Самообразование
материал
Самообразование необходимо для осмысления педагогического опыта и собственной самостоятельной деятельности, а также приобретения новых профессиональных навыков и умений в свете современных требований.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 samoobrazovanie_0.docx | 26.18 КБ |
| samoobraz.razvitie_sensornyh_sposobnoste.docx | 20.84 КБ |
| samoobrazovanie_giperaktivnost.docx | 21.23 КБ |
Предварительный просмотр:
План самообразования по теме: «Сенсорная интеграция как метод преодоления нарушений в развитии детей с ОВЗ»
Актуальность темы. Процесс формирования сенсорных функций имеет важное значение для полноценного развития ребенка, поэтому в действующих федеральных государственных стандартах (ФГОС) сенсорное развитие выделено отдельным разделом в содержании образовательной области «Познание». Перед каждым педагогом возникает необходимость разработки системы методов, приемов, направленных на развитие сенсорной сферы детей. Это приобретает особую значимость в связи с тем, что в Российской Федерации ежегодно рождается более 100 тыс. детей, имеющих множественные нарушения, часто сопряжённые с поражением сенсорных и двигательных систем. Эти дети имеют свои специфические особенности – слишком высокую или низкую чувствительность, слабость нервной системы, эмоциональную лабильность, низкий уровень внимания и памяти, двигательные нарушения. В настоящее время большинство специалистов склоняются к мнению, что большая роль в преодолении нарушений в развитии детей принадлежит сенсорной интеграции. Сенсорная интеграция – это взаимодействие всех органов чувств таким образом, чтобы человек мог реагировать на определенные стимулы и действовать в соответствии с ситуацией. Метод сенсорной интеграции и стимуляции начала разрабатывать в 50-ых годах 20 века западный психолог, специалист по детскому развитию Э. Джин Айрес (1920-1988) (США). Основная идея метода сенсорной интеграции заключается в том, что впечатления собственного тела тактильные, проприоцептивные, вестибулярные являются базой для приобретения и накопления сенсорного опыта и развития личности в целом. Чем правильнее работают сенсорные системы, тем больше достаточной информации получает мозг. В случае нарушений этого процесса человеческий мозг не может упорядочить получаемые сенсорные импульсы, и представления о себе и окружающем мире формируются расплывчатые, неопределенные. Это сказывается как на учебе, так и на поведении ребенка, и в целом негативно отражается на жизни ребенка. Чем раньше будут выявлены у ребенка нарушения сенсорной интеграции, тем успешнее будут формироваться незаменимые процессы, необходимые для развития, успешной учебы и социализации ребенка.
Цель: оказание квалифицированной помощи детям с нарушениями сенсорной интеграции и повышение эффективности работы по коррекции психических познавательных процессов, двигательных нарушений, поведения детей.
Задачи:
- Анализ литературных источников по данной теме в процессе теоретического исследования.
- Внедрение новых методик, здоровьесберегающих технологий, использование технологий проектной деятельности с целью повышения эффективности работы по преодолению нарушений сенсорной интеграции.
- Экспериментальное изучение сенсорного профиля детей, а именно: тактильной сенсорной системы, вестибулярной сенсорной системы, проприоцептивной, слуховой и зрительной, вкусовой и обонятельной сенсорных систем.
- Создание комфортных условий предметно-развивающей среды по сенсорному развитию.
- Разработка рекомендаций по преодолению нарушений сенсорной интеграции педагогам и родителям, исходя из полученных результатов.
Предполагаемый результат.
- Повышение качества коррекционно-развивающей работы.
- Проектирование коррекционно-развивающих программ по сенсорному развитию с учетом индивидуальных особенностей ребенка.
- Подбор и адаптация игр и упражнений для коррекции нарушений сенсорных систем.
- Активизация познавательной деятельности, развитие творчества, инициативы воспитанников посредством вовлечения их в самостоятельные поиски решения тематических задач.
- Повышение уровня самообразования посредством изучения литературы, информационных интернет ресурсов и опыта коллег.
- Формирование способности к самообучению, саморазвитию, самовыражению.
План работы по самообразованию.
Блок | Мероприятия | Сроки проведения |
Изучение литературных источников по теме самообразования | - Нормативная база современного дошкольного образования: санитарные правила и нормы. ФГОС 2017 г. - Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования. Приказ Минобрнауки России от 17 октября 2013 г.№1155 - От рождения до школы. Основная общеобразовательная программа дошкольного образования/ Под ред. Н.Е. Вераксы Т.С., Комаровой, М.А. Васильевой. 2014 г. - Метод проектов в образовательной работе детского сада. Пособие для педагогов ДОО. ФГОС. Михайлова-Свирская Л.В. 2015 г. - Айрес Э.Джин «Ребенок и сенсорная интеграция». Понимание скрытых проблем ребенка с практическими рекомендациями для специалистов и родителей. 2019 г. - Венгер Л.А. и др. Воспитание сенсорной культуры ребенка от рождения до 6 лет. 1988 - Колос Г.Г. Сенсорная комната в дошкольном учреждении: Практические рекомендации. 2006 г. - Нищева Н.В. Сенсомоторное развитие детей дошкольного возраста. 2011 г. - Титарь А.И. Игровые развивающие занятия в сенсорной комнате. 2009 г. | Сентябрь 2022 г. |
Разработка программно-методического обеспечения коррекционно-развивающего процесса | 1.Составление перспективно-тематического планирования по образовательной области «Познание. (Сенсорное развитие)» в соответствии с ФГОС. 2. Составление плана работы по самообразованию. 3. Изучение работы педагогов (через публикации в периодической печати, сайты). 4. Систематизировать накопленные и новые материалы по теме «Сенсорная интеграция». 5. Разработать игровые занятия с учетом ФГОС. 6. Обучение на курсах в системе повышения квалификации по теме самообразования. | Сентябрь 2022 г.-апрель 2023 г. |
Практическая работа с детьми | Проведение диагностического обследования. Осуществление коррекционно-развивающего процесса. Коррекция тактильной дисфункции. Игры: «Поймай киску», «Мягкая и шершавая рукавичка», «Чудесный мешочек» (из чего сделан предмет, угадывание фигуры), игры с крупами, игры с песком, «Нежная вата», «Рисуем кистью», «Ватный шарик или перо?», игры с водой, игры с шариками в сухом бассейне, хождение по разным поверхностям. Коррекция вестибулярной дисфункции. Игры: «Качелька», «Аист», «Между двух берегов», «Мыльные пузыри», раскачивания на коленях и на большом мяче, «Змейка», «Перейди через пропасть». Коррекция проприоцевтивной дисфункции. Игры: «Ползание в тоннеле», «Перекладывание», Игра с шариками-мнушками: «Славные ножки», «Доброе лицо», игры с мячом, имитационные игры, игры с ритмами, игры для развития мелкой моторики: действия с предметами, пальчиковые игры. Коррекция зрительной дисфункции. Игры: «Забавные картинки», игры с красками, рисование кремом или пеной, «Мыльные пузыри», игра с ширмой, игра с фонариком, «Волшебные коробочки», «Выкладывание пуговиц по линиям», «Солнечный зайчик», «Ручками тук-тук, ручками хлоп-хлоп», «Украсим салфетку», «Кто спрятался?», «Укрась елочку», «Украсим бабочку». Коррекция слуховой дисфункции. Игры: «Откуда звук?», «Найди меня», «Постучим, погремим», «Определи, что слышится», «На чем играет зайка?», «Мы шагаем, хлопаем, пляшем», «Кто в домике живет?», «Покажи, кто кричал?», «Забавные шарики», «Большой и маленький барабаны», «Идет медведь», «Прыгают зайки», «Найди такую же коробочку». Коррекция вкусовой дисфункции. Игры: «Съедобное-несъедобное», «Накорми бегемотика», «Какой предмет на вкус?», Угадай на вкус». Коррекция обонятельной дисфункции. Игры: «Баночки с сюрпризом», «Аромабаночки», «Библиотека запахов», «Поможем Тузику». | Сентябрь 2022 г.- Октябрь-апрель 2024 г. |
Работа с родителями | Оформление стендовой информация, беседы, анкетирование. Проведение консультаций: «Развивающие игрушки для детей в домашних условиях», «Сенсорное воспитание – основа умственного развития», буклет «Играем пальчиками – развиваем речь». Выставка дидактических игр для родителей. | Октябрь 2022 г.-апрель 2024 г. |
Работа с педагогами | Проведение консультаций, семинара-практикума «Использование приемов сенсорной интеграции в целях коррекции речедвигательной сферы ребенка». | Октябрь 2022 г.-апрель 2024 г. |
Диагностический блок | Выявление уровня освоения программного материала на начало и на конец учебного года | Октябрь 2022 г.-апрель 2023 г. |
Аналитический блок | Анализ проделанной работы. Подведение итогов. Перспективы продолжения работы. Обобщение и распространение опыта: публикации в сборниках, журналах, интернет ресурсах, участие в семинарах, конкурсах | Апрель 2023 г. |
Предварительный просмотр:
План самообразования по теме: «Развитие сенсорных способностей
у детей с ОВЗ»
Актуальность темы. У детей с ОВЗ сенсомоторное развитие значительно отстает по срокам формирования и проходит неравномерно, так как общая инертность психики, нарушения движения и речи, специфические недостатки памяти затрудняют знакомство с окружающим миром и препятствуют формированию целостных восприятий предметов и явлений окружающей среды. Поэтому приоритетное место среди проблем развития детей с ОВЗ занимает сенсомоторная сфера, поскольку она влияет на дальнейшее обучение ребенка.
Цель: формирование сенсорных способностей, т.е. способности осязать, слышать и зрительно воспринимать предмет.
Задачи:
- Анализ литературных источников по данной теме в процессе теоретического исследования.
- Формирование системы перцептивных действий.
- Формирование системы сенсорных эталонов.
- Формирование умений самостоятельно применять системы перцептивных действий и системы эталонов в практической и самостоятельной перцептивной деятельности.
- Внедрение новых методик, здоровьесберегающих технологий с целью повышения эффективности работы по преодолению нарушений сенсорного развития.
- Создание комфортных условий предметно-развивающей среды по сенсорному развитию.
- Разработка рекомендаций по преодолению нарушений сенсорного развития педагогам и родителям, исходя из полученных результатов.
Предполагаемый результат.
- Повышение качества коррекционно-развивающей работы.
- Проектирование коррекционно-развивающих программ по сенсорному развитию с учетом индивидуальных особенностей ребенка.
- Подбор и адаптация игр и упражнений для преодоления нарушений в сенсорном развитии.
- Активизация познавательной деятельности, развитие творчества, инициативы воспитанников посредством вовлечения их в самостоятельные поиски решения тематических задач.
- Повышение уровня самообразования посредством изучения литературы, информационных интернет ресурсов и опыта коллег.
- Формирование способности к самообучению, саморазвитию, самовыражению.
План работы по самообразованию.
Блок | Мероприятия | Сроки проведения |
Изучение литературных источников по теме самообразования | - Нормативная база современного дошкольного образования: санитарные правила и нормы. ФГОС 2017 г. - Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования. Приказ Минобрнауки России от 17 октября 2013 г.№1155 - От рождения до школы. Основная общеобразовательная программа дошкольного образования/ Под ред. Н.Е. Вераксы Т.С., Комаровой, М.А. Васильевой. 2014 г. - Метод проектов в образовательной работе детского сада. Пособие для педагогов ДОО. ФГОС. Михайлова-Свирская Л.В. 2015 г. - Венгер Л.А. и др. Воспитание сенсорной культуры ребенка от рождения до 6 лет. 1988 - Колос Г.Г. Сенсорная комната в дошкольном учреждении: Практические рекомендации. 2006 г. - Нищева Н.В. Сенсомоторное развитие детей дошкольного возраста. 2011 г. - Титарь А.И. Игровые развивающие занятия в сенсорной комнате. 2009 г. | Сентябрь 2023 г. |
Разработка программно-методического обеспечения коррекционно-развивающего процесса | 1.Составление перспективно-тематического планирования по образовательной области «Познание. (Сенсорное развитие)» в соответствии с ФГОС. 2. Составление плана работы по самообразованию. 3. Изучение работы педагогов (через публикации в периодической печати, сайты). 4. Систематизировать накопленные и новые материалы по теме «Сенсорное развитие». 5. Разработать игровые занятия с учетом ФГОС. 6. Обучение на курсах в системе повышения квалификации по теме самообразования. | Сентябрь 2023 г.-апрель 2024 г. |
Практическая работа с детьми | Проведение диагностического обследования. Осуществление коррекционно-развивающего процесса. Развитие зрительного восприятия. Игра «Чудесный мешочек» «Домики для зайки и мишки», «Разложи матрешки, предметные картинки по величине» «Наведем порядок», «Найди цветок для бабочки», «Цветные дорожки», «Подбери одежду одинакового цвета для куклы», «Построй дом, башню из кубиков одинакового цвета», «Убери лишний по цвету предмет». Развитие слухового восприятия. «Что ты слышишь?», «На чем играет зайка?», «Кто в домике живет?», «Покажи, кто кричал?» Развитие кинестетического восприятия. Игры с песком, крупами,, камешками, пуговицами. | Сентябрь 2023 г.- Октябрь-апрель 2024 г. |
Работа с родителями | Оформление стендовой информация, беседы, анкетирование. Проведение консультаций: «Развивающие игрушки для детей в домашних условиях», «Сенсорное воспитание – основа умственного развития», буклет «Игры с пуговицами», игры с крупами «Ищем клад».. Выставка дидактических игр для родителей. | Октябрь 2023 г.-апрель 2024 г. |
Работа с педагогами | Проведение консультаций, семинара-практикума «Развитие сенсорных способностей детей с ОВЗ». | Октябрь 2023 г.-апрель 2024 г. |
Диагностический блок | Выявление уровня освоения программного материала на начало и на конец учебного года | Октябрь 2023 г.-апрель 2024 г. |
Аналитический блок | Анализ проделанной работы. Подведение итогов. Перспективы продолжения работы. Обобщение и распространение опыта: публикации в сборниках, журналах, интернет ресурсах, участие в семинарах, конкурсах | Апрель 2024 г. |
Предварительный просмотр:
План самообразования по теме: «Особенности коррекционно-развивающей работы с гиперактивными детьми в условиях Дома ребенка»
Актуальность темы. В последнее время родители, воспитатели и учителя все чаще сталкиваются с детьми, двигательная активность которых выходит за рамки представлений о просто подвижном ребенке. С гиперактивными детьми трудно наладить контакт потому, что они находятся в постоянном движении: они не ходят, а бегают, не сидят, а ерзают, не стоят, а крутятся или залезают куда-нибудь, не смеются, а хохочут, принимаются за дело или убегают, не дослушав задание до конца. Внимание их рассеянно, взгляд трудно поймать. Во время коллективных занятий такие дети часто вскакивают с места, не понимают, чего хочет от них воспитатель или учитель, не могут выполнить задания до конца. Гиперактивный ребенок получает больше всех замечаний, окриков, мешает другим детям. Претендуя на лидерство, эти дети не умеют подчинять свое поведение правилам или уступать другим и, как следствие, вызывают многочисленные конфликты в детском коллективе, Особенно ярко нарушения поведения ребенка видны в ситуациях, требующих организованного поведения: например, на занятиях и утренниках в детском саду.
Цель: оказание квалифицированной помощи детям с гиперактивностью, развитие компенсаторных возможностей и максимальное приближение к норме.
Задачи:
- Анализ литературных источников по данной теме в процессе теоретического исследования.
- Внедрение новых методик, здоровьесберегающих технологий, с целью повышения эффективности работы по преодолению гиперактивности.
- Наблюдения за ребенком с использованием диагностических критериев гиперактивности: дефицит активного внимания, двигательная расторможенность, импульсивность.
- Создание комфортных условий предметно-развивающей среды для детей с гиперактивностью.
- Разработка рекомендаций по преодолению гиперактивности у детей педагогам и родителям, исходя из полученных результатов.
Предполагаемый результат.
- Повышение качества коррекционно-развивающей работы.
- Подбор и адаптация игр и упражнений для коррекции гиперактивнсти.
- Активизация познавательной деятельности, развитие творчества, инициативы воспитанников посредством вовлечения их в самостоятельные поиски решения тематических задач.
- Повышение уровня самообразования посредством изучения литературы, информационных интернет ресурсов и опыта коллег.
- Формирование способности к самообучению, саморазвитию, самовыражению.
План работы по самообразованию.
Блок | Мероприятия | Сроки проведения |
Изучение литературных источников по теме самообразования | - Нормативная база современного дошкольного образования: санитарные правила и нормы. ФГОС 2017 г. - Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования. Приказ Минобрнауки России от 17 октября 2013 г.№1155 - От рождения до школы. Основная общеобразовательная программа дошкольного образования/ Под ред. Н.Е. Вераксы Т.С., Комаровой, М.А. Васильевой. 2014 г. - Метод проектов в образовательной работе детского сада. Пособие для педагогов ДОО. ФГОС. Михайлова-Свирская Л.В. 2015 г. - Безруких, М.М., Мачинская, Р.И., Крупская, Е.В. и др. Дети с СДВГ: причины, диагностика, комплексная помощь. М. – Воронеж, 2009. - Брязгунов, И.П., Касатикова, Е.В. Непоседливый ребенок или все о гиперактивных детях. – М., 2008. -Заваденко, Н.Н. Гиперактивность и дефицит внимания в детском возрасте. – М., 2005. - Досани, С. 52 способа преодоления дефицита внимания и гиперактивности у детей. – М., 2010. | Сентябрь 2024 г. |
Разработка программно-методического обеспечения коррекционно-развивающего процесса | 2. Составление плана работы по самообразованию. 3. Изучение работы педагогов (через публикации в периодической печати, сайты). 4. Систематизировать накопленные и новые материалы по теме «Гиперактивные дети». 5. Разработать игровые занятия с учетом ФГОС. 6. Обучение на курсах в системе повышения квалификации по теме самообразования. | Сентябрь 2024 г.-апрель 2025 г. |
Практическая работа с детьми | Проведение диагностического обследования. Осуществление коррекционно-развивающего процесса. Игры для развития зрительного внимания: «Море волнуется», «Исчезнувшие предметы». «Нос-ухо-глаз», «Поиск героев», «Места предметов». «Наведем порядок», «Построим домики», «Кто пришел», «По сигналу». Игры для развития слухового внимания. «Здравствуй». «Слушаем тишину». | Сентябрь 2024 г. Октябрь-апрель 2025 г. |
Работа с родителями | Оформление стендовой информация, беседы, анкетирование. Проведение консультаций: «Развивающие игрушки для детей в домашних условиях», «Как научить ребенка усидчивости и внимательности», буклет «Игры с пуговицами». Выставка дидактических игр для родителей. | Октябрь 2024 г.-апрель 2025 г. |
Работа с педагогами | Проведение консультаций, семинара-практикума «Коррекционно-развивающая работа с гиперактивными детьми в условиях Дома ребенка» | Октябрь 2024 г.-апрель 2025 г. |
Диагностический блок | Выявление уровня освоения программного материала на начало и на конец учебного года | Октябрь 2024 г.-апрель 2025 г. |
Аналитический блок | Анализ проделанной работы. Подведение итогов. Обобщение и распространение опыта: публикации в сборниках, журналах, интернет ресурсах, участие в семинарах, конкурсах | Апрель 2025 г. |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Перспективный план по самообразованию на 2015 -2016 г. Тема самообразования Радивиловой Елены Ивановны воспитателя средней группы №10: «Развитие сенсорных способностей дошкольников».
Перспективный план по самообразованию на 2015 -2016 г.Тема самообразования Радивиловой Елены Ивановны воспитателя средней группы №10: «Развитие сенсорных способностей дошкольников»....
План работы по самообразованию социального педагога Тема самообразования: «Агрессивность у детей дошкольного возраста»
Повышенная агрессивность детей является одной из наиболее острых проблем не только для педагогов и психологов, но и для общества в целом. Увеличение числа детей, склонных к агрессивным формам повед...
План работы по самообразованию социального педагога Тема самообразования: «Нравственное и этическое развитие воспитанников детского дома дошкольного возраста»
Цель: способствовать формированию у детей этических и нравственных норм поведения Задачи:1. воспитание нравственных чувств, привычек, норм;2....
Анализ работы по самообразованию Тема самообразования: Развитие мелкой моторики рук через нетрадиционную аппликацию.
Необходимым элементом подготовки ребенка к школе, к письму является тренировка тонко координированных движений руки, зрительно-моторных координаций. В связи с этим ,эта тема , считается актуальн...
План самообразования по теме «Развитие мелкой моторики дошкольников второй младшей группы» План самообразования воспитателя Мамонтовой О.И.
План самообразования по теме«Развитие мелкой моторики дошкольников второй младшей группы» План самообразования воспитателя Мамонтовой О.И....
План работы По самообразованию На 2015-2016 учебный год Тема самообразования:«Развитие связной речи детей старшего дошкольного возраста»
План работыПо самообразованиюНа 2015-2016 учебный год Тема самообразования:«Развитие связной речи детей старшего дошкольного возраста»...
2020-2022 гг: Тема по самообразованию №1 за 2020г; Тема по самообразованию № 2, 3 за 2021 г; тема по самообразованию № 4 за 2022 г.
ГБОУ Школа №1400 8ДКМладшая группа № 2Воспитатель- Фролова Елена Владимировна Тема по самообразованию 2020-2021 уч. год. ...