Доклад "Шифоновая радуга"
материал

Муниципальное дошкольное образовательное бюджетное учреждение

детский сад №53 «Рябинка» р.п. Чунский

Мастер класс

Арт-методика

«Шифоновая радуга»

                                                                     Воспитатель:                    

                                                                     Пешкова Наталья Александровна

Добрый день уважаемые коллеги. Я приглашаю вас на свой мастер класс по арт методике «Шифоновая радуга»

«Когда мы занимаемся творчеством, наше сердце раскрывается и переливается цветами радости и счастья»

«Шифоновая радуга» - это оригинальный авторский конструктор для рисования тканью. Авторами которого являются Файзуллаева Елена Дмитриевна, Фицнер Татьяна Дмитриевна. Данный конструктор может использоваться в игровой деятельности, в изобразительном творчестве, на психолого-коррекционных и развивающих занятиях. Арт-методика основана на многоаспектном использовании сенсорного материала (ткани). 

Составляющие конструктора-пособия «Шифоновая радуга»:

• -игровое поле - «холст» (бязь, которая не даёт скользить шифонам и помогает детям чувствовать границы); цвета: синий, зеленый, бежевый.
• -набор шифоновых полотен (минимальный набор —7 цветов) : квадраты 70x70 см, 50x50 см, 30x30 см, 15x15 см: не менее 4 наборов на группу.
• -корзина (или короб, туесок с удобной крышкой) , возможно 3-4 для каждой подгруппы.

 Ткань — это мягкий и пластичный материал, пригодный для любой детской деятельности, обладающий такими характеристиками, как поли функциональность, открытость, комфортность. Сенсорные качества ткани создают ощущение безопасности. Лёгкий, мягкий, гладкий материал даёт ребёнку приятные ощущения «поглаживания». В период адаптации (разрыв с матерью) это ощущение носит характер замещающего компонента. Открытость и безопасность делают конструктор доступным в работе с детьми раннего возраста. Прозрачность ткани, её “воздушность” и небольшая плотность ткани позволяет ребёнку и педагогу комфортно чувствовать себя под полотном и ощущать цвет “изнутри”. Пластичность и податливость полотен позволяет моделировать разные формы и композиции.  Лёгкость ткани даёт возможность создавать хореографию цвета и вариативность игровых и сюжетных линий. Использовать его в разных направлениях развития детей: досуговое, образовательно-развивающее, коррекционное.

 при использование данного конструктора можно достичь следующих результатов

- развитие “ручной умелости”;

- развитие воображения;

- овладение навыками конструирования;

- развитие чувства границ, меры при создании картин;

- развитие восприятия цвета и осуществление исследования сочетания цвета;

- развитие сенсорного опыта, получение представлений о сенсорных эталонах (цвет, величина, форма);

- развитие ориентировки в пространстве;

- развитие речи, обогащение словарного запаса.

Ход :

1 часть. Вводная.

     Воспитатель вносит в группу корзину. Предлагает подойти и посмотреть, что лежит в корзине. (В корзине  полотна ткани – квадратные, разных размеров и цветов).

-Как вы думаете, что это такое?  А для чего можно их использовать?

- А вы когда-нибудь пробовали рисовать, с помощью ткани?

- А хотите попробовать?

 -А, чтобы нам рисовать, мы должны с вами разработать пальчики.

Игра «Бегемоты»  

- Я хочу вам показать несколько способов как можно рисовать тканью. Вы, например, просто можете бросить (комочек), сформировать в руке «Бутон» и положить его на основу, свернуть жгутиком, трубочкой, сложить пополам, сложит в маленький квадрат, положить спиралью, треугольником, можно положить на основу и руками поправить –сформировать круг, сделать узелок, сформировать волну и т.д.

- А что можно нарисовать? Есть несколько основ для «картины» (показываю: зеленая- что это может быть? (полянка, луг), синяя (море, река).

- Предлагаю подумать, что вы хотите нарисовать и разбиться на две группы?

- Так же я вам предлагаю использовать дополнительные элементы геометрические фигуры (круги, овалы, треугольники из картона, цветные ленты, цветные резинки) для деталей «картины».

2 часть. Продуктивная.

Предлагаю детям самостоятельно распределиться на группы и начать работу.

Включаю спокойную, фоновую музыку.  

Берут основу, наборы платочков. Помогаю использовать все пространство группы, подсказываю, где можно расположиться, чтобы было удобно работать и не мешать друг другу.

 Обхожу каждую группу и отвечаю на возникающие вопросы (задаю наводящие вопросы). Поддерживаю интересные находки, показываю, как можно на море сделать рыбку (платок и резинка), на лугу – бабочку (2 платочка, проденутых через резинку), осьминога (из 2 платочков и резинки). Обращаю внимание  на то, как можно дополнить картину деталями.

3 часть. Созерцательная.

По окончании работы предлагаю собраться ко мне и пройти с «экскурсией» по нашей картинной галерее. Фотографирую работы. Даю возможность детям рассказать о своей картине, а также о том, что было в их работе самым сложным.

Всем группам и индивидуальным работам даем положительную оценку: любуемся, обсуждаем свои впечатления о картинах и о своем опыте совместной деятельности.  

4 часть. Завершение деятельности.   Предлагаю группам собрать платочки, основу,  дополнительные детали в корзину. Благодарю детей за помощь и напоминаю, что платочки остаются в группе, и можно будет рисовать в свободное время всем желающим.

Фотографии  детских картин  размещаю в приемной для родителей.

Фотографии дают повод ребенку еще раз «прожить» положительные эмоции и рассказать о своей деятельности родителям.

Литература:

1. Образовательная программа «Теремок». Издательский дом «Цветной мир», Москва, 2019 г.;
2. Методическое пособие «Арт- методики для развития малышей», Издательский дом «Цветной мир»,  Москва, 2019 г.;