Педсовет "Подготовка к школе"
материал

1. Госзаказ в ДО. Подготовка к школе. Преемственность со школой.

- Какие новые требования к содержанию дошкольного образования, к методам и технологиям, к направлениям работы мы знаем? (развитие инициативности, познавательной активности, самостоятельного мышления и т.д.)

- Подготовка детей к школе и построение преемственности со школой является госзаказом на сегодняшний день?

- Где это зафиксировано? (ФГОС)

2. Готовность к школе — понятие

Подготовка к школе — важный компонент.

Что же означает «Готовность к школе»?

Готовность ребенка к школе — это овладение умениями, знаниями, способностями, мотивацией и поведенческими характеристиками, которые необходимы для оптимального уровня усвоения школьной программой.

Слайд

определение

3. ПУД. Наши данные

Мы работаем в этом направлении, отслеживаем во время мониторинга.

Какой показатель в нашем мониторинге напрямую связан с оценкой подготовленности детей к школе? (ПУД)

Давайте посмотрим наши данные за несколько лет.

(анализируются данные мониторинга освоения ОП ДО - «Сформированность предпосылок учебной деятельности»)

Слайд с данными

4. Вводное тестирование

Давайте сначала вспомним базовую информацию о готовности детей к школе, чтобы проще было воспринимать дальнейшую информацию.

- Назовите основные возрастные особенности старшего дошкольного возраста, которые позволяют ребенку стать готовым к обучению в школе.

• (смена ведущего вида деятельности с игровой на учебную к 7 годам
• доминирует познавательная активность
• активно формируется самооценка
• идет активное развитие волевой сферы (закладываются основы произвольного поведения)
• физиологическое созревание организма: окрепла костная система, организм готов выдерживать школьные нагрузки, созрели многие мозговые структуры)

Именно на эти возрастные особенности мы должны опираться при подготовке детей к школе.

Давайте проведем самопроверку, насколько мы сами понимаем, в чем заключается готовность дошкольника к школе.

Отвечаем на вопросы и сразу проверяем правильность ответа.

Поставьте каждый сам себе оценку — мысленно:

 5 — если не допустили ни одной ошибки

4 — если допустили максимум 3 ошибки.

Поднимите руку отличники

Поднимите руку хорошисты

Получите награды: отличники — по шоколадной конфетке, хорошисты — по карамельке

Тест для каждого

10 шоколадных конфет

10 карамелек

5. План педсовета

Все направления работы с детьми по подготовке к школе базируются на тех особенностях, которые мы с вами сейчас вспомнили.

Сегодня вспоминаем или узнаем новые практики подготовки к школе.

6. Направления работы для подготовки к школе

Итак, что развить и сформировать у детей старшего дошкольного возраста необходимые знания, умения и поведенческие характеристики, позволяющие им успешно осваивать школьную программы мы должны:

1) формировать навык правильной посадки за столом.

• сама посадка,
• развитие мышц, которые необходимы для соблюдения правильной посадки

2) развитие познавательных процессов

• восприятие

• память
• внимание
• логическое мышление
• воображение

3) развитие межполушарного взаимодействия.

Что это такое?

Мы знаем, что головной мозг состоит из правого и левого полушария. Правое полушарие отвечает за движения, звуки, образы…, левое — за логику и символы; правое — художественное, левое — рациональное.

Между двумя полушариями есть мозолистое тело. Главная его функция — перенос информации из одного полушария в другое.

Когда ребенок рождается у него два полушария как бы изолированы друг от друга. Мозолистое тело у новорожденного ребенка окончательно не сформировано.  Оно активно развивается.  И когда ребенок учится сцеплять ручки вместе, когда учится перекладывать игрушки из руки в руку, когда учится переворачиваться, благодаря этому  формируется мозолистое тело и  межполушарное взаимодействие.

Мозг человека развивается снизу вверх и справа налево. Т.е. сначала развивается правое полушарие (поэтому, у детей преобладает наглядно-образное мышление), а потом только левое (логическое мышление начинает активно развиваться с 7 лет).

Буквы, цифры, арифметические действия- это все символы, за которые отвечает левое полушарие, умение делать выводы, логически мыслить — это тоже левое полушарие.

Чтобы научиться читать, ребенку нужно звук, за который отвечает правое полушарие, перевести в образ буквы, за который отвечает левое полушарие. И чтобы этот перевод сделать, нужно межполушарное взаимодействие.

Поэтому, чтобы в 1 классе ребенку легко было освоить чтение, написание, счет, необходимо в старшем дошкольном возрасте развивать межполушарное взаимодействие.

4) развитие слухоречевой памяти.

Слухоречевая память — это запоминание звуков: музыки, шумов, речи.  Эта память позволяет воспринимать и быстро, точно запоминать смысл событий, удерживать логику рассуждений. Это необходимый компонент познавательной деятельности.

Почему именно этот вид памяти отдельно выделяют?

У детей с речевыми и интеллектуальными нарушениями особенно важно развивать именно этот вид памятия.

5) развитие фонематического слуха.

Что такое фонематический слух? (способность узнавать и различать, дифференцировать звуки родного языка)

Почему это важно?

6) Развитие самоконтроля.

• Контроль за своим поведением
• контроль своей деятельности
• умение увидеть свои ошибки

7) развитие координации «Глаз-рука»

Это скоординированное, слаженное управление движением глаз и руки.

Скорость овладения движениями руки, связанными с письмом, может быть у разных детей весьма различной. Это связано с созреванием соответствующих участков мозга.

• Написание графических диктантов
• рисование зеркальных фигур
• рисование по точкам
• ориентация на листе бумаги и в клетке
• обязательно: зрительная гимнастика и упражнения на снятие напряжения с мышц кисти руки.

Гимнастика для снятия напряжения с мышц кисти руки:

- захвати большим и указательным пальцем ручку или карандаш и поиграй в пружинку - надавливай и расслабляй, затем снова надавливай и расслабляй.

Таким образом нужно поработать с каждым пальцем левой и правой руки.

-  зажать между средним и указательным пальцем ручку или карандаш и шагать как человечек, аккуратно, чтобы не уронить ручку.

Выполнить это упражнение правой и левой рукой.

8) формирование образа букв

• поэтапное написание буквы: дети сначала «пишут» буквы и «рисуют» формы в воздухе, потом карандашом на больших листах и лишь на следующем этапе переходят к написанию буквы в тетрадь.
• Дописывание букв
• раскрашивание букв
• корректурные пробы (зачеркивание определенной буквы среди других)
• игры с буквами
• подключать различные каналы восприятия: зрительный, слуховой, кинестетический. Создавать и трогать какие-либо объемные буквы, лепить буквы из пластилина или теста, выкладывать их из разных материалов. Угадывать буквы на ощупь, например, из разной бумаги, распознавать буквы по тактильным ощущениям, например, рисовать буквы на ладони - ребенок должен угадать.

9) формирование познавательной мотивации.

Мы уже много и долго говорили с вами о способах и методах развития познавательной мотивации. Давайте вспомним некоторые из них.

1) Отметьте эмоции ребенка, обращение к которым, как к мотиватору, неэффективно:

- страх

- боль

- долгосрочные

- стыд

- радость

- удовольствие

2) В целях развития мотивации за что можно хвалить ребенка:

- ошибки, допущенные нечаянно или незамеченные ребенком

- оценки (Если хвалить за 5, то обязательно комментировать!)

- усилия

- достижения

3) Чем нельзя мотивировать ребенка:

- едой

- деньгами

долгосрочными целями

4) Что нужно для развития познавательной мотивации:

- материал должен быть интересным

- материал должен быть разнообразным

- материал должен быть посильным

- ситуация успеха для ребенка

- особый подход к освещению учебного материала, характер его преподнесения: разъяснительный,  проблемный, необычный.

-  подчеркивание привлекательных сторон содержания материала

- подчеркивание  важности, ценности содержания материала или формируемого умения

- использование интересных фактов, противоречий, парадоксов.

- взаимоотношения педагога с детьми

10) формирование предпосылок учебной деятельности.

слайд

картинка мозга

слайды с заданиями

7. Преемственность со школой

Реализация преемственности дошкольного и начального общего образования — это одна из сторон подготовки детей к школе.

Учитывая особенности современного образования в школе, мы, кроме всего того, что рассмотрели сегодня, должны научить детей:

- самостоятельно и критично мыслить

- решать проблемные ситуации

- работать в команде

- уметь реализовывать индивидуальный и командный проектно- осуществлять исследовательскую деятельность (проблема, гипотеза, исследования как поиск ответов, вывод).

Именно на этом строится обучение в школе сейчас, начиная с 1 класса. И если мы не научим детей всему этому, им будет очень трудно.

Что мы с вами уже делаем для развития этих умений?

- творческие проекты

- развивающий диалог (для самостоятельного и критичного мышления)

- создаем проблемные ситуации

В достаточном объеме мы это делаем?

Что мы знаем, как делать, но не делаем?

- экспериментальную деятельность

- постоянная организация сотрудничества, работы в микрогруппах

Что мы не знаем и не умеем еще?

- индивидуальные проекты

Дополнительные моменты:

- умение детей работать с доской, распределять внимание при работе с большой доской

- умение держать на столе только нужные предметы и пользоваться только тем, что нужно в данный момент, поддерживать порядок на парте

Слайд

умения необходимые

8. Принятие решений

Какие решения мы примем для себя?

Что изменим, добавим в нашу работы, чтобы создать условия для полноценной подготовки детей к обучению в школе?

9. Рефлексия

Каждый по очереди:

- 1 вопрос

- 1 замечание

- 1 предложение

слайд