Выступление на педсовете «Ознакомление дошкольников с разными народами мира, их жизнью, бытом и традициями».
консультация

Консультация для воспитателей на тему:

«Ознакомление дошкольников с разными народами мира,

их жизнью, бытом и традициями».

«Человек – это уникальный мир культур, вступающий во взаимодействие с другими личностями – культурами, творящем себя в процессе такого

взаимодействия и воздействующем на других».

Бахтин Михаил Михайлович - русский философ, культуролог, теоретик европейской культуры и искусства.

Условия современной жизни, ее темп и информационная насыщенность предъявляют высокие требования к человеку. Люди нового тысячелетия более интегрированы в мировой культурный процесс, полнее ощущают себя частью единой цивилизации. Когда становятся доступны страны и континенты, возникает необходимость ориентироваться в исторических и культурных процессах, иметь исчерпывающие знания о мире, понимать языки.

Поэтому чтобы облегчить этот процесс, с детства необходимо формировать потребность ребенка в духовном развитии, культурном досуге, а значит, интерес к истории своего города, к его музеям, произведениям искусства. Полученный в детстве познавательный и эмоциональный опыт общения с культурным наследием благотворно сказывается на духовном формировании личности ребенка, позволяет значительно расширить его интеллектуальный и эмоциональный опыт, развить познавательные способности, создать нравственные основы его отношения к окружающему миру.

        Во всем мире и в нашей стране происходит миграция (переселение) населения, а так - же активный отдых людей за пределами родины. Национальный состав многих народов становится смешанным. Появляется много семей, в которых родители разных национальностей, разной веры, так называемые смешанные семьи.

Сейчас люди разных стран, каждый народ привносит в культуру своё, и каждое достижение народа является общим для всего человечества.

         Дошкольное образовательное учреждение – это естественное жизненное пространство, где у ребёнка формируется отношение к окружающему миру.

По мере роста и развития, обучения и приобретения разного рода социального опыта, у ребёнка постепенно формируются определённые оценочные суждения, касающиеся тех или иных фактов окружающей жизни. Поэтому начинать воспитание человека, как часть большого мира, нужно с младшего возраста, с культуры нашей Родины.  Отсюда наметились следующие приоритеты:

• Окружающие предметы, впервые пробуждающие душу ребенка, воспитывающие в нём чувство красоты, любознательность, должны быть национальными.
• Широко использовать все виды фольклора (потешки, прибаутки, сказки, хороводы, поговорки, пословицы).
• Народные праздники, традиции.
• Народно – прикладное искусство.
• Знакомство с ближайшим окружением.

          В русском народном творчестве как нигде сохранились особенности черт русского характера, присущие ему нравственные ценности: доброта, красота, храбрость, трудолюбие, верность, дружба, отзывчивость. Особое место в произведениях устного народного творчества занимает оценка различных жизненных позиций, высмеиваются недостатки и восхваляются положительные качества людей, уважительное отношение к труду, восхищение мастерством человеческих рук.

       Любовь к родным местам, представление о том, чем они знамениты, какова природа, каким трудом заняты люди – всё расширяет кругозор детей. Но не всё, что окружает ребёнка равнозначно в воспитательном процессе, поэтому важен выбор объектов, о которых следует рассказать детям. Поэтому педагог должен сам хорошо знать материал, который будет предложен детям, продумать систему планирования работы. Работа должна проводиться планомерно, систематически, но, не перегружая ребёнка информацией.

         Знакомство детей с народами разных стран происходит через чтение художественной литературы (народные песенки, потешки, стихи, сказки), знакомство с животными разных стран, предметами быта (обувь, одежда, игрушки, мебель), растениями…

        Период четырёх – пяти лет является оптимальным для начала целенаправленного воспитания эмоционально – положительного отношения к людям ближайшего национального окружения.

         Формирование доброжелательного отношения к представителям разных народов должно носить поступательный характер, органично входить в плановую работу педагога с детьми, идти от близкого - к далёкому, а так - же проводиться в тесном сотрудничестве с семьями воспитанников.

         Детям этого возраста доступно усвоение элементарных представлений о труде и быте некоторых народов, их национальных традициях, праздниках, творчестве.

В старшем дошкольном возрасте у детей формируются:

• чувства дружбы между народами единой страны проживания;
• чувство национальной и общенародной гордости принадлежности к человеческому роду;
• большой и постоянный интерес к культуре своей страны и народов в ней проживающих;
• уважительное отношение к национальному достоинству других людей к национальным культурам, традициям, обычаям.

На протяжении всей работы необходимо формировать у детей понимание, что, у всех людей на планете, есть что – то общее. Это:

• человеческие потребности (в еде, воздухе, воде, жилище, внимании, одежде, здоровье…),
• жизнь в семье, обществе
• труд (производства, орудия труда, инструменты, материалы, ресурсы),
• символы государства,  
• жизненный уклад,  
• праздники, традиции, обычаи,
• взаимосвязь живых существ на Земле и их зависимость друг от друга.

Но каждый народ имеет и свои особенные стороны. Эти особенности обусловлены:

• характером и психологией каждого народа,
• особенностями исторического развития,
• географическим местоположением (степи, горы, леса, тундра, на юге, севере, средней полосе и т.д.),
• природными и социально – экономическими условиями (крупный или маленький город, деревня, и т.д).

Каждый народ имеет и свои особенные нравственные черты. Некоторые национальные черты наиболее характерны отдельным народам. Например,

• русскому народу присущи – открытость, самоотверженность, смекалка, находчивость, иногда – бесшабашность;

• грузинам – горячность, щедрость, оптимизм;
• татарам – верность в дружбе, надёжность;
• немцам - склонность к порядку, системе, точность во всём, педантичность;
• евреям - интеллектуальность, дипломатичность;
• народам Средней Азии – почитание старших, авторитет аксакалов;
• полякам – гордость, чувство собственного достоинства, франтоватость.

         Каждый народ уникален, каждый народ вносит вклад в мировое общество, в развитие и культуру нашей планеты.  Поэтому, ненавязчивая, доступная, интересная, разносторонняя работа с детьми по данной теме поможет в формировании кругозора ребенка, познанию географических начал, воспитанию гуманистических чувств.

Для выявления познавательных способностей детей старшего дошкольного возраста, предлагается диагностическая карта по теме: «Знакомство детей с жизнью, бытом и традициями разных стран мира».

Вопросы детям:

1. Назови свое имя, фамилию и возраст.
2. Знаешь ли ты как зовут твою маму, папу, бабушку и дедушку?
3. Знаешь ли ты свой домашний адрес: название улицы, номер дома, номер квартиры?
4. Как называется город, в котором ты живешь?
5. Как называется наша Родина (страна)?
6. Назовите символы нашей страны (флаг, герб, гимн)
7. Найдите на карте мира (глобусе) нашу страну.
8. Как называется главный город в нашей стране? Столица нашей Родины это….
9. Как называется наша планета?
10. Какие материки ты знаешь? Покажи их на карте или глобусе.
11. Какие океаны, моря и реки ты знаешь?
12.  Какие страны ты знаешь?
13. Чем отличаются жители разных стран друг от друга?
14. Назови животных севера, жарких стран.
15. Какие праздники ты знаешь? Как другие народы празднуют праздники (2-4 праздника).
16. Какие достопримечательности ты знаешь и в какой стране они находятся?

Данная диагностическая карта поможет выявить знания детей и составить перспективный план игр, мероприятий, занятий для пополнения и расширения знаний детей через следующие формы работы:

1. подбор художественной и познавательной литературы, иллюстративного и дидактического материала для занятий по данной теме в рамках познавательного, речевого, художественно- творческого цикла;
2. совместную деятельность с детьми по видам детской деятельности (сюжетно-ролевые игры, дидактические игры, музыкально - художественная деятельность, подвижные игры, хороводы);
3. театрализованные представления на основе познавательного материала, усвоенного детьми;
4. дидактические игры, развивающие представления детей о культуре и быте народов мира, понимание слов, отражающих представления о русской культуре, возможность эмоционально реагировать на литературные и другие источники, пытаться частично их воспроизвести;
5. подвижные игры с речевым содержанием, способствующие речевому развитию, вырабатывающие ловкость, умение управлять своими движениями, концентрировать внимание на одном виде деятельности, развивают умение соотносить движения с текстом, умение начинать движение по сигналу;
6. настольно-печатные игры с историческим содержанием позволяют вывести ребенка на уровень символического замещения, что способствует дальнейшему развитию речевого мышления;
7. использование технологии «путешествия по карте»;
8. экспериментирование;
9. коллекционирование и создание мини музеев;
10. моделирование возможной исторической ситуации по принципу "если бы". (дети создают историческую ситуацию, которой не было, но могла бы быть).