«Инновационная интегративная модель в развитии музыкально-творческой активности дошкольников»
методическая разработка (средняя группа)

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад №99 комбинированного вида»

Ново-Савиновского района города Казани

(МБДОУ «Детский сад №99)

Методическая разработка

«Инновационная интегративная  модель  в развитии музыкально-творческой активности дошкольников»

Разработчик:

Кутбеева Юлия Рустэмовна,

Музыкальный руководитель

Содержание:

Введение………………………………………………………………………...2

Актуальность……………………………………………………………...........3

Основная часть

Глава I

Теоретические аспекты развития музыкальной коммуникативной деятельности детей…………………………………………………………....5

1. Особенности развития коммуникативной деятельности у детей
2. Формы работы и использование модели  КИТ  в педагогической практике……………………………………………………… …………7
3. Методы обучения и методические приемы………………....................9

Глава II

Влияние современного детского танца на  художественно-эстетическое развитие дошкольников……………..…………………………………..….12

2.1. Работа с родителями…………………………………………………..….16

Глава III

Заключение……………………………………………………….………......17

3.2. Список изучаемой литературы…….……………………..……………...20

Приложение№1………………………………………………………............23

Приложение №2……………………………………………………………...42

“Без музыкального воспитания нет полноценного умственного развития ребёнка. Музыка – могучий источник мысли”.                                                                                                                                                           

К.Д. Ушинский

Аннотация

     Данная  методическая разработка  является сборником коммуникативных игр-танцев для детей 3-7 лет. Предлагаемый материал   может оказать помощь музыкальным руководителям, воспитателям в ДОУ, педагогам дополнительного образования , организаторам детских  праздников для различных мероприятий .

Ведение

     Эпоха глобальных перемен, пришедшая на смену относительной стабильности как в сферах экономики и идеологии, так и в более тонких сферах нравственности и морали, вынужденно создают новый тип более пластичного и гибкого человека. В процессе адаптации к современному миру и современным отношениям рождается необходимость развития творчески активной личности, принимающей на себя определенные социальные роли, вступающей в различные социальные отношения, и реализующей в своей коммуникативной деятельности положительные эмоционально-волевые качества.

     Общение - одна из основных психологических категорий. Человек становится личностью в результате взаимодействия с другими людьми. Через коммуникацию происходит развитие сознания и высших психологических функций (А.В.Запорожец, М.Г.Маркина, М.И.Лисина). Умение ребёнка позитивно общаться позволяет ему комфортно жить в обществе людей; благодаря общению ребёнок не только познаёт другого человека  (взрослого или сверстника), но и самого себя.

     Дошкольное детство представляет важный период в становлении личности ребёнка, в том числе в его коммуникативном развитии . В детском саду коммуникативное развитие осуществляется почти во всех видах детской деятельности: игровой, коммуникативной, познавательно-исследовательской, художественной, изобразительной, двигательной, музыкальной. Музыкальная деятельность даёт возможность эффективно развивать коммуникативные способности на любом возрастном этапе дошкольного детства. Сильное влияние на становление данной сферы оказывает развитие нравственно – эмоционального мира ребёнка, ведь музыка – это искусство, обращённое к душе человека, что даёт возможность эффективно использовать её в коммуникативном развитии детей. Большие резервы в деле приобщения детей к миру духовной красоты скрыты в коммуникативной музыкально - игровой деятельности с ее радостной эмоциональностью, образностью, моторной активностью, коллективностью участия, развитием творческой инициативы, разнообразными воспитательными и творческими возможностями.

Актуальность

     В настоящее время, в связи с введением федерального государственного образовательного стандарта,  система музыкального воспитания  дошкольников  испытывает сложности переходного периода  и  появилась необходимость новых концепций и идей, так как старые принципы работы постепенно себя изживают.

     В результате  многолетнего  наблюдения за детьми, а так же по сводным результатам мониторинга за 2020 - 2024 уч.год,  мной было замечено, что с каждым годом   все больше детей с неадекватной самооценкой,  они часто зажаты или наоборот расторможены, у большинства рассеянное внимание,  разкоординированность,  и как следствие, проблемы в эмоциональном восприятии , в  формировании таких качеств, как коммуникабельность, активность, самостоятельность, инициатива. А так же существует проблема установления взаимоотношений со сверстниками и со значимыми для него взрослыми людьми. В связи с этим, актуальным является поиск методик, направленных на решение выше перечисленных проблем, возникающих в процессе  взаимодействия ребенка с окружающим миром.

     В своей  работе с детьми я основательно подхожу к воспитанию доброжелательности в  совместных действиях со  сверстниками, стараюсь вовлечь и активизировать всех ребят, вызвать у них положительную эмоциональную зарядку от контакта с  музыкой.  И  чтобы музыкальная игра, пляска могли выполнять свои воспитательные задачи, важно обучать детей владеть своим телом, координировать движения, согласовывать их с содержанием музыки, а так же учиться ориентироваться в пространстве. Значительное место в работе занимают упражнения, передающие воображаемые действия , при выполнении которых детям приходится активировать свою зрительную память, наблюдательность, воображение (собирать грибы и ягоды,  качать куклу, ехать на машине, и т.д). Однако при серьезном, продуманном отношении, музыкально - двигательные упражнения не только служат необходимым дополнением к играм и пляскам, но и  наравне с ними сами являются средством музыкально - эстетического воспитания, и способствуют росту  общей культуры воспитанников.

     В результате  работы  по двум направлениям - коммуникативные игры и детский современный танец, появилась необходимость интегрировать их в одно  направление, что бы   иметь возможность более широко применять и осуществлять различные задачи по развитию музыкальности  детей.  И в моей практической деятельности появилось понятие : интегративная модель КИТ (коммуникативные игры – танцы).

Моде́ль  (фр.  modèle,  от  лат.  modulus  — «мера,  образец») — это система, исследование   которой   служит   средством  для получения  информации  о

другой системе представление некоторого реального процесса, устройства  или концепции. [https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9C%D0%BE%D0%B4%D0%B5%D0%BB%D1%8C]

     При систематическом использовании данной модели , дети более активны, и гораздо быстрее усваивают новый материал, а движения ребят становятся выразительнее, а музыкальное восприятие тоньше. Появляется стремление исполнять движение лучше, выразительнее, правильнее.

     Детские переживания радости от общения со сверстниками, в дальнейшем превращается в жизнерадостность, оптимистическое отношение к жизни, умение ладить с людьми, успешно решать жизненные проблемы, добиваться поставленных целей. И напротив, отсутствие или недоразвитие коммуникативных способностей приводит к задержке общего психического развития ребенка, а в дальнейшем – к формированию негативной жизненной позиции.   Следовательно, музыкально - игровая деятельность может быть педагогически направлена на развитие социальных качеств детей. Именно поэтому очевидна актуальность и востребованность выбора данного направления. И как следствие выбранная мной методическая тема на период с 2022-2027уч.гг. «Инновационный подход к развитию музыкальных способностей  дошкольников на основе принципа интеграции коммуникативной игры и современного детского танца» так же подтверждает

Цель: Раскрепостить детей  и пробудить  в них стремление к  творческой активности, пробудить интерес к музыкально-игровому  и танцевальному творчеству.

     Наблюдения во время музыкальных занятий показали, что через танцевально-игровую деятельность ребёнок воспроизводит систему социальных отношений  в детском коллективе, что определяет социализацию дошкольников. Поэтому считаю, что через коммуникативные игры - танцы  эффективно реализуются  следующие задачи:

Обучающие:

- знакомить дошкольников с разными видами танцевального искусства;

- учить  навыкам музыкально-ритмических движений, в том числе и детских  современных;

-  формировать умение  слышать и различать простые музыкальные формы и  развивать чувство ритма.

Развивающие:

- развивать  динамическую сторону общения: легкость вступления в контакт, инициативность, готовность к общению;

- развивать выразительные средства общения:  эмпатию, сочувствия к партнеру, эмоциональность.

Воспитательные:        
-  стимулировать  позитивное самоощущение, что связано с состоянием раскрепощенности;

-  воспитать у ребенка ощущение эмоционального   благополучия, ощущение своей значимости в детском коллективе, сформированную положительную самооценку;

-  воспитать уверенность в себе.

Основная часть

Глава I. Теоретические аспекты развития музыкальной коммуникативной деятельности детей

1. Особенности музыкальной коммуникативной деятельности у детей.

Дошкольный возраст является сенситивным периодом развития сложных коммуникативных связей детей, умений общаться не только с отдельными детьми, но и с коллективом сверстников, со взрослыми, в соответствии с социально одобряемыми нормами поведения. И именно в дошкольном возрасте закладываются основные формы поведения и общения. Посещая детский сад,  ребенок должен многому научиться, и попав в большой коллектив,  законы существования требуют более развитой системы коммуникативных навыков. Среди всех видов деятельности музыкальная игра - самый уникальный вид деятельности детей дошкольного возраста.

     Коммуникативная музыкально – игровая деятельность тесно связана со всеми видами музыкальной деятельности: восприятием музыки, исполнительством, и творчеством. В процессе музыкально - игровой деятельности детском сознании возникают естественные закономерности ассоциации музыки с самой жизнью, которые формируют эстетический взгляд и формируют культуру ребенка. Это является доказательством огромных педагогических возможностей музыкально-игровых методик. Фактически они дают ребенку ключ к восприятию, постижению образного мира, что является важной предпосылкой к формированию интегративных качеств личности (эмоциональная  отзывчивость, способность управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдение элементарных общепринятых норм и правил поведения, владение средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками, и т.д,),  а следовательно действительно развитого во всех отношениях человека. Поэтому все виды игр предлагаемых в данном пособии являются дидактическими, так как они представляют собой часть методики музыкального воспитания и опираются на следующие принципы:

• единство обучающих, развивающих и воспитательных, целей и задач;
• психологическая комфортность;
• практическая обоснованность и применимость «минимакса»  (равное музыкальное развитие детей  в соответствии с природными возможностями)

     Важной особенностью КИТ, является простота исполнения, включающие смену партнеров, игровые задания, они построены в основном на жестах и движениях, которые в житейском обиходе выражают дружелюбие, открытое отношение людей друг к другу, а так же тактильный контакт еще более способствует развитию доброжелательных отношений между детьми и , тем самым нормализации социального микроклимата  в детском коллективе. Движения и фигуры в них очень просты, доступны для исполнения даже маленьким детям. В этих играх - танцах, как правило, есть игровые сюжеты, что еще более облегчает их запоминание. В них развивается и динамическая сторона общения - легкость вступления в контакт, инициативность, готовность в общению. Они также развивают эмпатию и сочувствие к партнеру, способствуют эмоциональности и выразительности невербальных средств общения.

     Компоненты коммуникативного танца просты: шаг, бег, скольжение, подпрыгивание, кружение.  Взаимодействие с другими танцовщиками помогает ребенку ориентироваться в пространстве и выстраивать интересные геометрические образования, знакомятся с культурой различных стран и открывают для себя разнообразие национальных характеров и традиций.  

1.2. Формы работы и использование  модели КИТ в педагогической практике.

Поскольку модель КИТ производит положительные и радостные эмоции, использовать ее можно в самых   различных формах работы с детьми: на музыкальных занятиях,  в свободной и образовательной деятельностях, на праздниках и развлечениях. Но несмотря на то, что материал сборника адресован детям, я полагаю, что его с успехом можно использовать для совместной деятельности детей с родителями. Данное направление активно развивается и дает очень хорошие «плоды», оно очень  актуально для настоящего времени, поскольку совместные праздники и развлечения с родителями   проводятся практически повсеместно.  На таких праздниках родители не  столько гости и зрители, а активные исполнители, и в большинстве своем активно  принимающие участие  вместе со своими  с детьми. Можно сказать, что основные ключи в организации детских досугов и праздников – это три «И» - Интеграция, Игра, Импровизация. 

     Есть еще одно важное направление – это коррекционная работа с детьми. Поскольку данный материал является доступным, привлекательным, вызывающим яркие положительные эмоции, его с успехом можно включать и в коррекционную работу с детьми имеющими различные патологии развития (т. к. у детей с проблемами развитии нарушена эмоциональная сфера). Выявленные особенности практического взаимодействия дошкольников в музыкальной коммуникативной игре могут рассматриваться как диагностические. Она дает возможность одновременного выявления уровня развития музыкальных способностей  и уровня социально – психологического развития ребенка.  Данная  модель –  это синтез музыки с речью,  пением, движением, с тактильными и зрительными ощущениями.  Основным показателем использования ее в практике  является желание детей играть, танцевать, общаться с музыкой, получать радость и удовольствие от совместной деятельности:  тут и хороводы, и  народные круговые танцы, игры -  приветствия, коммуникативные телесные и контактные игры со сменой партнеров,  и другие.

     Создание теплой, дружественной и непринужденной атмосферы общения  – одно из условий полноценного развития детей. Обеспечение психологического комфорта обеспечивает чувство защищенности каждому ребенку, чтобы у него не было боязни сделать что-нибудь не так, проявить свое неумение и т.д.

1.3.  Методы обучения и методические приемы.

Для создания условий раскрытия и развития творческого потенциала ребят, формирования у них устойчивой мотивации к занятиям и достижение ими высоких  результатов, в своей работе я  использую различные методы обучения.     Особое значение приобретает взаимодействие традиционных и инновационных методов педагогических подходов. Так как невозможно построить новое, не имея базу, не зная традиционных педагогических  основ. Разнообразные методические приемы, применяемые в  работе с дошкольниками по развитию музыкально-двигательных навыков, должны соответствовать общим требованиям музыкального воспитания и  программному содержанию образовательной программы ДОУ.  

Традиционные  методы обучения :        

-словесный;

- метод показа;

- импровизационный;

Инновационные методы обучения : 

- концентрический метод 

Это метод изложения  одного  и того  же материала несколько раз с элементами усложнения, обогащением содержания, новыми компонентами, с углублением рассмотрения имеющихся между ними связей и зависимостей;

- рефлексивный метод

Рефлекси'я (от позднелат. reflexio — обращение назад) — это обращение внимания субъекта на самого себя и на своё сознание, в частности, на продукты собственной активности, а также какое-либо их переосмысление. [https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A0%D0%B5%D1%84%D0%BB%D0%B5%D0%BA%D1%81%D0%B8%D1%8F]

Данный метод предполагает обращение к видеозаписи практических занятий для анализа и сравнения, что позволяет оценить достоинства и недостатки работы; также дается установка на мысленный повтор разученных комбинаций;

- метод  многоплоскостного внимания 

Это метод распределенного внимания при котором необходимо иметь хорошую скорость  и легкость его переключения. Умение последовательно сосредотачивается то на одном, то на другом, а именно: пение, движение,  восприятие  партнера,  перемещение в пространстве, и т.д.

     Знакомство с  новым материалом начинаю с рассказа по данной тематике, используя интернет ресурсы, ИКТ готовлю демонстративный материал (видео фрагмент, презентацию, фото, и т.д) .  А если  новый материал не требует тщательной подготовки, перехожу к показу. Поставленная задача должна быть предельно ясна и понятна . Показ  должен быть четким и выразительным, обязательно выполнен  под музыку, чтобы дети сразу могли понять характер и особенности данного движения.

     Побуждая детей выполнить то или иное задание , я сосредотачиваю свое внимание на том, как они выполняют его, как проявляется их активность, чувства, мобилизируют внимание, и особенно как дети переносят трудности в усвоении материала. Не следует думать, что танцевальное движение должно получаться у детей сразу, без ошибок и затруднений. Тут на помощь приходит рефлексивный метод. Визуальный просмотр видеозаписи обычно наглядно показывает ребятам на их ошибки, и они быстро исправляют их. Обычно движение усваивается постепенно, от занятия к занятию. Моя задача, как музыкального руководителя, состоит в том, чтобы сохранить у детей живой первоначальный  интерес к упражнению, эмоциональность восприятия и в то же время вызвать у них желание настойчиво и старательно над ним потрудиться. При этом обязательно учитываю психофизиологические возможности детей. Для детей старшего дошкольного возраста характерно слабое развитие мышц, дети быстро устают от физических нагрузок. Из-за слабости мышц спины они не способны долго удерживать корпус в подтянутом состоянии. Я  обращаю внимание на укрепление и развитие мышц, формирование устойчивых навыков правильной осанки. Слабость дыхательных мышц, недостаточно развитая сердечно - сосудистая система, несовершенное восприятие: дети не умеют долго слушать музыку, неточно воспринимают движения, плохо ориентируются в пространстве - все эти особенности требуют очень осторожного увеличения физических нагрузок и чередования быстрого темпа с медленным, а так же  стараюсь строить занятия основанные на концепции смены деятельности, чередую сложные движения с легкими. Новый материал преподношу в небольшом объеме с нарастающей сложностью. На каждом занятии включаю повтор материала предыдущих занятий , используя концентрический метод обучения, затем добавляю новые задания, для этого я на каждом занятии ставлю перед детьми новые задачи, обращаю их внимание на новые детали, образы, движения, музыки, так как однообразие негативно влияет на интерес детей.      Поскольку в данной  работе есть постоянная потребность обновлять репертуар, можно самостоятельно моделировать КИТ, меняя музыкальное сопровождение и моделируя построение  движений в зависимости от подготовленности детей. Кроме того, в подобных танцах-играх есть возможность формировать двигательные навыки, закреплять  некоторые более сложные движения, которые не сразу у всех детей получаются. В игровой форме при многократном повторении эти движения постепенно и незаметно для ребёнка усваиваются. Таким образом, идёт постепенное развитие двигательных способностей детей и подготовки к разучиванию более сложных танцев к праздникам и музыкальным развлечениям. 

     В финале проделанной работы,   подключаю многоплоскостной метод обучения. Учу детей не реагировать на отвлекающие  факторы (зрители, шум, звонящий телефон), а так же если  «подвели»  элемент костюма или  чешки, и т.д.

Глава II. Влияние современного детского танца на  развитие дошкольников.

     В настоящее время внимание педагогов и детей привлекают современные ритмы музыки, новые танцы. В современный детский танец включаются обязательные программные танцевальные навыки (пружинки, поскоки, шаги галопа, польки, приставной, ритмические хлопки и т.), но многие из них исполняются в новой современной манере, а так же одновременно вводятся и новые элементы. И базируясь на простых , доступных движениях модели КИТ  можно смело двигаться к более сложному, разнообразному, яркому и глубокому направлению -   современному детскому танцу.

     Но, к сожалению,  многие педагоги ставят  концертные номера для детей с использованием зарубежной музыки, где неясен смысл слов, принято так же считать инновационным , модным приемом, что приносит огромный вред для души и развития ребенка. Новое внедрение должно приносить пользу, обогащать внутренний мир, а не извращать, так как информационный поток наносит вред и мозг не успевает фильтровать, а родители контролировать полученную информацию из интернета и телевидения.

     Танцы должны быть доступны детям, отвечать их возможностям. Для формирования и развития у дошкольников музыкально-двигательного творчества чрезвычайно благоприятен сюжетный танец. Разнохарактерность персонажей устраняет в этом виде танца возможность подражания детей друг другу, это побуждает каждого участника самостоятельно искать выразительные движения. И очень важен   искренний и чуткий интерес педагога к любимым, малейшим находкам, успехам своих воспитанников, поддержка и поощрение их самостоятельности и положительных индивидуальных проявлений, Умение увидеть, распознать проявление детской фантазии, в танце, дать ей свободу, без навязывания ожидаемых решений -  вот   важные качества педагога, которые не менее важны, чем его собственное «танцевальное творчество». Что бы развивать у детей способность творить, необходимо самому быть «открытым для творчества».

     Очень значимые компоненты успеха концертного номера -  это костюмы, декорации  и атрибуты. Костюм – это не только внешняя форма танца, он органически связан с его содержанием, является его "визитной карточкой". При конструировании сценического образа необходимо учитывать характерные особенности танца, народа, эпохи, освещения  (выбор ткани, орнаментов, отделки, оформление, крой). Случайно подобранный костюм, не характерный для данного региона, мелодии, ритма и движений значительно снижает убедительность постановки, и наоборот, удачно сшитый и подобранный костюм  имеет  50% залога успеха. За период работы в данном дошкольном учреждении  с 2012  мной проделана большая работа в обновлении  и  пополнении  костюмерной ДОУ . Это костюмы для детских постановок:

- испанский танец;

- танец роботов;

- танец «Колесики»

- танец «Сами с усами»

- номер «Баю-бай»

- танец «Хорошее настроение»

- композиция «Белые панамки»

- танец «Джентльмен удачи»

- композиция «Птицы, мои птицы»

- танец «Горошки»

- танец «Орешки и рябинки»

- танец «Елочки»

- танец «Гномики»

- танец «Яркие грибочки»

- танец «Большой хоровод»

- танец «Рябинки»

- номер «Осенние дорожки»

- танец «Веселый огород»

- танец «Бескозырка белая»

- танец «Утята-цыплята»

- танец «Цыганский танец»

- танец «Феечек»

- композиция «Моя Россия»

- танец «Ромашковое поле»

- танец «Солнышко»

- танец «Поварят»

- номер «Модницы»  и  многое другое.

[https://www.youtube.com/watch?v=bT9BsIu3Z8o&t=4s видеохостинг  youtube.ru,  персональный сайт https://julia7506.wixsite.com/musicion99]

      Очень важное дополнение к танцевальным номерам являются и атрибуты , декорации: рябинки изготовленные из бусинок, заламинированные осенние  листья из цветной бумаги, букеты из листьев на китайских палочках, фонарики, платочки различной величины и цвета для разных композиций, ленты и, различные цветы на резиночках на ручки, шапочки грибов,  конфеток, хлопушек, лучиков солнышка, и др. , полумаски овощей, витаминов, морковки, снежки, капроновая ткань натянутая на гимнастические палки в виде дорожек, снежное покрывало изготовленное из пленки для ремонта размером 5м. х 6м. Открывающиеся бутафорские конфеты изготовленные из пластиковой трубы размером  D 15см, длина около50 см,  обклеенные золотой самоклеящейся пленкой, внутри которых конфетти и др.

     Декорации: бутафорский снежок, глобус, морковка, сапожок, подарочная коробка на подставке с  колесиками размером 1.5м х1.5м, сезонное дерево меняющее «наряд» со сменой времен года -  осенью осенние листья, зимой снег из ваты с птицами снегирями, весной груши и яблоки, воздушный шар, морской корабль, автобус и др.

     И конечно ни один праздник не обходится без сюрпризного момента. Сказочный персонаж, неожиданно появляющийся , неотъемлемая часть детского праздника. Образы и костюмы для взрослых персонажей, принимающих активное  участие в различных мероприятиях на разных уровнях ( ДОУ, район, город, республика) создаются совместно : тетя Жмотя, Леший, Кики, Слякоть Холодрыгишна, Мухомор, Простуда, Жара, Патиссона Гороховна, тетушка Садушечка, Сказочник, Пираты, Марфушка с маменькой, Госпожа Метелица, царица Ночи, царица Знаний, Двойка, Кол, Ябеда, Стюардесса. Нехочуха, Иринка-смешинка, Рассеянный и многое другое.

Ознакомиться с данными работами можно на персональном сайте

[https://julia7506.wixsite.com/musicion99] 
https://julia7506.wixsite.com/musicion99

1. Работа с родителями. 

Составляя  годовой план , особое внимание  я уделяю   работе с родителями. В план включаю консультации, проведение мастер-классов, выступления на родительских собраниях, проведение совместных праздников и развлечений, квестов (см. приложение № 2). Два раза в неделю принимаю родителей в консультпункте, куда родители обращаются с текущими вопросами. Ведь возможности для приобщения ребенка к музыке, к танцам имеются не только в дошкольном учреждении, но и в семье, и архиважная задача родителей поддерживать  интерес и желание ребенка участвовать в исполнении незатейливых игр, танцев, а так же поощрять стремление к музыкально-танцевальному творчеству  посещая дополнительные хореографические , творческие коллективы, кружки, студии.

    На протяжении всей своей работы я поддерживаю тесную связь с семьями наших воспитанников , и при необходимости обращаюсь к ним за помощью :  в пошиве костюмов, подготовки атрибутов для танцев, оформлении музыкального зала (покупка гелевых шаров, осенних листочков, китайских фонариков, изготовление пелеринок для елочек, колпачков с накидкой для феечек, голубей, сердечек, звезд, пошив костюмов принцев и принцесс,  и т.д.) родители охотно соглашаются помочь,  и благодаря этому мне удается осуществлять задуманное и ставить яркие оригинальные концертные номера.

     Часто провожу вечера-досуги  с родителями, где они активно участвуют в разных видах деятельности   вместе с детьми. Это доставляет огромное удовольствие не только детям, но и самим родителям, т.к. молодым мамам и папам часто не хватает времени на  общение с ребенком. После таких мероприятий все уходят воодушевленные и довольные, и  я часто слышу слова благодарности.

     Так же с  2017 года мной,  и моей коллегой  музыкальным руководителем Тухватуллиной А.А. в нашем детском саду был продуман, и осуществлен замечательный краткосрочный проект «Марафон добрых дел». В нем приняли участие 540 наших воспитанников, и их родители, а так же  все сотрудники нашего ДОУ, в финале которого была проведена благотворительная ярмарка. Не передаваемые эмоции и ощущения, витали и долго не отпускали  всех участников этого действия,  понимая,   что причастны к этому благому  делу. Все собранные средства были перечислены в «Детский хоспис им.А.Вавиловой», и с данного времени на заключительном педагогическом совете было утверждено решение о присвоении этому проекту звание «Ежегодный».

      В общих  рекомендациях  родителям советую:   иметь дома не большую фонотеку, включающую в себя: музыку для  детей - из мультфильмов, песни детских современных шоу-групп «Улыбка», «Домисолька», «Родничок», «Непоседы», песни молодых исполнителей Ю.Селиверстовой,

М. Девятаевой, и многих других; произведения зарубежных композиторов А.Моцарта, А.Вивальди, И.Баха, Ф.Шуберта, а так же произведения русских композиторов – классиков П.Чайковского, Н.Римского-Корсакова, А.Мусоргского, а так же произведения советских композиторов С.Прокофьева, Д.Шостаковича. Рекомендовано посещение  с детьми театральные постановки, концерты,  выступления хореографических коллективов и др.

Глава III.    Заключение.

     Динамический темп жизни и  повышение спроса на знания, умения и навыки подрастающего поколения, а так же ФОП вносит свои коррективы  в работу педагога, и требования «шагать в ногу со временем». Данный временной отрезок нуждается в  потребности постоянно искать новые пути, новые идеи, обновлять репертуар, подталкивает к поиску, изучению, разработке и  внедрению  инновационных технологий и экспериментальной деятельности. А это бесконечный процесс, и для педагога важно не столько постоянное пополнение своего багажа знаний , сколько умение самостоятельно его разрабатывать, применять на практике, ориентируясь на возможности детей.

      По результатам анализа  мониторинга за 2024-2025 уч.гг  я пришла к выводу, что у воспитанников очень большой скачок вперед  в разделе социально-коммуникативное и художественно-эстетическое развитие. У детей повысился интерес к музыкальной деятельности , уверенность в своих силах, эмоциональность, снизился страх перед неудачей. И к таким же выводам пришла  психолог нашего ДОУ, отметив, что работа в данном направлении позволила скорректировать отклонения в эмоциональном развитии.

    Родители, хорошо зная своего ребенка, его характер, склонности, также отметили, что дети стали более раскрепощенными, непосредственными, естественными. Они активны и инициативны не только на занятиях, на развлечениях и праздниках, но и в общественной жизни. Многие выпускники поступают в музыкальные школы, а танцами продолжают заниматься в танцевальных коллективах.

     Прослеживается положительная динамика в творческих достижениях моих воспитанников, они принимают активное участие в различных мероприятиях:

- образовательного учреждения:  «День дошкольного работника», «День пожилого человека»,  «День матери», «День  Победы», «Творческий отчет»  и др.;

- районных конкурсов  и фестивалях детского творчества: «Зеленый огонек», «Конкурс спортивного детского танца», «Росинка»;

- городских мероприятий: конкурс детского творчества «Балачак иле»,  концерт в Департаменте образования, посвященный  финалу конкурса «Учитель года»;

- республиканских : частые выступления детей  для слушателей курсов повышения квалификации ПМЦПКиПРО при КФУ по различным программам стажировки на базе МБДОУ «Детский сад №99 комбинированного вида» г.Казани.

Высокие результаты показывают ребята и в индивидуальных выступлениях:

-    Международный фестиваль-конкурс «Казанские узоры»;  

-    Конкурс детского творчества «SHOW KIDS»;  

-   Фестиваль-конкурс детского творчества «Колибри»;  

- Детский республиканский фестиваль индивидуальности и таланта «Маленькие принцессы Татарстана»; 

-   Открытый республиканский телевизионный молодежный фестиваль эстрадного искусства «Созвездие – Йолдызлык»;

-    Всероссийский фестиваль-конкурс детского, юношеского и взрослого творчества «Искусство»;

-    Всероссийский танцевальный конкурс творческих коллективов «Живи танцуя»;

-   Международный конкурс-фестиваль в рамках проекта «На крыльях таланта»;

-    Международный конкурс  «BEST Princess &Prince of the World

С целью реализации национально-регионального компонента налажено взаимодействие с хореографом Казаковой С.В. , которая помогает  подобрать соответствующий тематике репертуар, знакомит с национальными танцевальными движениями, а также дает консультации по изготовлению костюмов. Так же мои воспитанники выступают на совместных концертах, посвященных преемственности школы и детского сада с хореографическим коллективом  «Стрекоза danse» под управлением Казаковой С.В. СОШ №132.

     Взаимодействие с педагогами ДОУ так же неотъемлимая часть работы.

Наше  взаимодействие включает в себя: ознакомление и оказание методической помощи в теоретических и практических вопросах о методах, принципах и формах моей работы на семинарах – практикумах, педагогических советах и индивидуальных консультациях.

Ожидаемые результаты воспитанников:

 - обогащение социально-коммуникативного опыта ,расширение кругозора;

-  овладение детьми навыка ритмического и пластического самовыражения на основе  детского современного танца;

- формирование здорового образа жизни;

- повышение планки обучения и  развития детей,  выход на федеральный уровень.

     Воспитывать чувство прекрасного - серьезная, благородная задача. Это чувство облагораживает человека, способствует формированию его морального облика, обогащает его духовный мир, повышает его культуру. В танце воспитывается добро, любовь, самоотверженность, героизм, единство душевной и телесной красоты.  Задачи педагога - не научить, а побудить, не оценить, а проанализировать. Учитель по отношению к ученику не должен являться источником информации, а становиться организатором получения информации, источником духовного и интеллектуального импульса, побуждающего к действию. Одна из главных задач воспитания - формирование духовно богатой, физически здоровой, творчески мыслящей личности. Личность - это целенаправленная, организованная, саморазвивающаяся система, активно познающая мир и саму себя.

Список изучаемой литературы:

• Е. Конорова Методическое пособие по ритмике-М., 1972г;
•  «Игры, аттракционы, сюрпризы» (приложение к программе по музыкальному воспитанию «Ладушки»), издательство «Композитор», Санкт-Петербург, 2003 г;
• В. Пасютинская  «Волшебный мир танца».-М.,1985г;

•  Е.Горшкова «О музыкальном творчестве в танце» - Дошкольное воспитание, 1991-№12
• Сборник «Программы общеобразовательных школ (классов) с хореографическим направлением». – Научный руководитель Н.М. Лаврухина. Под ред. О.А. Петрашевича. - Мн. – Национальный институт образования. – 2005г.
• Е.Горшкова «От жеста к танцу»  методика и конспекты занятий по развитию у детей 5 – 7 лет творчества в танце. – М.: Издательство «Гном и Д»., 2002. – 120с.
• М.Б. Зацепина  «Организация культурно – досуговой деятельности дошкольников»  Уч. метод. пособие. – М.: Пед. общество России, 2004;

Основные вопросы для изучения  :

- необходимость постоянного самообразования и  саморазвития;

- планирование, отслеживание,  фиксация и учет работы необходимый для постановки и реализации новых задач,  и дальнейших перспектив;

- информационный банк: аудио-, медиа-, видеотека;

- изучить и применить новейшие элементы инновационных технологий, задействовать сетевые ресурсы;

- установить творческое сообщество музыкальных руководителей, работающих по направлению развития коммуникативного творчества и танцевальных способностей дошкольников.

Нормативно-правовая база:

- Конвенция о правах ребенка;

- Закон «Об образовании в РФ»;

- Семейный кодекс РФ;

- Федеральный закон «О защите детей от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию»;

- Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования.

ПРИЛОЖЕНИЕ №1

Координационные игры-танцы

Цель: Научить детей координировать движения в соответствии с текстом игры, опираясь на телесное ориентирование.

Задачи:

- развивать точность, ловкость, реакцию;

- воспитывать ансамблевую слаженность;

- стимулировать двигательную активность.

«Нам всем весело живется»

(Движения по тексту)

1. Нам всем весело живется, мы в ладоши хлопаем,

Хлоп, хлоп, хлоп, хлоп, я беру себя за….. ЛОБ!

2. Нам всем весело живется, мы в ладоши хлопаем,

Кросс, кросс, кросс, кросс, я беру себя за… ПЯТКУ!

3. Нам всем весело живется, мы в ладоши хлопаем,

Вот, вот, вот, вот, я потрогаю…..УХО!

4. Нам всем весело живется, мы в ладоши хлопаем,

Лена, лена, лена, лена, я беруся за….КОЛЕНО!

5. Нам всем весело живется, мы в ладоши хлопаем,

Ну-ку, ну-ку, ну-ку,ну-ку, я беру себя за….НОС!

6. Нам всем весело живется, мы в ладоши хлопаем,

Догу, догу, догу, догу, я беру себя за…ТАЛИЮ!

7. Нам всем весело живется, мы в ладоши хлопаем,

Лечи, лечи, лечи, лечи, я беру себя за…..ПЛЕЧИ!

8. Нам всем весело живется, мы в ладоши хлопаем,

Опу, опу, опу, опу, я беру себя за …..ГЛАЗ!

9. Нам всем весело живется, мы в ладоши хлопаем,

Раз, раз, раз, раз, я беру себя за…..ШЕЮ!

10. Нам всем весело живется, мы ногами топаем,

И теперь себе в награду, дружно мы похлопаем!

«Мои ручки»

(Движения выполняются по тексту)

1. Мои ручки хороши, а у друга лучше,

Весело идем по кругу, крепко держим мы друг друга

Весело идем по кругу, крепко держим мы друг друга

2. Мои ушки хороши, а у друга лучше.

Весело идем по кругу, крепко держим мы друг друга,

Крепко держим мы друг друга , весело идем по кругу .

3. Мои плечи хороши, а у друга лучше.

Весело идем по кругу, крепко держим мы друг друга,

Крепко держим мы друг друга , весело идем по кругу.

4. Мои локти хороши, а у друга лучше.

Весело идем по кругу, крепко держим мы друг друга,

Весело идем по кругу, крепко держим мы друг друга .

5. Мои ножки хороши, а у друга лучше.

Весело идем по кругу, крепко держим мы друг друга,

Крепко держим мы друг друга , весело идем по кругу.

Собрались на праздник

Все участники  стоят в кругу. В центре круга находится ведущий, все выполняют движения по его показу.

1.Собрались на празднике все мои друзья,

А скучать на празднике никому нельзя (все идут по кругу друг за другом)

Ну-ка улыбнулись все  (ручки согнуты в локтях, кулачки у щечек, повтор 3 раза)

Наши все идем ко мне (шагаем на месте)

Припев:  Раз, два, три, четыре, пять, шесть, семь (идем в центр  маленькими шагами на «семь» притопываем ногой и одновременно делаем хлопок перед собой)

Семь, шесть, пять, четыре, три, два, один (так же обратно, повтор 2раза)

2. Хлопнули в ладоши все раз, два, три

Топнули ногою раз, два, три

Повернулись все налево раз, два, три

Повернулись все направо три, два, один (движения  по тексту)

Собрались на празднике все мои друзья,

А скучать на празднике никому нельзя (все идут по кругу друг за другом)

Ну-ка, засмеялись все (руки в стороны, «смеемся», повтор 3 раза)

Наши все идем ко мне (шагаем на месте)

Припев: тот же

3. Высоко подпрыгнули раз, два, три (движения по тексту)

Ножками подрыгали три, два, один ( выбрасываем ноги)

А теперь все дружно сядем раз, два три (три «пружинки»)

И обратно вместе встанем три, два, один (встаем)

Собрались на празднике все мои друзья,

А скучать на празднике никому нельзя (все идут по кругу друг за другом)

«Танцевалочка»

(Движения выполняются по тексту)

1. Раз, два, три, четыре, лучше всех  танцуем в мире!

Все друзья нам подпевайте, и движенья повторяйте.

Мы шагаем топ, топ, топ,

С приседаньем, поворот.

Рыбкой руки мы сложили,

К морю синему поплыли.

2. А сейчас волна вперед,

На носочках разворот.

Руки вверх мы все подтянем,

С неба звездочку достанем.

А теперь еще все вместе

Мы попрыгаем на месте,

Что бы было веселей,

Ты танцуй еще быстрей!

Так же ярким примером координационных игр-танцев служат песенки  для малышей   Е. Железновой .

Анимационные игры-танцы  на внимание с ускорением

Цель: Активировать  зрительную память, наблюдательность у детей  и дать возможность импровизировать под  ускоряющуюся при повторе  музыкальную фразу. 

Задачи:

Обучающие:

- умение координировать движения  рук, ног;

-раскрепощение;

-снятие мышечного напряжения;

Развивающие:        

-  ассоциативное мышление, внимание;

- творчество и воображение;

Воспитательные:

- коммуникабельность

- активность.        

«Снеговик»

Ход игры: Дети стоят свободно и выполняют движения согласно тексту, или предлагают свои. Идет повтор игры с  ускорением несколько раз

Снег руками нагребаем, (наклонившись вперед, руками как - будто нагребаем снег)

Лепим, лепим ком большой (имитируем, что  «лепим» большой ком)

И еще раз нагребаем,  (повтор 1 фразы)

Лепим, лепим, ком другой («лепим» ком поменьше)

Лепим руки, (руки в стороны на уровне плеч, кулачки к плечам  один раз)

Лепим ноги, (правая нога на пятку, руки на поясе)

Чтобы бегал по дороге,  (бег на месте)

Лепим глазки, (указательными пальцами показали на  глазки)

Лепим бровки, (указательными пальчиками изображаем бровки)

И длиннющий нос морковкой! (раскрытые ладони приставить к носу,   «буратино»)

«Мы в лесу срубили елку»

Мы в лесу срубили елку, (ладошки сложены , к правому плечу, затем к левому бедру

К нам на праздник принесли, (руки «раскрываются»)

Всю игрушками одели, («фонарики»)

Огоньки на ней зажглись (руки опускаются с верху в низ, ладошки раскрываются и закрываются)

Эх, как все блестит,(«тарелочка»)

Елка словно в сказке,(три притопа)

А вокруг детвора (кружимся вокруг себя на носочках)

Веселится в пляске

«Осень»

1. Листья пожелтели  (движение руками перед собой «падают листья» )
   Птицы улетели («машут крыльями») 
   Осенью, осенью (идут в центр круга, руки на поясе, делают притоп )
   Осенью, осенью (спиной возвращаются на место, делают притоп)
2. Лужи на дороге (прыгают на месте )
       Холод на пороге (делают движение руками «холодно» )
       Осенью, осенью (повтор движений 1го куплета )
       Осенью, осенью (идут в центр круга, руки на поясе, делают притоп )
3. Теплые сапожки (выставление ноги на пятку (по очереди) 
   Не промокнут ножки (шагают на месте )
   Осенью, осенью (повтор движений 1го куплета) 
   Осенью, осенью (идут в центр круга, руки на поясе, делают притоп )
4. Хмурая погода (кружатся вправо )
   Грустная природа (кружатся влево) 
   Осенью, осенью (повтор движений 1го куплета )
   Осенью, осенью (идут в центр круга, руки на поясе, делают притоп )

 «Ловкая мама»

(Реквизиты :куклы, веники, кастрюли с половниками)

1.  Музыкальный фрагмент (подметают веником пол)

2.  Колыбельная (качают куклу)

3  Украинская народная песня «Навари, милая» (имитируют приготовление пищи)

КИТ с предметами

Цель: Активизировать слуховые рецепторы, мышление и двигательную активность у детей.

Задачи:

- развития чувства ритма;

- развития двигательной координации;

- обучение импровизационным  элементарным танцевальным движениям;

«Арбузик»

Мелодия р. н. п. «Ах, вы сени, мои сени» исполняется на фортепиано, или на другом муз.инструменте для 1 части игры, музыкальные фрагменты татарского, цыганского, ковбойского, и русского танцев для 2 части.  Реквизиты:  калфак, тюбетейка, платок, бубен, игрушка-лошадка на палочке, ковбойская шляпа, ложки деревянные, трещетки, мяч разукрашенный под арбузик. Дети с родителями стоят в кругу, в центре которого стоит коробка с атрибутами . Передают по кругу мяч - арбузик, поют  : Ты катись, катись, арбузик,

Быстро, быстро по рукам,

У кого сейчас арбузик,

Тот сейчас станцует нам! (у кого в руках  оказался арбузик , тот ребенок со своей  мамой под музыкальный фрагмент берут подходящие атрибуты из коробки, и танцуют)

 «Цветок»

Реквизиты: искусственный цветок, бутафорская конфета, веник.

(Движения выполняются по тексту)

У кого в руках цветок , как зайчик тот поскачет тот!

У кого в руках цветок ,  как мишка пусть попляшет тот!

У кого в руках цветок, конфетку получает тот

У кого в руках цветок, помяукает, как кот!

У кого в руках цветок, пусть веничком все подметет!

У  кого в руках цветок , цыганочку пусть спляшет тот!

У кого в руках цветок , с подружкой пусть станцует тот!

«Зонтик мой»

Реквизиты: зонтик, лежащий в центре круга зонтик, около  него ведущий-ребенок. Дети идут хороводным шагом  вправо, ведущий  влево.

Поют:  Вышли дети погулять... 
Что-то солнца не видать. 
Тучки собираются. 
Дождик начинается ( пальчиком грозят )

Даша (Маша, Петя) зонтик открывай. 
Нас от дождика спасай. 

(ведущий  подбегает к детям, между кем он поднимет зонт , те двое детей бегут в разные стороны, и кто первый займет свое место, тот становится ведущим)

«Музыкальный зонтик»

Реквизиты: зонтик . Дети стоят в кругу (движения выполняются по тексту)

1 часть муз. нарезки: Дети передают зонтик по кругу. С окончанием первой части, ребенок с зонтиком выходит на середину круга.

Педагог говорит: «Зонтик прыгает на ножках, а мы хлопаем в ладошки!»

2 часть: Ребенок с зонтиком в ритм музыке выполняет прыжки на двух ногах, остальные дети ритмично хлопают. С окончанием второй части ребенок с зонтиком становится в круг.

1 часть: Дети передают зонтик по кругу. С окончанием 1 части, ребенок с зонтиком выходит на середину круга.

Педагог говорит: «Будет зонтик наш кружиться, а мы – топать, веселиться!»

2 часть: Ребенок с зонтиком в под музыку кружится сначала вправо, затем влево. Остальные дети притопывают одной ногой. С окончанием второй части ребенок с зонтиком становится в круг.

1 часть: Дети передают зонтик по кругу. С окончанием 1 части, ребенок с зонтиком выходит на середину круга.

Педагог говорит: «Зонтик будет приседать,   мы – ножки выставлять!»

2 часть: Ребенок с зонтиком в под музыку выполняет ритмичные «пружинки», а остальные дети выставляют вперед то правую, то левую ногу на пятку.

КИТ - тренинги

Цель: Раскрыть детский потенциал и ощутить свою значимость в коллективе при помощи перевоплощения  в разные роли.

Задачи:

- вызывать положительные эмоции;

- развивать ассоциативное мышление;

- воспитывать  доброжелательное отношение к детьми.

«Гуляем-играем»

1. Мы с ребятками гуляем,  (дети ходят по кругу)

Мы с ребятками играем

Раз, два, три, четыре, пять,

Вышли зайки погулять (изображают зайцев)

2. Мы с ребятками гуляем, (дети ходят по кругу)

Мы с ребятками играем

Раз, два, три, четыре, пять,

Вышли мишки погулять (изображают мишек)

3. Мы с ребятками гуляем, (дети ходят по кругу)

Мы с ребятками играем

Раз, два, три, четыре, пять,

Вышли волки  погулять (изображают волчат)

4. Мы с ребятками гуляем, (дети ходят по кругу)

Мы с ребятками играем

Раз, два, три, четыре, пять,

Вышли лисы погулять (изображают лисят)

«Это проще простого»

(Движения выполняются по тексту)

1. Кто сумеет показать, как машиной управлять,

Это проще простого, раз два и готово.

2. Покажите , как, ребята, ходит мишка косолапый?

Это проще простого, раз два и готово.

3. Покажите мне, как ловко, ходит рыжая плутовка?

Это проще простого, раз два и готово.

4. Покажите, ребятишки, как запрыгали зайчишки?

Это проще простого, раз два и готово.

5. Ну-ка, детки, покажитесь, как снежинки покружитесь,

Это проще простого, раз два и готово.

6. Ну а кто сейчас из вас, веселей пуститься в пляс?

Это проще простого, раз два и готово.

КИТ и сказка

Цель: Создать ситуацию для формирования доверительных отношений и контакта со взрослыми участниками действия.

Задачи:

- развитие слухового внимания;

- воспитывать  коммуникативные  навыки;

- способствовать развитию координации движений и навыков     ориентирования относительно себя.

Ай, да бабушка яга

Реквизиты: метла Бабы Яги. Все участники встают за Бабой .Ягой и идут за ней паровозиком, у нее в руках  метла. Движения выполняются по тексту.

Ай, да бабушка яга, танцевальная нога,

По кружочку пройди , танец зайцев заведи 

(рыбок , мишек, пчелок, уток)

«Рыбки и кошка»

Реквизиты: костюм Кота. Ведущий  в костюме кота ,  дети «рыбки»,   движения выполняются  по тексту.

Киска рыбок сторожит

И на берегу сидит,

Только рыбки подплывают,

Кошка когти выпускает (ведущий догоняет детей)

 «Мишка, хватит спать»

Реквизиты: костюм Медведя. Ведущий  в костюме Мишки ,  движения выполняются  по тексту.

Мишка, мишка, хватит спать! (дети идут к мишке и грозят пальчиком)

Выйди с нами поиграть! («зовут» рукой к себе Мишку)

Нас тут много, (разводят руки в стороны)

Ты один   (показывают указательный пальчик)

Спать тебе мы не дадим! («грозят»)

Храп   (прикладывают ладошку к уху и слушают)

Мишка просыпается, дети разбегаются. 

Хороводная игра «Веселые грибочки»

Реквизиты: шапочки грибочков, костюм Ежика. Дети – грибочки стоят в кругу,   Еж в центре.

Поют:  Мы веселые грибочки (сужают круг)

Мы растем на пнях и кочках (расширяют круг)

Любим прятаться, играть (топают ногой)

Никому нас не достать (прыгают на месте, грозят пальцем)

Дети разбегаются, Ежик догоняет их, и игра повторяется.

«Королевский экспресс»

Игру проводит сказочный персонаж Король или Морской Царь. Далее дается объяснение  участникам, что нужно  повторять движения  за Королем. Если король присел, то все присаживаются, если король качает бедрами, то  все повторяют за ним, а если король прыгает на месте, то все прыгают.  Все встают  «паровозиком» друг за другом и включается музыкальное сопровождение - фрагмент из мультипликационного фильма «В синем море, в белой пене»

«Вот какие кочаны»

Реквизиты: полумаски капусты 2-3 шт, костюм Зайца. Дети стоят  в кругу, 2-3 ребенка-«капусты» присели в центре круга. Заяц за кругом. 
1.Как на грядке 100 одежек, тра-ля-ля, тра-ля-ля, (дети идут хороводом, взявшись за руки, заяц идет противоходом)
Появилось без застежек, тра-ля-ля-ля-ля. 

Припев: Вот какие кочаны  (дети вытягивают обе руки вперед, указывая на капусту. Заяц удивляется.) 
Вот такой величины! (дети показывают размер кочанов) 

2. Было пусто, стало густо, тра-ля-ля, тра-ля-ля,  (движения как в 1 куплете, в конце капуста «вырастает») 
Поднялась моя капуста, тра-ля-ля, тра-ля-ля! 

Припев: Вот какие кочаны  

(дети вытягивают обе руки вперед, указывая на капусту. Заяц удивляется.) 
Вот такой величины! (дети показывают размер кочанов) 

После слов: «Эй, зайчонок, не зевай, а капусты набирай!»

( дети поднимают сцепленные руки, заяц ловит капусту)

 «Хо-хо-хо»

Игру проводит сказочный персонаж  (Дед Морз, Баба Яга, Леший и др) (движения выполняются  по тексту)

Поет: Руки к пяткам и ушам,
На колени и к плечам,
В стороны, на пояс, вверх,
А теперь весёлый смех:
Девочки:  «Хи-хи-хи! (девочки смеются)
Мальчики: «Ха-ха-ха!»  (мальчики смеются) 

КИТ со сменой партнёров

Цель: Способствовать «расширению» открытости по отношению к партнёру, умению чувствовать и принимать его,  снимать межличностные барьеры, используя для этого выразительные жесты, пение, создавая для всех равные условия общения.

Задачи: 

- воспитывать доброжелательное отношение между детьми;

- развивать положительные эмоции от контакта с партнером;

- ритмично и согласованно выполнять в паре жестовые движения.

«Делай , как я»

Дети стоят в паре с мамой

1.Милая мама, милая мама, делай, как я, делай, как я.

Милая мама, милая мама, делай, как я, делай, как я.

Покружись, это очень просто, делай, как я, делай, как я (реб.кружится)

Покружись, это очень просто, делай все, как я ( мама повторяет движения)

2. Ручками хлопай, ручками хлопай, делай, как я (движения по тексту)

Ножками топай, ножками топай, делай, как я.

Покружись, это очень просто, делай, как я, делай, как я (реб.кружится)

Покружись, это очень просто, делай все, как я ( мама повторяет движения)

3. Ручки покрутим, ручки покрутим, делай, как я, делай, как я («Фонарики»)

И по коленкам, и по коленкам, делай, как я, делай, как я(движения по тексту)

Покружись, это очень просто, делай, как я, делай, как я (реб.кружится)

Покружись, это очень просто, делай все, как я ( мама повторяет движения)

4. Ножки покрутим, ножки покрутим, делай, как я, делай, как я (движения по тексту)

И не стесняйся, а постарайся, делай, как я, делай, как я

Покружись, это очень просто, делай, как я, делай, как я (реб.кружится)

Покружись, это очень просто, делай все, как я (мама повторяет движения)

«По дорожке мы идем, свою мамочку ведем»

1. По дорожке мы идем (гуляют по залу в паре с мамой) 
   Свою мамочку ведем. 
   Мы идем, не спешим. 
   И на мамочку глядим. 
2. Мама, мама, посмотри, (кружатся с мамой )
   И за мною повтори 

Шлеп да шлеп, ой-ой-ой! (шлепают ладошками по маминым ладошкам) 
Вот как пляшем мы с тобой! (на повтор мамы гладят ладошки детей) 

3.  Маму за руки возьмем, (движения по тексту )
   Дружно ручками качнем. 
   Хорошо нам плясать. 
   Вместе ручками качать. 
4. Наши ножки в пляс пойдут (бегут вокруг мамы, держась за одну ее руку) 
   Вокруг мамы побегут. 
   Прибежим и опять 
   Будем с мамочкой плясать.
5. Ты, мамуля, наклонись (мамы присаживаются на корточки, и малыши их гладят по щечкам) 
   Мне, мамуля, улыбнись. 
   Как люблю я тебя , (на повторе мамочки поют последние 2 строки)
   Ты кровиночка моя! (обнимают своего малыша )

«Мы идем с тобой по кругу»

(Движения выполняются по тексту)

1. Мы идем с тобой по кругу,

Улыбаемся друг другу.

Повстречаться мы спешим,

Поздороваться хотим.

Снова встретились с тобой,

Топнем весело с ногой,

Покачаем головой,

Улыбнемся мы с тобой.

2. Мы идем с тобой по кругу,

Улыбаемся друг другу.

Повстречаться мы спешим,

Поздороваться хотим.

Снова встретились с тобой,

Топнем весело с ногой,

Покачаем головой,

И помашем всем рукой!

3. Мы идем с тобой по кругу,

Улыбаемся друг другу.

Повстречаться мы спешим,

Поздороваться хотим.

Снова встретились с тобой,

Топнем весело с ногой,

Покачаем головой,

И похлопаем рукой!

4. Мы идем с тобой по кругу,

Улыбаемся друг другу.

Повстречаться мы спешим,

Поздороваться хотим.

Снова встретились с тобой,

Топнем весело с ногой,

Покачаем головой,

Расцелуемся с тобой!

5. Мы идем с тобой по кругу,

Улыбаемся друг другу.

Повстречаться мы спешим,

Поздороваться хотим.

Снова встретились с тобой,

Топнем весело с ногой,

Покачаем головой,

И обнимемся с тобой!

Игры на перестроение

Цель: Раскрепостить детей и вовлечь игровой процесс.

Задачи:

- учить детей ориентироваться в пространстве;

- развивать внимание;

- развивать способности двигательной импровизации;

- воспитывать чувство коллективизма.

«Веселый счет»

Все  стоят в общем круге, держась за руки
Зашагали вправо, пусть никто не отстаёт! 

(все движения  по тексту)
Зашагали влево и на месте поворот! 
Хлоп-хлоп-хлоп! ( хлопки) 
Что такое? ( «удивляемся» ) 
Шлёп-шлёп-шлёп! (ударяем  коленкам) 
Что за звук? ( «удивляемся») 
Веселятся все вокруг! 
Не жалея рук! ( хлопки в ладошки) 
После этих слов, ведущий  показывает  карточку с цифрой от 2 до 9, и  все быстро  делятся на количество кругов, соответствующее цифре.  Игра продолжается несколько раз.

Гороховый стручок

Дети лежат на ковре, рядом с друг другом, как будто маленькие горошинки. 
Зеленые горошины 
В своем стручке лежали, 
Одна к другой прижавшись, 
Тихонечко дремали (закрывают глазки.) 
Так много времени пришлось 
В стручке им провести, 
Но вдруг они проснулись 
И начали расти (Начинают подниматься с пола.) 
Растут они, растут, 
Растут, не устают (Продолжают подниматься.) 
И скоро, скоро, скоро 
Уже наступит срок - 
Их солнышко пригреет 
И лопнет вдруг стручок! (свободная импровизация)

Игра «Картошка»

Мальчики  идут в хороводе,  а девочки присели на корточки за кругом
Мальчики поют :

От забора до окошка 
Посадили мы картошку, 
Но испортили ростки 
Колорадские жуки  (мальчики поднимают сцепленные руки вверх)
Девочки говорят :

Огородник не зевай 
И жука скорей поймай  (бегают сквозь круг, по окончанию мелодии, мальчики -опускают руки, ловушка захлопнулась)

Девочки меняются местами с мальчиками, игра повторяется.

Игра «Колоски»

Реквизиты: разноцветные колоски, обручи.  Дети с колосками золотого или желтого, красного  и зеленого цвета в руках, собираются в обручи – снопы.

Ведущий:    Золотые колоски
                    Поля дочки и сынки,
                    Вы под солнышком созрели,
                    Налились, отяжелели!
                    Урожая ждал народ,
                    Становитесь в хоровод!

Дети становятся в хоровод, выполняют движения по показу ведущего или просто исполняют произвольную пляску.

Ведущий:    А сейчас не растеряйтесь,
                    В свои снопы все собирайтесь!

Дети возвращаются в обручи. Кто быстрее.
                   

«Капли-ручейки»

1. Капли весело гуляли, звонко  прыгали, скакали (Дети играют)

Ну-ка капли, не зевайте, быстро парами  вставайте! 

(Встают парами)

2. Вдруг раздался страшный гром! Капли , тройками встаем!

(Встают тройками)б

3. Наши капли разбежались, и в четверки собирались!

Так из капелек воды, появились ручейки  (Дети встают по 4 чел) )

4. Ручейки объединились, речкой быстрой превратились! (Встают в общий круг)

«Чей кружок быстрее соберется»

Реквизиты:  цветные ленточки-лучики, любых 3-4 цветов, ободки – солнышки.
У  ведущих – солнышек  на голове ободок – солнышко, а в руках шарфик, накидка, или платочек, в цвет ленточек. 
Ход игры: 
1 - дети с ленточками вокруг своих ведущих, 
2 – солнышко «засыпает», дети врассыпную, 
3 - солнышко «просыпается», дети присели, закрыли глаза, 
ведущие меняются местами, 
4 – дети ищут своего ведущего, встают вокруг него. 
Игра повторяется. 

Контактные игры

Цель: Дать ощущение музыкальной динамики, темпа, пластического штриха крупномасштабно , через все тело используя здоровьесберегающие технологии.

Задачи:

- обучать координационной свободе движения,

- развивать умение слышать музыкальные фразы

«Массаж для мам»

(мамы сидят на стульчиках, дети сзади стоят)

Озвучка:  Массаж начинаем, рельсы, шпалы намечаем!

Фрагмент песни « В верх, в низ, туда-сюда, туда-сюда!» (дети водят ладошками вверх, вниз, влево, вправо)

Озвучка:  А по рельсам тух, тух, тух, поезд мчится чух-чух-чух

Фрагмент песни «Голубой вагон бежит, качается» (кулачками слегка постукивают)

Озвучка: Вот с последнего вагона, вдруг посыпалось зерно!  

Фрагмент песни «Посею горошка, посею горошка» (пальчиками ударяют по спине мамы)

Озвучка: Пришли куры, поклевали!

Муз фрагмент «Деревня» (пальчики собрали ,стучат )

Озвучка: Пришли гуси, пощипали!

Фрагмент песни «Два веселых гуся» (пощипывают не сильно)

Озвучка:  Пришел слон, потоптал!

Муз фрагмент- инструментальная отбивка (ладошками «идут» по спине, как слон)

Озвучка: Пришел дворник, все подмел!

Фрагмент песни «Я – дворник» («подметают» ладошками)

Озвучка:  Стал он ножкой отбивать, влево, вправо танцевать!

Фрагмент «Я танцую вправо, я танцую влево!» (кулачками постукивают справа, слева)

Озвучка:  Ну, а вы, сидеть не устали? Ну-ка быстро все танцевать встали!

Фрагмент песни «Нам будет весело, мы начинаем танцевать!» (мамы встают

со стульчиков, и танцуют с детьми)

ПРИЛОЖЕНИЕ №2

План работы с родителями на 2024-2025уч.год

Музыкальный материал, а так же фото и видео можно ознакомится на персональном сайте https://julia7506.wixsite.com/musicion99 , а так же дополнительный видеоматериал изложен  на страницах видеохостинга  youtube.ru , и в социальной сети работников образования nsportal.ru  , база которых  регулярно  пополнятся .