Консультация "Дидактическая игра-средство познавательного развития детей"
учебно-методическое пособие (подготовительная группа)

Дидактическая игра-средство познавательного развития детей.

     В условиях реализации требований ФГОС и ФОП ДО педагоги, реагируя на инновационные изменения в условиях и требованиях в обществе, усиленно ищут пути достижения качественных результатов в работе с детьми. Издавна одним из эффективных форм обучения детей является дидактическая игра.        

   Дидактическая игра-это коллективная, целенаправленная познавательная деятельность, где каждый участник и команда в целом объединены решением главной задачи и ориентируют свое поведение на результат. Дидактическая игра имеет определенную структуру: дидактическую (обучающую) задачу, игровую задачу, познавательное содержание, игровые действия, правила игры, оборудование, результат. В дидактической игре соприкасаются сразу две задачи: образовательная (дидактическая)–познавательная, игровая - занимательная. Дидактическая(обучающая) задача ставится педагогом (чему научить?) в игровой форме, что обеспечивает более эффективное усвоение знаний, совершенствует представления о предметах и явлениях, закрепляет навыки, развивая познавательные процессы (внимание, память) в увлекательной, непринужденной манере. При этом ребенок не просто воспроизводит знания в том виде, в каком они были усвоены, а трансформирует, преобразовывает их, учится оперировать ими в зависимости от игровой ситуации. Игровая задача, определяя игровые действия, становится задачей самого ребенка (во что и как играть?), играя, незаметно для себя, он решает дидактическую задачу.

     Эти две задачи, взаимодействуя, дополняя друг друга создают педагогические условия для активного участия ребенка в образовательной деятельности. Образовательный материал становится средством игры, а успех зависит от выполнения дидактической задачи. 

    Игровые действия стимулируют активность детей, указывают путь к достижению цели, вызывают чувство удовлетворения, что обеспечивает успешность достижения необходимого результата. 

     Игровые правила направляют игру в нужное русло, устанавливают последовательность действий, делают игру занимательной, позволяют воздействовать на детей, формируют межличностные отношения, развивают нравственно-волевую сферу ребенка. Соблюдение игровых правил делает игру интересной и не сводит ее к упражнению.

Результатом дидактической игры являются:

-сознательное принятие ребенком игровой задачи;

-правильное, последовательное выполнение задания;

-проявление положительного эмоционального отклика на игровое действие;

- осознание роста своих достижений;

-проявление инициативы и самостоятельности;

-получение удовольствия от игры ребенком и педагогом.

     По окончании игры подводится итог. Это может быть подсчет очков, выявление детей, которые лучше выполняли игровое задание, определение команды – победительницы и т.д. При этом необходимо отметить достижение каждого ребенка, подчеркнуть успехи отстающих детей, закончить игру так, чтобы дети вновь захотели в неё играть. Этому способствует разыгрывание фантов, чествование победителей, сообщение о новом варианте игры, которая будет в следующий раз.

   Дидактический материал должен соответствовать гигиеническим и эстетическим требованиям: игрушки должны быть разрисованы яркими красками, художественно оформлены, помещены в удобные для хранения коробки и папки. Яркие, красивые дидактические игрушки привлекают внимание детей, вызывают желание играть с ними. Весь материал для дидактических игр хранится в группе в определенном месте, доступном детям для его использования.

      По дидактическому материалу дидактические игры делятся:

-игры с предметами. Ценность этих игр в том, что с их помощью дети знакомятся со свойствами предметов и их признаками: цветом, величиной, формой, качеством, решают задачи на сравнение, классификацию, установления последовательности в решении задач; 

-настольно – печатные игры помогают уточнять и расширять представления     об окружающем мире, систематизировать знания, развивать мыслительные процессы; 

-словесные игры отличаются тем, что процесс решения обучающей задачи осуществляется в мыслительном плане, на основе представлений и без опоры на наглядность. Поэтому этот вид игры проводится преимущественно с детьми среднего и старшего дошкольного возраста. В процессе организации словесных игр, помимо формирования слухового внимания, восприятия, памяти, создаётся эмоциональный настрой, совершенствуются мыслительные операции.

    Дидактические игры кратковременны и важно, чтобы все это время не снижалась познавательная активность детей, не падал интерес к поставленной задаче.

    Для этого педагогу необходимо: 

-сохранение всех структурных элементов игры;

-обеспечение самостоятельности построения детьми своей познавательной деятельности;

-создание в познавательной деятельности игрового контекста;

-постановка в игровом контексте в косвенных формах интеллектуальных задач;

-обеспечение дидактического материала;

-обогащение представлений детей об окружающем мире.

         При организации дидактической игры важное значение имеет соблюдение баланса. Если в игре преобладает обучающая задача, то игра превращается в упражнение, а если игровая, то деятельность теряет обучающее значение, образовательный эффект. Продуманное сочетание всех элементов игры (игровые действия, правила и сюжет), поддерживая детский интерес, должны во взаимодействии вести к образовательному результату.

    В основе дидактической игры лежит детская познавательная деятельность, которая в игре представляет собой самодвижение, поскольку информация не поступает извне, а является внутренним продуктом, результатом самой деятельности. Полученная таким образом информация порождает новую, которая, в свою очередь, влечет за собой следующее звено и так пока не будет достигнут конечный результат обучения.

       Дидактическая игра для ребенка – это занимательная игра, возможность самореализации и раскрытия своего потенциала. Ребенок, увлеченный игрой, не замечает того, что учится, хотя то и дело сталкиваются с заданиями, которые требуют от него мыслительной деятельности: умения думать, анализировать, работать с информацией.

    Для педагога дидактическая игра - основной инструмент активизации познавательных способностей детей, условие поддержки детской инициативы и самостоятельности. Педагог и участник, и руководитель игры, он оптимально сочетает занимательность и обучение, поэтому главное условие проведения игры, как путь, ведущей к цели игры- эмоциональность, легкость, непринужденность, выразительность. Между педагогом и детьми должна быть атмосфера уважения, взаимопонимания, доверия и сопереживания.

    Цель дидактической игры, не менять ребенка и не переделывать его, не учить его каким-то специальным учебным навыкам, а дать ему возможность «прожить» в игре волнующие его ситуации при полном внимании, сопереживании и поддержки его инициативы. Дидактическая игра не терпит принуждения, скуки, преследуя две цели – обучающую и игровую, превращает игру в радость обучения.