"Изоэкология как средство экологического воспитания и развития творческих способностей детей"
материал

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

детский сад № 17 г. Амурска Амурского муниципального района Хабаровского края

Муниципальные педагогические чтения работников дошкольных образовательных организаций

«Эффективное образование: технологии, практика, опыт»

Тема: «Изоэкология как средство экологического воспитания и развития творческих способностей детей»

Петрова Ирина Евгеньевна

воспитатель МБДОУ №17

Экологическому воспитанию в наше время уделяется все большее внимание. Оно становится важнейшим педагогическим направлением в дошкольном возрасте.

Какие разнообразные чувства переполняют нас при встрече с природой! В любое время года она открывает свои прелести по-разному, давая простор фантазии и творчеству, укрепляя нежные и добрые чувства в человеке. Природа возбуждает любознательность ребенка, воздействует на его сенсорику и развивает эстетическое восприятие. Можно без преувеличения сказать, что наиболее полно ребенок познает красоту окружающего мира через восприятие красоты природы.

«Глядя на прекрасное и слушая о прекрасном человек улучшается» - так говорили древние греки. Поэтому мы должны окружать ребенка красотой – всем прекрасным, чем сможем! Природа может дать нам все необходимое для воспитания детей. Сколько чудесных ощущений и впечатлений можно получить от общения с природой! Сколько красок, форм, звуков, превращений в ней можно увидеть и услышать, а потом отобразить в своих работах по изобразительной деятельности.

Стремление передать образы природы в изобразительной деятельности приводит к углублению и уточнению знаний, представлений о природных объектах и явлениях, углубляет нравственно-эстетические чувства, вызывает стремление беречь и охранять природу.

В педагогической практике для многостороннего развития ребенка важно соединить два понятия - «Красота природы» и «Изобразительное искусство». С этой целью я решила использовать такое направление, как изоэкология.

Изоэкология – еще новое, мало использованное слово, которое соединяет в себе изобразительную деятельность детей и экологическое образование. Это означает, что давая детям знания о природе, мы помогаем создать художественный образ в изобразительной деятельности.

По определению Сердитых Е.В., изоэкология – вид детского творчества, в котором художественные образы создаются из природных материалов, а сюжеты в рисовании и аппликации черпаются из природного окружения.

Понятие «изоэкология» включает в себя такую многогранную составляющую как экологичность, что предполагает, с одной стороны натуральность и естественность (т.е. безвредность для здоровья), с другой стороны, необходимость бережного отношения к природе (культуру поведения в природе и отношение к природному окружению).

Совместная деятельность по изоэкологии помогают решать комплекс задач: систематизировать знания детей о природе; формировать интерес к окружающему миру; развивать любознательность, познавательную активность и желание отобразить свои впечатления от общения с природой в рисунках, аппликации, конструировании и других видах изобразительной деятельности. Кроме того, при знакомстве с различными нетрадиционными техниками рисования у детей развивается образное представление, творческое воображение и способности, которые они реализовывают через продуктивную деятельность, а также воспитывается аккуратность, терпение и бережное отношение ко всему живому.

В изобразительной деятельности важно развить умения видеть, чувствовать, замечать разнообразие природы и переносить свои впечатления на лист бумаги, развить умение ценить прекрасное в природе и передавать свои представления и переживания в рисунке.

Так, летом на прогулке дети заметили в траве муравейник, который был полный муравьев. Мы с интересом наблюдали за поведением этих насекомых. Поговорили с детьми о том, как они выглядят, чем занимаются, что едят, как называется дом, в котором они живут и т.д. Детям так понравились эти трудолюбивые насекомые, что, придя в группу, мы тут же решили попробовать изобразить то, что увидели. В своей работе мы использовали природный материал – чай, так как использование в работе данного материала представляет нечто новое ранее не используемое, что дает возможность ребенку включать в работу не только свои умения и навыки, но и творческое воображение. Так у нас получились замечательные муравейники.

Также мы вместе с детьми рисовали солнышко и радугу с помощью отпечатков морковки и картошки. Ведь вкусные овощи тоже умеют рисовать, необходимо только придать им нужную форму, подобрать подходящий цвет краски, кистью окрасить и сделать красивый отпечаток на листе бумаги.

Как-то раз целый день на улице шел дождь, и детям пришлось остаться в группе. Они были расстроены, что им не удалось выйти и погулять. Ребята высказывались о погоде немного негативно: «Зачем только идет дождь», «Когда же он закончится». И мы решили с детьми создать свое солнышко, чтобы оно всегда светило в нашей группе, несмотря на то, что на улице идет дождь.

Также мы с детьми поговорили о том, что после дождя, когда выглядывает солнышко, на небе бывает очень красивое явление – разноцветная радуга. Не все дети смогли наблюдать за ней, и мы нарисовали радугу. Тем самым дети закрепили знания о цветах радуги и о том, как она появляется. Все дети были очень заинтересованы в рисовании этих явлений.

На одной из прогулок нам с детьми посчастливилось встретить улитку. У детей сразу возник огромный интерес к этому моллюску. Мы рассмотрели улитку, поговорили о том, как она выглядит; надежный ли у нее домик – раковина; зачем улитке рожки; чем она питается; как она передвигается. Детям очень понравилась улитка, и я предложила слепить ее, используя при этом разные ракушки, которые принесли дети в детский сад после отдыха на море, ведь морское побережье богато разнообразными материалами для творчества. У детей получились очень красивые улитки, ведь сочетание пластилина и природных материалов всегда дает интересный результат.

Во время наблюдений на прогулке с детьми рассматривали тучи и облака, беседовали о том, какого цвета и формы они бывают. Я предложила детям изобразить дождевую тучку в технике обрывной аппликации, так как данная техника особенно хорошо подходит для того, чтобы передавать фактуру образов. Преимущество данного вида аппликации в том, что не нужны ножницы и ребенок может сам делать заготовки для будущей работы. Ведь это настоящее чудо – из каких-то непонятных рваных кусочков получается настоящая картина! Дети смогли передать в своей аппликации пушистость тучек, учились композиционному размещению рисунка на бумаге, аккуратному и ровному приклеиванию кусочков цветной бумаги, рассуждали о цветовом решении будущей картинки.

Также мы с детьми попробовали необычную аппликацию с помощью скорлупы грецкого ореха. Удивительное растение грецкий орех, всем известно, что это вкусный и полезный продукт. А еще этот природный материал прекрасно подходит для множества интересных и красивых поделок. Поделки из скорлупы грецких орехов любят все дети. Поэтому мы решили создать красивые цветы из этого природного материала.

Сначала мы с детьми рассмотрели изображения цветов, вспомнили их названия, определили, из чего они состоят. Далее дети приступили к созданию своих шедевров. Сначала дети раскрасили каждую скорлупу в яркие цвета, а затем приклеивали их на картон. В результате у всех получились очень яркие, красивые и объемные цветы.

Осенью на прогулке мы с ребятами очень часто наблюдали за осенней природой и осенним явлением – листопад, беседовали о том, что же такое листопад; почему он происходит; рассматривали листики, которые упали на землю, определяли, с какого дерева они упали и т.д. После увиденного листопада, дети с удовольствием собирали опавшие листья и принесли их в группу. Мы вместе подумали, что же можно с ними сделать, и решили, что можно нарисовать очень красивый осенний ковер с помощью нетрадиционной техники – отпечаток листьями. Данный способ рисования отлично подходит для передачи красоты осенней природы.

Также вместе с детьми мы решили оставшиеся листья засушить, а затем использовать их в аппликации осеннего букета.

Работу по изоэкологии мы проводили не только с детьми, но и привлекали их родителей, используя такую форму взаимодействия с семьями, как творческая мастерская.

Организованная совместная творческая деятельность – это включение родителя в занятие ребенка. Это ситуация, в которой ребенок, столкнувшись с определенной трудностью, имеет возможность обратиться за помощью к родителю, а родитель получает возможность выполнить работу вместе с ребенком. В результате совместной творческой деятельности, общих интересов ребенок и родитель достигают взаимопонимания и становятся ближе друг к другу.

Первая встреча в творческой мастерской была посвящена рисованию в нетрадиционной технике «монотипия». Родителям и детям было предложено придумать и нарисовать бабочку в данной технике.

Монотипия – это уникальная техника печатания, которая как нельзя лучше подходит для изображения бабочек. Дети учились создавать симметричные изображения. Бабочка получилась оригинальной, аккуратной и красивой.

На второй встрече с родителями в творческой мастерской дети и родители пробовали рисовать насекомых с помощью соли. Соль – это материал доступный, простой в использовании, экологически безопасный, здоровьесберегающий, а главное, способный максимально разбудить фантазию ребёнка. Мы вспомнили, какие бывают насекомые, а дальше родители вместе со своими детьми сами решали, какое насекомое они будут рисовать. Всем было очень интересно попробовать что-то новое и необычное.

На третьей встречи была организована работа по изготовлению поделки из природного материала «Лебединое озеро». Изготовление макета «Лебединого озера» в нашей мастерской было не только творческим занятием для детей и взрослых, но и возможностью у детей лучше познакомиться с водоплавающими птицами. Ребята проявили интерес к перелётным птицам, любовь к природе. Сколько талантов, выдумки и фантазии проявили родители вместе с детьми. Так, из обычных шишек, были созданы прекрасные лебеди, макет был дополнен камнями, лилиями и кувшинками из пластилина. Благодаря умелым рукам детей и родителей мы оформили выставку поделок и рисунков.

Такие совместные занятия в творческой мастерской позволили расширить знания и представления детей о живой и неживой природе и помогали воспитывать бережное отношение к ней.

Так, наша работа по изоэкологии показала, что создание различных художественных образов с помощью природных материалов, а также изображение природы с использованием нетрадиционных техник рисования доставляет дошкольникам истинную радость, позволяет постигать прекрасное, осваивая цвет, линии, звуки, формы и свойства. Изоэкология выступает не только средством познания, но и развивает творческие способности детей.

Библиографический список

1. Гризик Т., Познаю мир / Т. Гризик // Дошкольное воспитание. ‒ 2002. - №11, ‒ 25 с.

2. Доронова, Т.Н. Природа, искусство и изобразительная деятельность детей / Т.Н. Доронова. М.: Просвещение, 2003. ‒ 159 с.

3. Копцева, Т.А. Природа и художник: художественно-экологическая прогорамма по изобразительному искусству / Т.А. Копцева. М.: «Сфера», 2008 г.

4. Николаева С. Формирование начал экологической культуры, младший дошкольный возраст / С. Николаева // Дошкольное воспитание. – 1999. - №8, - 40 с.

5. Рыжова, Н.А. Наш дом – природа: Программа / Н.А. Рыжкова. М.: КАРАПУЗ-ДИДАКТИКА, 2005 г.