РЕЧЕВАЯ КАРТА ОБСЛЕДОВАНИЯ ДЕТЕЙ 3 – 4 ЛЕТ.
методическая разработка

РЕЧЕВАЯ КАРТА ОБСЛЕДОВАНИЯ ДЕТЕЙ 3 – 4 ЛЕТ. 

I. Анкетные данные.

1. Фамилия, имя, отчество ребёнка_______________________________________2. Дата рождения_____________________

3. Возрастная группа ДОУ________________4. Сведения о родителях:

 Мать______________________________________________Отец_________________________________________________

II. Сбор анамнестических данных._________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________

III. Раннее речевое развитие ребёнка.

Гуление__________________(N в 2 – 3 мес.), лепет___________________(N в 5 – 6 мес.),первые слова_______________

(N к 1 году), первые фразы___________(N к 1,5 – 2 годам), фразовая речь_____________(N к 3 годам).

Прерывалось ли речевое развитие ребёнка (по какой причине)___________________________

Вывод: раннее речевое развитие протекало с задержкой; с выраженной задержкой; нормально. 

IV. Общие представления ребёнка об окружающем мире.

Как тебя зовут?_____________________Сколько тебе лет?___________________

С кем ты сюда пришёл? (С мамой.)____________Как зовут твою маму? (Имя мамы.)____________

Как зовут твоего папу? (Имя папы.)____________Ходишь ли ты в детский сад?__________________

Какие у тебя есть игрушки?___________________С чем ты любишь играть: с машинкой или с куклой?____ 

Вывод: общие представления об окружающем мире не/ сформированы; обеднённые.

 V. Психические процессы. 1. Поведение и эмоциональная сфера:

а). Общительность (легко вступает в контакт, инициативен или пассивен в общении, общение неустойчивое, наблюдается избирательное общение, избирательный негативизм)________________

б). Особенности внимания (устойчивое, неустойчивое)________________________________________

2. Исследование слухового восприятия:

Дифференциация двух звучащих игрушек («Покажи, какая игрушка звучит»)____________________

3. Исследование зрительного восприятия:

а). Восприятие величины (большой – маленький)_____________________________________________

б). Восприятие цвета (красный, жёлтый, зелёный, синий)______________________________________

в). Различение основных геометрических форм (круг, квадрат, треугольник)______________________

4. Исследование восприятия пространственных отношений:

а). Складывание разрезных картинок по образцу (из 2 частей)__________________________________

б). Складывание фигур из палочек по образцу (3 палочки)_____________________________________

в). Постройка из кубиков по образцу (3 кубика)______________________________________________

г). Ориентировка в пространстве (вверху – внизу)____________________________________________

Вывод: психические процессы не/ сформированы; сформированы не в полном объёме.

 VI,Артикуляционная моторика. Инструкция: «Смотри внимательно и повторяй за мной движения».

Движения нижней челюсти:«Окошко» –__________«Пила» – подвигать нижней челюстью вправо-влево__________

Движения губ:«Улыбка» – ____________ «Трубочка» ________

Движения языка: «Лопаточка» –_______ «Иголочка» – _________«Качели» –_______ «Вкусное варенье»  – ________

Вывод: удерживает заданную позу, хорошо переключается с одного движения на другое, движения точные, в полном объёме; движения недостаточно точные, не в полном объёме, переключаемость нарушена незначительно; отсутствие удержания позы, выраженные изменения объёма, точности и переключаемости артикуляционных движений.

 Губы (норма, толстые, тонкие, короткие, имеются шрамы)_____________________________________

Зубы (норма, редкие, кривые, мелкие, вне челюстной дуги, крупные, с большими промежутками, отсутствуют резцы)

Челюсти (норма, прогения, прогнатия)_____________________________________________________

Прикус (норма, открытый боковой, открытый передний, глубокий, перекрестный, ассиметрия прикусаТвердое нёбо (норма, высокое, узкое, готическое, плоское, укороченное, расщелина, субмукозная щель)__________________________________________________________________________________

Мягкое небо (норма, укороченное, отсутствует маленький язычок)______________________________

Язык (обычный, массивный, широкий, географический, маленький, длинный, короткий, узкий)_____

Подъязычная связка  (обычная, короткая, укороченная, спайка с тканями подъязычной области)_____

Вывод: анатомическое строение артикуляционного аппарата без аномалий; нарушено. 

VII. Общее звучание речи.

Голос (обычный, чрезмерно тихий, слабый, чрезмерно громкий, приглушённый, глухой, хриплый, сиплый, истощаемый, затухающий)_

Темп (ускорен значительно, ускорен незначительно; умеренный; замедлен незначительно, замедлен значительно; неровный)      Плавность (норма, запинки, заикание)_

Разборчивость (разборчивая, разборчивость снижена, смазанная, нечёткая, неразборчивая, с незначительной назализацией, назализованная)______________________________________________

 Вывод: общее звучание речи не/ нарушено.

VIII. Фонетическая сторона речи.1. Воспроизведение звукоподражаний.

(Нищева Н.В. Картинный материал к речевой карте ребёнка младшего дошк. возраста).Инструкция: «Покажи, как…».

Девочка укачивает куклу: «А-а-а!»________Поезд гудит: «У-у-у!»___________Щенок сердится: «О-о-о!»_________

Ослик кричит: «И-и-и!»_________________Дети кричат: «Ау!»_____________ Малыш плачет: «Уа!»________________ _

Гуси кричат: «Га-га-га!»________________Собака лает: «Ав!»______________Цыплёнок пищит: «Пи-пи-пи!»__________ Кошка мяукает: «Мяу!»_________________Курица кудахчет: «Ко-ко-ко!»_________ Корова мычит: «Му!»_________

2. Произнесение звуков в словах.(Косинова Е.М. Уроки логопеда: Тесты на разв. речи детей от 2 до 7 лет, стр. 48 – 49).

Инструкция: «Посмотри на картинки и назови предметы».

  кот – кит – мак            губы – нога – огонь        хомяк – петух – муха            ваза – ветка – рукава                  

Вывод: звукопроизношение не/ нарушено.

IX. Фонематические функции. Нищева Н.В. Картинный материал к речевой карте ребёнка младшего дошк. возраста).

1. Различение на слух слов с оппозиционными звуками.Инструкция:

Покажи, где кот, а где кит____________________Покажи, где бак, а где мак____________________

Покажи, где миска, а где киска_________________

Инструкция: «Подними собачку, как только услышишь в слове её «рычание» – звук [р]».

Слова:  дом, рак, носки, рыбка, корзина, тапки. 

Вывод: фонематическое восприятие не/ сформировано; недостаточно сформировано. 

X. Звуко – слоговая структура слова.(Нищева Н.В. Картинный материал к речевой карте ребёнка мл дошк возраста).

Инструкция: «Повторяй за мной».

дом_______бык_________дуб________                       Тома_____________Дима_______________нога

вагоны_____панама_____                                              бананы_____________батоны__________

Вывод: слоговая структура не/ нарушена незначительно; имеют место грубые нарушения слоговой структуры слов: парафазии – замена звуков и слогов, элизии – пропуски звуков и слогов, итерации и т.д.). 

XI. Лексическая сторона речи.(Нищева Н.В. Картинный материал к речевой карте ребёнка младшего дошк. возраста).

1. Состояние пассивного словаря.а). Понимание существительных. Инструкция: «Покажи на картинке».

стол__________стул__________окно__________мальчик_________девочка_________

голова девочки____________руки девочки______________ноги  девочки____________

нос мальчика_____________ ухо мальчика______________глаза  мальчика__________

б). Понимание обобщающих слов. Инструкция: «Покажи на картинке». Картинки: мяч, машинка, чайник, кофта, шорты, тарелка.

игрушки_______________________ посуда________________________одежда_____________________

в). Понимание действий. Инструкция: «Покажи, где мальчик…».

рисует_____________стоит______________сидит______________играет____________

г). Выполнение словесных инструкций:

принести машинку____покатать машинку______поставить машинку на стол__________ положить машинку в коробку____

1. Понимание обращённой речи.

а). Понимание форм единственного и множественного числа существительных. Инструкция:

Покажи, где кот, а где коты_________________________Покажи, где мяч, а где мячи__________________________

Покажи, где кукла, а где куклы________________________ Покажи, где дом, а где дома_________________________

б). Понимание форм единственного и множественного числа глаголов.

Покажи, где собака стоит, а где собаки стоят__________Покажи, где самолёт летит, а где самолёты летят_______

в). Понимание значения существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами.

Инструкция: Покажи, где стул, а где стульчик_______________Покажи, где кукла, а где куколка_____________

XII.1.. Предметный словарь. Инструкция: «Назови то, что ты видишь на рисунках».

машинка, коляска, клоун__________тапки, ботинки, сапоги_______лошадь , собака, кошка, корова________

2. Глагольный словарь. Инструкция: «Рассмотри рисунки и скажи, что делает девочка».

сидит________________стоит_________________играет_________________рисует________________

3. Словарь признаков. Инструкция: «Какой по цвету?».

красный мяч___________синий шар____________зелёный листок________ жёлтый цыплёнок___________

Инструкция: «Какой по размеру?».большой шар_________________________маленький мяч_______________________

Инструкция: «Какой по вкусу?».сладкая конфета_______________________кислый лимон_______________________

Вывод: словарь не/ соответствует возрастной норме.

XIII. Грамматический строй речи.(Нищева Н.В. Картинный материал к речевой карте ребёнка мл. дошк. возраста).

а). Употребление форм множественного числа существительных в именительном падеже

Инструкция: «Закончи предложение».

Это стол, а это… (столы)__________________________Это петух, а это… (петухи)______________________

Это сумка, а это… (сумки)__________________________Это дом, а это… (дома)_________________________

б). Употребление существительных в винительном падеже единственного числа без предлога.

Инструкция: «Что ты видишь на картинках».Вижу дом______________Вижу рыбку_____________

в). Употребление глаголов в форме множественного числа в изъявительной наклонении.

Инструкция: «Закончи предложение».Петух поёт, а петухи… (поют)_______ Мальчик играет, а мальчики… (играют)__

г). Употребление возвратных и невозвратных глаголов при составлении предложений по картинкам.

Инструкция: «Что делает?».мальчик умывается___________ мама умывает мальчика________

д). Согласование прилагательных с существительными единственного числа мужского и женского рода.

Инструкция: Какой мяч? (Красный мяч)__________Какой шар? (Синий шар)____________ Какая чашка? (Красная чашка)_

3. Словообразование.Употребление сущ с уменьшительно-ласкательными суф.Инструкция: «Закончи предложение».

Это дом, а это маленький… (домик)______________________Это стул, а это маленький… (стульчик)__________________

Это кукла, а это маленькая… (куколка)____________________Это миска, а это маленькая… (мисочка)___________________

 Вывод: грамматический строй не/ соответствует возрастной норме.

XVIII. Фразовая речь.(Стребелева Е.А. Наглядный материал для обследования детей).

Инструкция: «Рассмотри картинки и скажи, кто что делает».

Мама моет малыша_____________________________Мальчик кормит голубей________________________

Девочка танцует________________________________Девочка катается на коньках_________________

Вывод: фразовая речь не нарушена; нарушения фразовой речи: структурный аграмматизм (пропуск знаменательных слов, нарушения линейной последовательности слов в предложении), морфемный аграмматизм – нарушения сочетаемости слов: согласования, управления.

 Логопедическое заключение: ____________________________________________________________________________

Рекомендации: _________________________________________________________________________________________

Дата заполнения:

«_____»___________________20____г.                Учитель-логопед______