Проект по развитию танцевального творчества детей
проект (старшая группа)

Проект по развитию танцевального творчества детей

 «Лукоморье»

Актуальность данного проекта обусловлена тем, что танец как один из видов искусства – является действенным средством музыкально-пластического, художественно-эстетического, нравственно-этического воспитания и физического развития дошкольника. Специфика танца – в том, что художественные образы воплощаются только с помощью выразительных движений исполнителей, без каких-либо словесных пояснений. Это в полной мере отвечает двигательной природе детского воображения, для которого характерно действенное воссоздание образов детьми «при помощи своего тела». Из этого следует, что в танце творческое воображение может развиваться эффективнее, чем в других видах детской музыкальной деятельности. Танцы вызывают у детей большую заинтересованность, нежели другая музыкальная деятельность, они легко разучиваются, занятия танцами вырабатывают свободную и красивую осанку, плавность движений, развивают грацию и изящество, воспитывают внимание, ловкость, ориентировку в пространстве. Музыкальное сопровождение танцев развивает в детях музыкальность, прививает любовь к музыке, формирует эстетический вкус детей.

Работая с детьми старшей группы и изучив литературу по развитию танцевального творчества, невольно приходишь к выводу, что занятие танцевальным творчеством может решить ряд проблем, возникающих в этом возрасте (стрессы, обусловленные эмоциональной неуравновешенностью, статусной неопределенностью и неустойчивостью социальных ценностей, неприятие своего физического «я», что вызывает мышечную зажатость, неловкость, скованность, неадекватность в поведении и т. д.). Таким образом танец можно рассматривать как:

1. способ коммуникации (общения) и социализации;

2. способ самовыражения;

3. способ гармонизации физического состояния и духовного мира.

 Проблема: Работая с  детьми, и обучая их танцевальному искусству по традиционной методике, несмотря на достаточно высокий уровень развития у них музыкальности и двигательных навыков, тем не менее в подавляющем большинстве случаев оказываются неспособными к выполнению творческих заданий: либо отказываются от таких заданий, либо пытаются выполнить их, но не показывают творчества. Таким образом, детские танцевальные импровизации бедны и однообразны, движения, которые в них используются, неоригинальны; сами дети в танцевальном творчестве мало эмоциональны, они будто боятся отступать от выученных образов и не могут придумать собственных вариантов движений. Этим и обусловлена актуальность данной темы проекта.

Развитие танцевального творчества детей станет более эффективным, если:

• систематически использовать музыкально-ритмические и танцевальные движения в разных видах музыкальной деятельности

• использовать рациональное сочетание всех форм, методов и приемов по развитию танцевального творчества

• совершенствовать психофизические качества детей

• формировать интерес к занятиям танцами

Гипотеза проекта «Лукоморье» основывается на следующем: если в процессе развития у детей танцевального творчества будет использоваться рациональное сочетание всех форм и методов образовательного процесса, личностно-ориентированный подход, то результатом реализации проекта будут:

• высокая степень умения детей использовать танцевальное творчество в различных видах деятельности

• высокая степень проявления навыков коммуникационных качеств личности;

• возможность свободного выбора детьми средств и способов художественной выразительности для решения целого комплекса задач, стоящих в танцевальном творчестве;

• проявление инновационных качеств личности.

 Условиями реализации проекта являются:

- создание предметно-развивающей среды в соответствии с темой проекта;

- совместное участие родителей и педагогов детского сада в реализации проекта;

- подбор наиболее эффективных методов и приемов для формирования развития танцевального творчества,

Продолжительность проекта: кратковременный (сентябрь 2020 – май 2021 гг).

Тип проекта: творческий, инновационный.

Участники проекта: дети старшей группы «Золотая рыбка» - 16 человек; воспитатели группы; работники детского сада; родители.

Возраст детей: 5 – 6 лет.

 Цель проекта – развитие творческих способностей детей старшего дошкольного возраста с помощью музыкально-ритмической и танцевальной деятельности.

Задачи проекта:

• Формировать умение сочинять несложные танцевальные композиции, используя знакомые музыкально-ритмические движения.

• Развивать эмоциональную сферу детей.

• Способствовать развитию воображения, фантазии, умению находить свои, оригинальные движения для выражения характера музыки.

• Воспитывать потребность к самовыражению в движении под музыку.

 Ожидаемые результаты по проекту:

• Раскрытие творческих способностей детей;

• Овладение детьми новыми двигательными навыками;

• Повышение уровня музыкально-ритмической подготовленности и развития эмоциональной сферы детей.

• Формирование интереса к занятиям музыкой и танцами, потребности в ежедневной двигательной деятельности;

• Формирование нравственно-коммуникативных качеств личности.

2. Планирование работы

Проект реализуется в 3 этапа:

• 1 этап – подготовительный этап – август 2019 уч. год

• 2 этап - основной (практический) этап – сентябрь 2019 уч. год-январь 2020 уч. год

• 3 этап – заключительный (аналитический) – февраль – март  2020 уч. год

Этапы проекта 

1 этап:

Подготовительный

август 2019 г.  

 • Обсуждение форм сотрудничества

• Подготовка необходимых для реализации проекта материалов и оборудования

• Изучение методической литературы по данной теме

• Консультация для воспитателей и родителей

• Первичная диагностика • Вхождение в проблему, вживание в игровую ситуацию

• Предварительное определение степени участия и формы детей в разных видах деятельности

2 этап:

Основной

(практический)

сентябрь 2019 г. – январь 2020 г.

• Перспективное планирование

• Создание конспектов праздников и развлечений по реализации задач проекта

• Совместное движение к результату

• Видеть себя в контексте совместной деятельности

• Расширение опыта выполнения танцевальных движений

• Оценить свое личностное участие в процессе танцевального творчества

3 этап:

Заключительный

(аналитический)

февраль 2020 г. – март 2020 г.

• Результаты проекта

• Перспектива дальнейшего развития по данной теме

• Итоговая диагностика

• Формирование разнообразных умений и навыков

• Повышение уровня навыков детей по теме проекта

Анализ полученных данных мониторинга показал, что уровень развития танцевального творчества детей достаточно низок, поэтому я поставила перед собой задачу разработать систему работы по развитию творчества детей.

В проекте основополагающей является технология развития творческих способностей детей. Она реализуется в три этапа:

2.1. Опробация и этапы проекта

1 этап – подготовительный ( август 2019 г.)

Цель: создание условий для реализации проекта, обеспечивающих профессиональную компетентность педагога.

На нем решаются задачи обогащения личного опыта ребенка через создание предметно-развивающей среды, мониторинга подготовленности детей в творческом и двигательном развитии:

Поиск, изучение и анализ эффективных форм, методов и приемов развития танцевального творчества детей.

Определение основных направлений работы с детьми

Вовлечение педагогов и специалистов в совместную деятельность по развитию танцевального творчества детей

Составление перспективного планирования занятий и развлечений по данному направлению

Составление перспективного планирования по взаимодействию с родителями

Создание условий для развития творческих способностей детей

Мониторинг исходного уровня подготовленности детей в двигательном и творческом развитии.

2 этап – основной (практический) сентябрь 2019 г. - январь 2020 г.

Цель: реализация непрерывной работы по повышению уровня развития танцевального творчества детей.

Задачи:

• Использованием традиционных и нетрадиционных форм обучения, направленных на повышение творческих способностей детей

• Стимулирование самостоятельной деятельности детей посредством создания ситуации «проблемности»: задания на развитие танцевального творчества, игры-этюды, задания на выразительность жеста, мимики.

Основные направления в работе:

- использование нетрадиционных форм работы (мультимедийное оборудование, проектный метод работы)

- организация работы с родителями

-организация работы с воспитателями

- организация использования на занятиях речевых, ритмических и релаксационных игр

- ведение кружка «Танцевальная лесенка»

Танцевальное творчество детей невозможно без развития музыкально-ритмических движений.

Музыкально-ритмические движения – это наиболее продуктивный вид музыкальной деятельности, при помощи которого происходит формирование музыкального творчества и творческих качеств личности.

Первая линия – линия образных танцевальных упражнений и этюдов, которые способствуют развитию творчества и пластики, раскрепощению детей.

Перед ребенком ставятся задачи по воплощению того или иного образа. При этом используется не только пантомима, но и язык жестов и мимики.

Вторая линия –овладение основными видами музыкально-ритмических движений: различными видами ходьбы, бега, прыжков, техники движений.

Третья линия – ориентировка в пространстве, перестроения.

Четвертая линия – развитие танцевальных движений, пластики, выразительности исполнения, танцы.

Пятая линия – индивидуальное творческое проявление детей в играх-этюдах, играх-импровизациях, танцевальных импровизациях.

Таким образом, у детей, в процессе танцевального творчества укрепляется позитивное самоощущение, что связано с состоянием раскрепощённости, уверенности в себе, значимости в детском коллективе, положительной самооценки.

Работа по развитию танцевального творчества будет более плодотворной и интересной для детей, если в процесс развития включить взаимосвязь с другими образовательными областями.

По средствам организации и оптимизации образовательного процесса:

Развитие танцевального творчества очень сложный психологический процесс. Поэтому тесная взаимосвязь с педагогом-психологом помогает организовать работу по раскрепощению и развитию творческих проявлений воспитанников.

Формы работы:

родительские собрания

индивидуальная работа с пассивными, стеснительными, а так же с гиперактивными детьми

В результате проведенной работы на данном этапе проекта мною было отмечено, что воспитанники стали легко и быстро выполнять различные перестроения, уверенно ориентироваться в зале.

Они стали более раскрепощенными, раскованными, что положительно отразилось на развитии творчества. Движения в танцевальных композициях стали более точными в исполнении, а также, у детей чаще стало появляться желание внести что-то новое в жесты и мимику.

3 этап - заключительный (аналитический) февраль - март 2020 г.

Цель: определение уровня развития творческих способностей детей посредством диагностического обследования.

Задачи:

- проведение мониторинга динамики показателей творческого и двигательного развития детей.

- участие в мероприятиях, используя накопленный двигательный и творческий опыт

-анализ и оценка результатов проводимой работы

-подведение итогов проекта

-обобщение результатов работы

На 3 этапе происходит формирование обобщенных знаний и умений, связанных с детским танцевальным творчеством; формирование творческих качеств личности, которые обеспечивают ребенку способность вносить элементы новизны и оригинальности во все виды музыкальной деятельности; развитие фантазии, творческого мышления, воображения и интуиции.

2.2. Результативная деятельность по развитию танцевального творчества детей:

Выявление уровня развития танцевального творчества детей показало:

дети не могут передать в движении характер, настроение музыки.

танцевальные движения скудны в разнообразии

плохо ориентируются в пространстве зала

дети плохо запоминают музыку и движения

не умеют импровизировать под знакомую мелодию .

Результаты итогового обследования показали:

дети могут передавать в движении характер и настроение музыки

танцевальные движения воспитанников стали образными, мимика и жесты разнообразны в своих проявлениях

высказывания детей стали богаче

научились ориентироваться в пространстве зала

дети проявляют творчество в танцевальной деятельности

2.3. Реализация проекта через совместную деятельность музыкального руководителя с детьми по всем образовательным областям.

Художественно-эстетическое развитие:

• включает в себя развитие эмоциональной сферы детей

Социально-коммуникативное развитие:

• хороводы

• танцы

• речевые и релаксационные игры

Познавательное развитие:

• знакомство с творчеством и биографией композиторов

• знакомство с жанрами музыки

• знакомство с видами оркестров и их составом

Речевое развитие

• работа над артикуляцией

• речевые, ритмические и релаксационные игры

Физическое развитие:

• музыкальные подвижные игры

• дыхательная гимнастика

3.Выводы:

При реализации этапов проекта детская фантазия, подкрепленная опытом обучения, начинает заявлять о себе. И тогда, бывает, мне приходится удивляться оригинальности детских «решений», которые оказываются не менее, а порой и более удачными и органичными, чем мои собственные «заготовки». В такие моменты я стараюсь «идти за детьми» в их творчестве и даже поучиться у них.

По итогам работы над проектом мною сформулированы следующие выводы:

Развитие танцевального творчества детей возросло и привело к положительным результатам, т. к. педагогическая деятельность в музыкально-ритмических движениях и танцах реализуется в соответствии с их способностями и подготовленностью. Об этом свидетельствуют результаты итогового мониторинга.

У детей укрепились навыки выполнения танцевальных движений, дети стали понимать их значение, умеют с помощью этих движений выразить свое отношение, настроение.

Развилась способность детей передавать в пластике музыкальный образ, используя музыкально-ритмические движения.

Сформировалось умение сочинять несложные танцевальные композиции, используя знакомые музыкально-ритмические движения.

Развилась эмоциональная сфера детей

Подводя итоги проделанной работы, можно сказать, что вопрос развития танцевального творчества детей является актуальным. Дошкольный возраст - период впитывания, накопления знаний. Успешному выполнению этой важной задачи благоприятствуют характерные способности детей этого возраста: повышенная восприимчивость, впечатлительность, наивно-игровое отношение ко многому из того, с чем они сталкиваются. И здесь важна роль музыкального руководителя, который подбирая правильные методы и приемы, вводит ребенка в мир музыкального искусства. По результатам проектной деятельности можно отметить, что дети старшего дошкольного возраста достаточно подготовлены к решению задач по этой проблеме, если будет проводиться планомерная, методически грамотная работа со стороны музыкального руководителя в тесной взаимосвязи с семьями воспитанников и педагогами ДОУ.

Вывод: гипотеза нашла свое подтверждение, т. к.:

1. У детей возрос интерес к музыкальным занятиям в целом

2. Прослеживается положительная динамика развития танцевального творчества детей

3. Возросла заинтересованность родителей воспитанников

4. Психологическая атмосфера во взаимоотношениях с детьми стала более доброжелательной и доверительной

5. Повысился уровень моего мастерства в организации и проведении образовательного процесса

В дальнейшей профессиональной деятельности я планирую:

• Продолжить работу по развитию танцевального творчества детей

• Продолжать применение информационных форм (использование компьютерных технологий в непосредственно образовательной деятельности и в свободной деятельности);

• Продолжать взаимодействие с семьями воспитанников

• Начать работу над проектом «Народная культура и традиции»