дошкольник уже имеет некоторый опыт восприятия образов живой природы, ему понятны простые иллюстрации к стихам и рассказам, несложные репродукции. Детям этого возраста я старалась подбирать произведения с описанием одного конкретного образа в конкретной ситуации или несложного явления природы. Восприятие произведения должно опираться на непосредственное наблюдение этих объектов или явлений в природе. С детьми старшего возраста работа по развитию эстетического понимания пейзажной лирики усложняется. Я продолжаю опираться на опыт ребёнка, который значительно обогащается к шестому году жизни, и на новые впечатления, получаемые в результате активных наблюдений за природой. Дети уже могут представлять содержание произведения, отмечать сходство и различие в описании явлений и образов природы, давать им точную характеристику.

Продолжая знакомить детей с пейзажными произведениями, я нацеливаю их на восприятие и изображение целостной картины природы, в которой органически связываются представления о нескольких её образах. Этому способствует и использование не только иллюстраций к определённому стихотворению, но и репродукции картин выдающихся художников, усиливающих впечатление. В течение года я знакомила детей с картинами русских пейзажистов. Проводились занятия - знакомства с картинами Шишкина, Левитана, Юона, Грабаря, Клевера, Саврасова и многих других. Во время занятий я знакомила детей с русской поэзией. Дети учились соотносить увиденное с услышанным.

Накопление опыта восприятия стихов о природе, наблюдение явлений, образов, описанных в них, способствует тому, что дети проявляют особую чуткость к окружающей природе, стремятся самостоятельно найти поэтическую характеристику. Дети дошкольного возраста видят живопись несколько иначе, чем взрослые, но видят и понимают на своём уровне, иногда поражая нас своими высказываниями, умеют откликаться на красоту произведения, которое волнует и нас; правда с трудом, а иногда, и, не объясняя, почему оно им нравится. На занятиях дети так же учились описывать картины, опираясь на свои впечатления.

Литература и изобразительное искусство, а также изобразительная деятельность самих детей, поможет закрепить и углубить пока элементарные, но нужные знания о родной природе, поможет вырасти духовно богатым.

Невероятное описание природы в разных её проявлениях, используя все богатство словаря русского языка можно встретить в небольших стихах Есенина, Блока, Толстого, Бунина, Паустовского.

В удивительно легких и доступных строках авторов, словно музыка композитора, оживает в стихах на краткий миг перенося читателя в живой мир русской природы.

На занятиях я старалась расширять словарный запас детей, развивать мышление и воображение; прививать любовь к природе через произведения литературы; уточнять, систематизировать и расширять знания детей о растениях, животных и явлениях природы; формировать умение проявлять познавательную и продуктивную инициативу.

Цель: создать условия для приобщения детей к богатствам русской художественной литературы.

Задачи:

Создать условия для формирования знания детей о творчестве русских поэтов.

Создать условия для развития интереса к творчеству русских поэтов.

Создать условия для приобщения детей к книге, воспитанию грамотного читателя.

Создать условия для формирования умения слушать и понимать литературные произведения, эмоционально откликаться на них.

Предварительная работа:

Чтение произведений А. С. Пушкина, Бунина, Блока, Толстого, Есенина и др.

- рассматривание иллюстраций,

-заучивание стихов и отрывков,

- Наблюдение за живыми и неживыми объектами природы.

- прослушивание музыки к произведениям А. С. Пушкина,

-подбор методической, художественной литературы, иллюстративного, музыкального материала по теме,

- подбор материала для изобразительной и продуктивной деятельности.

Основные этапы работы:

- Чтение стихов о природе, явлениях природы

- Отгадывание загадок.

- Составление рассказов о природе

- Заучивание стихов русских поэтов

- Музыкально-литературная гостиная

- Организация выставок родительско-детских работ

Выводы:

1. В группе созданы необходимые условия по ознакомлению детей с творчеством русских поэтов:

2. Создана библиотека произведений русских поэтов;

3. Оформлен альбом рисунков и иллюстраций по произведениям русских поэтов.

5. Большинство детей к книге стали относится не только как к развлечению, а как к источнику познавательных интересов.

6. Родители приняли активное участие в реализации проекта (мамы и папы, бабушки и дедушки).

7. Дети стали бережнее относится к живому миру природы.