Рекомендации по составлению технологической карты ООД в ДОО
план-конспект занятия

Часть занятия

Этап занятия

Содержание деятельности/приемы/методы, используемые в ходе ООД

Задачи

Вводная

– психологический настрой на предстоящую деятельность;

 -  организация направленного внимания;

 - мотивация к предстоящей деятельности (знакомство детей с особенностями и задачами предстоящей деятельности, создание проблемной ситуации); 

- актуализация имеющихся знаний, представлений, по возможности установление связи с прошлым опытом детей.

   Указать (описать), какой мотив используется, как дети привлекаются к пониманию стоящей перед ними задачи (цели), и тому, что в соответствии с этим необходимо сделать. Если используется игра рабочего настроя, то указать какая и  в чем ее суть (цель).

Познавательный мотив – основа любознательности ребенка, когда ему интересно узнать. Видно по поведению ребенка, что ему это нужно, важно.

Мотив доброжелательных отношений – хочется дружить со сверстниками и воспитателями.

Деятельностный – ребенку нужно чем-то заняться.

Игровой - присутствие игрушки + помощь или игрушка-эрудит (приходит Незнайка и просит помочь).

Мотивация общения в условиях помощи взрослому (не нужна игрушка, воспитатель сам ставит вопрос «Вы мне поможете» или «Я этого не знаю»)

Основная

Решаются главные задачи деятельности, создаются условия для активной деятельности детей.

Необходимо указать виды деятельности, которые используются (дидактическая игра (упражнение),  динамическая пауза, самостоятельная работа детей по…, опытно-экспериментальная деятельность детей, рассматривание, беседа и т.д.), методические приемы, формы организации детей.

1. Используется игровая ситуация, в ходе которой дети вспоминают то, что поможет им познакомиться с новой темой (актуализация знаний и умений).
2. Затруднение в игровой ситуации: в конце игры должна возникнуть ситуация, вызывающая затруднение в деятельности детей, которое они фиксируют в речи (мы этого еще не знаем, не умеем…). Воспитатель побуждает задавать вопросы и вместе с детьми определяет тему предстоящей деятельности. В результате детьми делается вывод, что необходимо подумать, как всем вместе выйти из затруднительной ситуации.
3. Открытие нового знания или умения. Педагог с помощью подводящего диалога на основе предметной (игровой) деятельности детей приводит их к открытию нового знания или умения.

4. Оформив в речи новое, дети возвращаются к ситуации, вызвавшей затруднение, и проходят её, используя новый способ деятельности (действия).

Заключительная

Закрепление и обобщение того, что узнали, чему научились дети (планируются соответствующие упражнения, игры),

Оценка результатов занятия, привлечение детей к взаимооценке и самооценке (содержание должно быть направлено на понимание детьми зависимости полученного результата от качества осуществления работы (с учетом специфики вида деятельности, уровня взаимодействия детей, проявления необходимых личностных качеств).

Положительным моментом является наличие в заключительной части эмоционального настроя на последующую деятельность, на использование полученной информации, приобретенных умений в самостоятельной деятельности.