Статья ФОРМИРОВАНИЕ ТВОРЧЕСКОГО ВООБРАЖЕНИЯ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ПРОЦЕССЕ ЛЕПКИ, С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ИКТ-ТЕХНОЛОГИЙ
статья

ФОРМИРОВАНИЕ ТВОРЧЕСКОГО ВООБРАЖЕНИЯ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ПРОЦЕССЕ ЛЕПКИ, С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ИКТ-ТЕХНОЛОГИЙ

Кондакова Надежда Иосифовна,

воспитатель

МАДОУ «Детский сад № 28»

город Нижний Новгород

Аннотация. В работе описан опыт использования ИКТ-технологий в процессе лепки, как средства формирования творческого воображения у детей старшего дошкольного возраста.

Ключевые слова и словосочетания: творческое воображение, лепка, ИКТ-технологии. 

Разум человека никогда не находится в бездеятельном состоянии. Мозг человека продолжает функционировать и тогда, когда в него не поступает новая информация. Именно в это время и начинает работать воображение, которое является важным компонентом творческого развития ребенка, преобразования ранее полученных знаний, формирования абсолютно новых и, тем самым, способствует становлению личности, её саморазвитию.

Воображение у ребенка проявляется уже на втором году жизни, но пик формирования воображения - старший дошкольный возраст. К этому времени дети становятся более активным, имеют большой запас знаний, проявляют потребность в новых впечатлениях, общении и самоутверждении - это становится предпосылками к формированию и развитию творческого воображения, результат которого преобразуется в продуктивную деятельность, одной из которых выступает лепка.

В процессе лепки дети изображают предметы, используя мягкий, пластичный материал - глину, пластилин или соленое тесто.

В старшем дошкольном возрасте дети лепят предметы (игрушки, посуду), человека (девочка в зимней шубке, Снегурочка, Красная Шапочка), животных (котенок, щенок, белочка, животные зоопарка), птиц (птицы на кормушке), несложные сюжеты, декоративные изделия (птичка, олешек, петух), отлично определяют форму, но затрудняются в передаче пропорций. В то же время, лепка с натуры вызывает значительно меньше вопросов, чем лепка по представлению (например, лепка сказочных животных).

Для решения данной проблемы важно грамотно организовать систему работы, с четко поставленной целью.

Использование информационно-коммуникационных технологий – необходимое условие для современного образовательного процесса. ИКТ используются нами не как цель, а как дополнительный педагогический инструмент, способствующий достижению цели.

Каковы же цели применения нами ИКТ в лепке? Во-первых,  приближение деятельности к мировосприятию современного ребенка, повышение наглядности материала; во-вторых, разнообразие содержания материала, форм его подачи, а также возможность смоделировать и представить явления и процессы, которые сложны или невозможны для наблюдения в повседневной жизни.  

В работе мы используем как готовые средства, например, музыкальное сопровождение (звуки природы, транспорта, механизмов), отрывки из мультфильмов, видеофрагменты произведений детской художественной литературы, так и создаем собственные электронные разработки, например, электронные альбомы «Грибы такие разные», «Кувшинчики», мультимедийные презентации «Хоровод овощей», «Наши гости на новогоднем празднике», анимации «Любимые игрушки», «Зоопарк», видеоролики «Красивые птички», моделирование эффектов (приближение, удаление, увеличение предметов) что дает возможность значительно обогатить опыт детей, а значит, повысить эффективность педагогического процесса.

При использовании ИКТ-технологий мы не только даём дошкольнику большое количество готовых, специально отобранных материалов, таких, как иллюстративный материал (красочный и черно-белый для стимулирования творческого воображения), познавательный материал, расширяющий кругозор, аудио-художественное слово, но и способствуем эффективному их преобразованию в игровой среде, тем самым формируя интеллектуальные способности и детскую инициативу.

Процесс творческого воображения характеризуется самостоятельностью придумывания, создания новых образов в творческой деятельности, которые имеют определенную структуру, детализацию и отличаются неповторимостью, оригинальностью.

Накопление знаний, опыта - это только предпосылка для развития творческого воображения. Любые знания могут быть бесполезными грузом, если ребенок не умеет обращаться с ними, отбирать то нужное, что ведет к творческому решению задачи. А для этого нужна практика таких решений, умение использовать накопленную информацию в своей деятельности.

Продуктивное творческое воображение характеризуется не только такими особенностями как оригинальность и богатство продуцируемых образов. Одним из важнейших свойств такого воображения является умение направлять представления в нужную сторону. Неумение управлять идеями, подчинять их своей цели, приводит к тому, что самые лучшие замыслы и намерения гибнут, не находя воплощения. Поэтому важнейшая линия в развитии воображения дошкольника - это развитие направленности воображения.

Например, при подготовке к проведению занятия по лепке «Рыбки в аквариуме» мы использовали мультимедийную презентацию, дополненную анимацией, а просмотрев видео, дети расширили кругозор, познакомились с новыми аквариумными рыбками и местами их обитания в дикой природе, что способствовало направлению представлений для реализации замысла. Следовательно, наша цель была достигнута.

Отличительной особенностью грамотного и целенаправленного использования ИКТ-технологий, в процессе формирования творческого воображения у детей старшего дошкольного возраста, является способность объединять, трансформировать информацию - текст, изображения, графику, звук, анимации, видео.

Это дает возможность нам, педагогам, создавать всё новые и новые формы подачи материала, которые значительно отличаются от традиционных, тем самым способствуя повышению качества дошкольного образования.

Список литературы:

1. Архипенко М.Е. Художественно-эстетическое воспитание – лепка из глины – лепка из соленого теста.// Дошкольное воспитание. – 2013. – № 4. – С.59-62.

2. Белобрыкина О.А. Маленькие волшебники, или на пути к творчеству. Сборник методических указаний. – Новосибирск: НГПИ (Новосибирский государственный педагогический институт), 1993. – 62 с.

3. Брушлинский А.В. Воображение и творчество. Практическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ – М.: Эксмо, 2014. – 145 с.

4. Ветлугина Н.А. Художественное творчество и ребенок. Пособие для воспитателей детского сада – М.: Просвещение, 2002. – 245 с.

5. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. Психологический очерк. 3-е изд. – М.: Просвещение, 1991. – 412 с.

6. Грибовская А.А. Обучение дошкольников декоративному рисованию, лепке, аппликации: конспекты занятий. Учебно-наглядное пособие для детей дошкольного возраста - М.: Скрипторий, 2008.– 151 с.