Самообразование.
материал

Отчет по самообразованию

Московской Светланы Владимировны

«Развитие и поддержка детской инициативы и самостоятельности в разных видах деятельности».

2022-2023 учебный год.

В Конституции РФ, в Законе РФ «Об образовании в РФ» сформулирован социальный заказ государства системе образования: воспитание инициативного, ответственного человека, готового самостоятельно принимать решения в ситуации выбора.

В ФГОС указывается, что одним из основных принципов дошкольного образования является поддержка детей в различных видах деятельности. Поддержка инициативы является также условием, необходимым для создания социальной ситуации развития детей. Проблема формирования самостоятельности у дошкольников была и остается одной из актуальных. Волевые качества личности являются стержнем характера человека, и их воспитанию необходимо уделять серьезное внимание.

Цель:

           повышение своего теоретического уровня, профессионального мастерства и компетентности по данной теме: изучение средств и методов раскрытия потенциальных возможностей ребенка через обнаружение его успешности и самостоятельности, поддержку инициатив у детей среднего дошкольного возраста.

Задачи:

1. Выявлять успешность ребенка в ходе педагогического наблюдения.
2. Поддерживать ребенка в любых проявлениях его успешности и обращать на это внимание его сверстников.
3. Создавать ситуации для возникновения детских инициатив и самостоятельности в разных видах деятельности (игровой, исследовательской, проектной, познавательной и др).
4. Обращать внимание детей друг на друга и организовывать их взаимодействие, делать акцент на индивидуальности ребенка.
5. Создавать ситуацию выбора.
6. Создавать условия и поддерживать детскую самооценку и взаимооценку.

Этапы работы:

• На первом этапе подобрать и изучить литературу по теме самообразования, включиться в состав работы СМО по данному направлению
• На втором этапе оснащение РППС группы в соответствии с темой самообразования, создание условий для проявления самостоятельности и успешности воспитанников.
• На третьем этапе подвести итоги проделанной работы на данном этапе.

Оснащение и изменения в РППС:

Очень важным моментом в развитии успешности, самостоятельности, направленности детей друг на друга, является окружающая его предметная среда. В нашу РППС я внесла следующие изменения в соответствии с направленностью работы:

        - видоизменила стену творчества, теперь дети самостоятельно помещают свои творческие работы в любое место на лентах;                

        - создали вместе с воспитанниками «стенд дежурства», теперь дети самостоятельно выбирают дежурных на день;

        - «выбор перед сном», ребята могут выбрать, что хотят делать перед сном;

        - центр изо в группе дополнили доской творчества, где весь день находятся детские работы, украсили ее детскими рисунками;

        - создала возможность выбора вертикального и горизонтального рисования (рулон обоев на стене и на полу);

        - «стул именинника»;

        - лента времени;

        - календарь событий.

Организация образовательно-воспитательной работы:

        - проведение утреннего и вечернего круга;

        - акций «Помоги бездомным животным», «Синичкин день»;

        - проектная деятельность («Макаронные фантазии», «Весенние хлопоты птиц»;

        - презентационные выступления детей (оформляем в отдельные альбомы и храним в центрах группы в постоянном доступе для воспитанников);

        - организация детских персональных выставок коллекций или поделок;

        - презентация детьми своих коллекций;

        - проведение детских мастер-классов;

Для того, чтобы обнаружить самостоятельность, успешность детей, создаю условия в группе для самореализации каждого ребенка, для свободного выбора детьми деятельности, для принятия детьми решений, выражения чувств и мыслей:

- в течение дня есть место и время, когда дети в свободном общении могут проявить себя, привлечь внимание сверстников к себе «интересному»;

- обеспечиваю направленность детей друг на друга с помощью таких приемов: игры («Подружись», «Утреннее приветствие», «Похвали соседа», «Улыбнитесь-обнимитесь», «Кого я загадала?», «Радио»), использование стула именинника;

- осуществляла совместное с детьми планирование;

- привлекала детей к выбору деятельности на сегодняшний день;

- создавала ситуацию выбора в игре, в материале, способе изготовления;

- в конце дня или по завершению каких-то дел проводила с детьми рефлексию;

- привлекала детей к оформлению группового пространства на свое усмотрение.

- обращала внимание и поддерживала успехи и достижения воспитанников.

Так как я проводила работу в группе среднего дошкольного возраста, мне было очень важно начать с развития у детей умения общаться, слышать и слушать друг друга, приобщаться к культуре общения, учиться договариваться с партнером и партнерами в игровой деятельности. Обязательно обращали внимание и поддерживали успехи друг друга, что стимулирует детей к дальнейшим достижениям.

Работа с родителями:

Для родителей проводила консультации по данной теме, готовила папки-передвижки по темам: «Детская вежливость», «Не делайте работу за детей», «Застенчивый ребенок в детском саду», «Секреты воспитания вежливого ребенка», «Детские конфликты», «Учим ребенка дружить».

Родители ответственно относились к необходимости помочь подготовить детям сообщение или выступление (которое дети выбрали сами), помогали найти картинки, раскраски по теме сообщения, вместе готовили альбомы.

Результаты:

        - дети более внимательны друг к другу;

        - большинство умеют договариваться (например, использовать считалку), использовать вежливые слова для просьбы или благодарности;

- терпеливее друг к другу, умеют мириться и помогают мириться другим ребятам;

- застенчивые дети понемногу «раскрываются» (например, Ахметшин Рамазан);

- не боятся выдвигать свои идеи;

- понимают значимость своих идей, так как чувствуют поддержку;

- учатся оценивать свои поступки и других;

- появляется такое качество как целеустремленность, ответственность.

В следующем учебном году я планирую продолжить работу с детьми по развитию самостоятельности и инициативы:

- продолжать использовать технологию педагогического наблюдения (Л.Г. Свирская) и социо-игровые подходы (Е.Е. Шулешко).
- продолжать обогащать РППС (говорящая среда).
- использовать технологию трех вопросов при планировании проектной деятельности (по Л.В. Свирской).
- использовать метод интеллектуальных карт (Тони Бьюзен).
- активная организация детских мастер-классов и появление экрана «герой дня».

Художественная литература:

1. Шулешко Е.Е. Понимание грамотности. Условия успеха. Санкт-Петербург, 2011г.
2. Юстус Т.И. Инициативность дошкольников как образовательный результат. Сайт univers.su